陳莉萍

假期是學(xué)生休息、調(diào)整的重要階段，但完成一定的作業(yè)也是必要的。由于假期里學(xué)生不再受老師的直接監(jiān)控，學(xué)習(xí)的選擇性和自主性就增強(qiáng)了，因此教師布置假期作業(yè)，更要注意作業(yè)的差異性、趣味性和開放性。

一、設(shè)計(jì)差異性作業(yè)。給學(xué)生成功的機(jī)會(huì)。

美國哈佛大學(xué)著名的教育家、心理學(xué)家加德納教授認(rèn)為：每個(gè)人擁有九種形式的智力，但由于先天稟賦以及后天諸多因素的影響，其強(qiáng)弱及熟練程度因人而異。要想讓不同層次的學(xué)生都能在完成作業(yè)的過程中獲得成功的體驗(yàn)，教師就必須采取作業(yè)分層的策略，讓不同層次的學(xué)生自由選擇適合自己的作業(yè)，品嘗屬于他們自己的“果子”。

如學(xué)了教材中的項(xiàng)羽形象后，利用假期可以設(shè)計(jì)如下作業(yè)：

1、搜集、背誦歷代詩人筆下的項(xiàng)羽形象。

2、古典詩歌中項(xiàng)羽、劉邦形象比較賞析。

3、分析為什么不同的詩人對(duì)項(xiàng)羽、劉邦有不同的評(píng)價(jià)。

4、熟讀《史記·項(xiàng)羽本紀(jì)》和《史記·高祖本紀(jì)》，完成小論文《完整的項(xiàng)羽形象和劉邦形象》。

(以上作業(yè)，自選2-3題)

這樣的作業(yè)布置由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由易到難，可以滿足不同層次學(xué)生的需求，不同層次，不同水平的學(xué)生都能體會(huì)到成功的樂趣。當(dāng)然也可以鼓勵(lì)學(xué)生知難而上，跳一跳摘“果子”。設(shè)計(jì)差異性作業(yè)，還包括學(xué)生在作業(yè)中個(gè)性化的反應(yīng)，即允許學(xué)生在作業(yè)中做出不同內(nèi)容和形式的解答。像“談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)和看法”此類作業(yè)可以讓更多的學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。

二、設(shè)計(jì)生活型作業(yè)，給學(xué)生體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。

語文外延與生活相等，那么語文作業(yè)的外延也應(yīng)與生活相等。社會(huì)生活是學(xué)生進(jìn)行語言實(shí)踐，獲得語文知識(shí)的廣闊天地。和生活結(jié)合的假期作業(yè)，為學(xué)生成長(zhǎng)提供了一個(gè)更廣闊的空間。如要求學(xué)生研究所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)的飲食文化，這樣的設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己的生活環(huán)境，靈活地調(diào)動(dòng)已有的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)儲(chǔ)備來完成作業(yè)。由于學(xué)生來自不同的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，加上切入的角度不同，交上來的作業(yè)必定“千姿百態(tài)”。又如選擇我國某一處世界自然遺產(chǎn)或文化遺產(chǎn)，記下旅游途中的所見所聞、所思所感，探究一下怎樣體現(xiàn)出自然、文化或自然與文化雙重性的特征?！皺M看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，每個(gè)人都有獨(dú)特的感受和體會(huì)。這樣的作業(yè)將觀察、表述、探究相結(jié)合，不僅激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國山川景物的熱愛，陶冶情操，而且還能培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的分析研究能力。還可以布置實(shí)踐性作業(yè)，如關(guān)注社區(qū)老年人的生活狀況(包括吃穿住行、經(jīng)濟(jì)、健康、醫(yī)療等)，調(diào)查居民用電情況(包括用電時(shí)段、主要用途等)，并要求寫出調(diào)查報(bào)告。心理學(xué)研究證明，語文社會(huì)實(shí)踐性作業(yè)能把學(xué)生的社會(huì)生活和其他學(xué)科的學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)合起來，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新個(gè)性。

三、設(shè)計(jì)自主型作業(yè)，給學(xué)生選擇的機(jī)會(huì)。

自主型作業(yè)就是讓學(xué)生自己有選擇地來設(shè)計(jì)作業(yè)，真正讓作業(yè)成為學(xué)生發(fā)展的需要，讓作業(yè)成為學(xué)生生活中的樂事、趣事。新課程理念強(qiáng)調(diào)：以尊重學(xué)生的個(gè)性為前提，最大限度地激起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。因而教學(xué)中不僅要注重提高學(xué)生的自我意識(shí)，更強(qiáng)調(diào)充分挖掘?qū)W生潛能，實(shí)現(xiàn)由他主學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)的過渡。教師要有意識(shí)地設(shè)計(jì)多樣化的自主型作業(yè)，讓學(xué)生針對(duì)自身情況進(jìn)行選擇，以有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主精神。如：本學(xué)期語文教材中你最喜歡哪篇文章?闡述你喜歡的原因；你最喜歡的中國(外國)文人是誰?請(qǐng)對(duì)他(她)進(jìn)行描述并說明原因。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)堅(jiān)持以學(xué)生為本，充分尊重學(xué)生的興趣愛好，讓學(xué)生在一個(gè)動(dòng)態(tài)、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中，為學(xué)生提供多元、綜合學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在無拘無束的環(huán)境中，學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得積極，體現(xiàn)自主開放的學(xué)習(xí)過程。

四、設(shè)計(jì)創(chuàng)編型作業(yè)，給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)。

創(chuàng)編型作業(yè)就是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)、通過創(chuàng)、改、說、唱等形式來再現(xiàn)、拓展、延伸課文內(nèi)容等。這種類型的作業(yè)拓寬了學(xué)生作業(yè)的空間，特別是學(xué)生的創(chuàng)造潛能得以充分發(fā)揮。如學(xué)了歐·亨利的小說，必然會(huì)涉及“意料之外情理之中”的情節(jié)構(gòu)思特點(diǎn)，可以安排學(xué)生利用假期模仿這種筆法來寫小小說，學(xué)生的能力、智慧、情感態(tài)度、價(jià)值取向得以充分體現(xiàn)。有條件的學(xué)?？梢越M織學(xué)生選擇教材中的某一篇可讀性強(qiáng)的小說，把它搬上舞臺(tái)。學(xué)生根據(jù)各自的特長(zhǎng)合理分工，擅長(zhǎng)寫作的把小說改寫成劇本，有導(dǎo)演才能的當(dāng)導(dǎo)演，有表演天賦的當(dāng)演員，懂音樂的為之配上音樂，擅長(zhǎng)繪畫的進(jìn)行舞臺(tái)設(shè)計(jì)等等。這樣的活動(dòng)使學(xué)生的創(chuàng)造力、特長(zhǎng)得到挖掘，同時(shí)還鍛煉了他們的人際交往能力，培養(yǎng)合作精神，在活動(dòng)中建立起融洽的伙伴關(guān)系。

總而言之。語文假期作業(yè)要以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以學(xué)生為本，凸現(xiàn)學(xué)生個(gè)性，將“個(gè)性得到張揚(yáng)，人格得到尊重，情感得到體驗(yàn)，生命得到發(fā)展”的新理念落到實(shí)處。深信，個(gè)性化的語文假期作業(yè)讓學(xué)生喜歡語文作業(yè)，喜歡語文，親近語文。