王連德

有人歸納了當(dāng)今中學(xué)生作文的三大問題：即學(xué)生知識貧乏，生活積蓄貧乏，思想情感貧乏。對這種說法，我不敢茍同。無論是知識、生活積蓄還是思想感情，學(xué)生當(dāng)然存在著這樣或那樣的問題；但作為教師，我們應(yīng)該多反省自己的教學(xué)：知識貧乏，是否也因?yàn)榻處煕]有激活學(xué)生潛在的知識儲備呢?生活積蓄貧乏，是否也因?yàn)榻處煕]有打開學(xué)生自己生活的寶庫呢?思想情感貧乏，是否也因?yàn)榻處煕]有撥動學(xué)生心靈的琴弦呢?

中學(xué)生正處于一個多思的年齡段，他們充滿著浪漫的情思，面臨著成長的困惑、現(xiàn)實(shí)的無奈。如果教師能夠在這三方面給學(xué)生提供“源頭活水”，那么，學(xué)生的作文也許會是另外一種風(fēng)景。對此，筆者作了嘗試。

一次，在網(wǎng)上瀏覽信息、查找語文資料的過程中，我在百度圖片論壇無意中發(fā)現(xiàn)了一組被網(wǎng)友稱為“最感人的照片”。這的確是一組震撼人的靈魂的照片。我突然感到自己苦思冥想的作文材料終于有了。于是，我將這組照片制作成課件，作為寫作背景材料：

圖片一：冷暖相依(拍攝于內(nèi)蒙古赤峰市新華街菜市場)。塞外的春天乍暖還寒。4月的一個早晨。天空飄灑著紛紛揚(yáng)揚(yáng)的雪花。一個中年男子的菜攤車上坐著一個小男孩，孩子用給菜保溫的被子圍著。父親不時用手給兒子掖掖被子。作者說：“在陰暗的背景和漫天飛舞的雪花的襯托下。兒子稚嫩紅潤的小臉與父親飽經(jīng)滄桑的臉形成對比，父子倆面對生活的艱辛相依為命，特別是父親使勁發(fā)出叫賣聲時。臉部表情感人力度之大，使人看后心靈為之震顫。”

圖片二：愛。這就是生活在貧困山區(qū)的父子。他們一生別無所求。只求有一塊屬于自己的土地。也許一輩子他們都不知道外面的世界是什么樣子。他們沒上過樓梯，沒打過“的士”，沒進(jìn)過電影院，可就是這些樸實(shí)勤勞的人們一代代的供養(yǎng)著我們。

圖片三：哭泣的老人。城管走后，哭泣的賣紅薯老人。這個在街上賣紅薯老人的三輪車鏈條被城管人員剪斷，前輪鋼絲被城管踩斷。城管干完就走了，他靠著墻哭泣。好心的路人紛紛向老人施出援手，大家?guī)退彦X收到懷里。關(guān)注社會最貧困人群的生計問題。是到了非解決不可的時候了。

圖片四：王致中。王致中，17歲，在貴州以背煤為生。一筐煤40公斤，從煤坑向上爬100米，然后再走1000米山路，掙1元人民幣。

圖片五：正在賣力氣的纖夫。一群正在長江邊拼命拉纖的纖夫，纖繩上有幾多愛?

圖片六：拾荒者?！焕先吮持鰪U紙?jiān)诜比A的大街上，與周圍的現(xiàn)代建筑極不和諧(母親是這樣老去的)。

圖片七：同在一片天空下。一位背著小孩的農(nóng)村婦，女正在給一位約八九歲的男孩擦鞋。男孩的母親衣著光鮮，正以一種鄙夷的眼光看著擦鞋的婦女。他們的孩子長大后又是一種什么樣的景象呢?

圖片八：我們終于可以讀書了。一群穿著破爛的孩子高興地跳了起來，因?yàn)橛腥私o他們捐了學(xué)費(fèi)。他們高興了。他們的爺爺卻哭了!

圖片九：雨中曲。一位蹬三輪車的年輕壯漢冒雨拼命往前蹬，雨水淋濕了他的衣服。(這旋律優(yōu)美嗎?)

圖片十：農(nóng)家子弟的午餐。一群農(nóng)村小學(xué)生正在吃午飯，周圍是破爛不堪的校舍(全日制教育的寫照)。

圖片十一：2003年11月28日，李存蘭同學(xué)在背寫學(xué)過的拼音。由于貧困無錢買課本，至今村里學(xué)校仍有一半的學(xué)生無課本。因?yàn)榈乩砦恢闷?、自然條件惡劣。寧夏西海固地區(qū)小鴻溝自然村村民的年人均收入不足700元，適齡兒童輟學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重。

圖片十二：2003年最讓人感動的照片。畫面的背景是一處著名的風(fēng)景地，兩位悠閑的美女正在欣賞美景，在她們的腳下。一位年逾七旬的老婦人正向行人乞討……

首先，我向?qū)W生(高二年級)展示這些圖片，在這個過程中，我并沒有作任何提示，只是把照片中的人和事向?qū)W生詳細(xì)敘述。這些圖片向?qū)W生展示了他們鮮見的弱勢群體艱難生活的畫面。我想，即使平時對什么都無所謂的學(xué)生在看完這些圖片后也不會無動于衷。(由于時間關(guān)系，我沒有讓學(xué)生討論。如果時間允許，課堂討論效果更佳。)這節(jié)課沒有純理論知識的介紹，但從學(xué)生的表情可以看出，這些圖片激發(fā)了他們原本封閉的、冷漠的心靈，他們都有一種強(qiáng)烈的寫作欲望，把自己對生活的感受直接流于筆端。接著，我布置了如下作文題：

看完這些圖片，你有什么感想?圍繞一個話題把它們寫下來。自由命題，文體不限，可以編述故事、抒發(fā)感情、發(fā)表議論等等，800字以上。

兩節(jié)連堂課結(jié)束，學(xué)生把作文交上來。(學(xué)生寫作實(shí)際只用60分鐘左右)

這次作文，老師只提供材料(圖片)，沒有其他的任何提示，沒有統(tǒng)一的話題、標(biāo)題要求，但學(xué)生的寫作情緒卻十分高漲，連平時對寫作很“感冒”的學(xué)生也能在限制的時間內(nèi)完成。學(xué)生的文章涉及的內(nèi)容很豐富：有反思自己對生活的認(rèn)識，有對弱者的同情，有對社會復(fù)雜的不解，有對現(xiàn)實(shí)殘酷的感嘆……學(xué)生在文章里表現(xiàn)的主題沒有老師所擔(dān)心的反動、頹喪，而是對現(xiàn)實(shí)生活冷靜的思考。

例如某生作文《我對“幸福”的重新理解》：

今天老師布置的作文題讓我驚訝不已。以前的作文題讓我感到無話可說，然而今天，面對這一張張閃過的圖片，我卻文思如潮涌。難以抑住表達(dá)的欲望。最讓我感動的是那張賣菜的中年男子和他的小男孩在風(fēng)雪中瑟瑟發(fā)抖的圖片。

我的父母都在政府機(jī)關(guān)上班，家里只有我一個孩子。每天三點(diǎn)一線的學(xué)習(xí)生活讓我感到枯燥和壓抑，物質(zhì)上的滿足并沒有讓我感到絲毫的喜悅。有時我真想離開學(xué)校離開家做一個“自由人”，但是對父母的依賴卻讓我不敢貿(mào)然邁出這一步。我常常想：如果從明天開始。讓我不再學(xué)那些該死的文言文，不再念令我頭暈的a、b、c。不再與那些復(fù)雜的物理、化學(xué)符號打交道，該是一件多么幸福的事啊!然而看完這些圖片，我震撼、憤怒、無奈。我萬萬沒有想到在我們身邊還有這樣的群體，以這樣的方式生活著……

透過照片，我仿佛聽到了那中年漢子的叫賣聲，看到了那位小男孩無助的眼神。原來，當(dāng)我每天悠閑地騎著單車趕往學(xué)校時，有人卻在為一日三餐的生計忙碌著；當(dāng)我坐在寬敞明亮的教室聆聽老師的教誨時，有人卻在為一元錢的生活費(fèi)拼命努力著；當(dāng)我面對書本發(fā)呆不知何時能解脫時，我的同齡人卻無緣校門過早地背上了沉重的生活負(fù)擔(dān)……原來，我生活在幸福之中，而有些人卻一輩子只能把它當(dāng)成一種奢望。

我想，我一輩子也忘記不了這些圖片。

也許有人說我精神不崇高，心志太低檔。但我要說，我們在實(shí)際生活中，總是要面對很多的問題。像照片中的那些人。他們每天面臨的問題就是生存。他們?yōu)槭裁茨敲簇毟F?主要是他們沒有受教育的機(jī)會，而目前我們的社會又不能為每個人提供平等的受教育機(jī)會，這樣越?jīng)]機(jī)會越貧窮，越貧窮越?jīng)]機(jī)會……

因此。今天我在學(xué)校發(fā)奮努力讀書，不為別的，只想改變自己。只有改變了自己的生活狀況，我才能為改變身邊的那些貧窮的人們出一份力，才能為國家，為人民盡一份責(zé)任，否則，所有的雄心壯志都只是一句空話而已!

看來，這次作文用的材料是成功的，他們用最樸素的語言說出了自己心里的迷惑。文章沒有生編硬造的痕跡。沒有經(jīng)過雕琢的華麗的詞匯。它讓老師悟出這樣一個道理：作文是學(xué)生自我要求、自主活動、自我表現(xiàn)的滿足和實(shí)現(xiàn)；只有讓學(xué)生融入自由、開放、寬松的情緒和氛圍中，才有真正意義上的作文。

語文老師如能開掘?qū)W生的“源頭活水”，我們的作文教學(xué)就如我們的生活般豐富多彩，鮮艷多姿，學(xué)生的作文就不再是苦思冥想地編造，而是他們對社會對人生認(rèn)識的真實(shí)寫照，是他們心泉的自然流淌。