游　奇

培養(yǎng)初中學生的物理學習興趣,不僅能充實學生的學習生活,而且對將來在事業(yè)上的選擇將產(chǎn)生深遠的影響.愛因斯坦說過，熱愛是最好的老師.初中生好奇心強，而好奇心又是激勵人們探索知識的起點，是促使學生主動學習的內(nèi)在動力.在教學過程中時時注意學生的好奇心，可以激發(fā)他們的學習興趣，促使學生以積極的態(tài)度學習.為了培養(yǎng)學生學習物理的興趣，我在物理課堂教學中采取以下措施，進行了卓有成效的探索.

一、上好物理起始課

從心理學角度和人對客觀世界的認識規(guī)律看，人們對事物的第一印象十分重要.初中二年級的學生剛剛開始學習物理，如何才能讓學生對這門課產(chǎn)生良好的印象，從而激發(fā)起學生的學習興趣，調(diào)動學生學習積極性呢？關鍵是上好起始課.

首先，可以在第一節(jié)物理課的課堂上做大量有趣的小實驗.如：（1）水在紙制的“鍋”里燒開.（２）怎樣用力也不能吹開用線吊著的間隔5 ｃｍ～6 ｃｍ的兩個乒乓球，越吹它們反而靠得越近.（３）通電導體在磁場里受力運動.

其次，還可向同學們講一些有趣的自然現(xiàn)象.比如：（１）一杯熱水冒“白氣”，冰棍也冒“白氣”.（2）冬天能看到口中吐出的“白氣”，夏天卻看不到.（3）高壓電能電死人，但鳥雀卻平安地停在高壓裸線上.

再次，還可講一些物理趣聞和科學家努力攀登科學高峰的故事，同學們會感到十分新奇和興趣盎然.課后，再讓學生進實驗室自己動手做一些小實驗，家庭作業(yè)中布置學生寫“你所看到的物理現(xiàn)象.”這樣給學生的第一印象就是物理有趣.一節(jié)成功的物理課,無疑會讓學生愛上物理.

二、重視新課導入

常言道,好的開始是成功的一半.課堂教學作為素質教育的主渠道，其開場白——新課導入是課堂教學的第一環(huán)，其是否得法關系到課堂教學的成敗，而其法就在于通過一定的方式或方法激發(fā)學生的學習興趣，把學生的注意力吸引到要進行的教學活動中去，創(chuàng)造良好的教學氛圍.

導入新課時，可以創(chuàng)設情境，制造懸念，激發(fā)學生興趣，啟發(fā)學生直覺思維，引發(fā)學習動機.如密度知識的引入可這樣設計：

１．在學生課桌上，放置體積相同的鐵塊、鋁塊、木塊和體積不同的鐵塊、鋁塊、木塊.

２．教師要求學生判斷這些質量大小是否相同，并把他們按質量從大到小排列起來.

３．教師提問：不同物體質量大小不同，那么大家想過沒有為什么這個物體質量大，那個物體質量??？

４．讓學生討論．此時教師不失時機地問：“物體的質量大小取決于哪些因素？”

三、做大量適合學生心理發(fā)展的小實驗，激發(fā)學生的學習興趣

學生的學習活動是一系列復雜的心理過程.什么樣的教學過程才能更適合學生的心理，使學生更積極主動地學習呢？我的教學實踐表明，用學生十分熟悉的物體、玩具做實驗適合學生的心理狀態(tài)，有利于激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)展學生智力．如講機械能的轉化時，我用悠悠球演示重力勢能與動能的轉化.此外，為了使學生更加積極主動地學習，我在教學過程中時時牽住學生的好奇心，引起學生的注意．如“慣性”一節(jié)，我用雞蛋來做觀察物體慣性的實驗.由于學生擔心雞蛋會滾下來，他們的注意力很自然地被吸引到講臺上來.隨著有機玻璃片被打飛，雞蛋安然落入水中，學生才松了一口氣，這不僅引人入勝，激發(fā)了學生的學習興趣，并且給學生以科學美的享受，對學生的身心健康和積極情感的培養(yǎng)起到了積極促進作用.

四、合理穿插運用不同的教學手段，激發(fā)學生的學習興趣

根據(jù)初中學生自制力差、注意力集中在一個目標的時間不太長的特點，穿插使用講授、實驗、舉例、設疑、投影等不同的教學手段是很有用的.當學生注意力不夠集中時，應采取易于引起學生興趣的教學手段，最好一節(jié)課中設計一個或若干個能激發(fā)學生求知欲高潮的階段，使學生一直處在研究、分析、探討問題的興奮之中.由于初中學生抽象邏輯思維能力還比較低,對一些物理概念、規(guī)律及物理量的單位的理解感到困難，這些都需要教師有針對性地幫助他們解決，讓學生掌握這些較難的知識，及時解決學習上的疑難，盡量縮小學生在物理學習上的兩極分化，讓學生體驗到克服困難后獲得成功的喜悅，看到自己的力量，樹立信心，鞏固他們的學習興趣.再有，初中學生情緒不穩(wěn)定，甚至一次考試的失敗也會使他們的學習熱情一落千丈，教師在教學中，要因人而異，針對不同層次的學生提出不同的要求，使基礎好的學生有奮斗目標，基礎差的學生看到希望.在考試時，不能出偏題、怪題為難學生，使多數(shù)學生在原有的基礎上能有所提高，并使他們體會到成功的樂趣.對成績不理想的學生要認真分析試卷，肯定成績，指出問題，使他們不至喪失信心.實踐證明，學習興趣的確能為學生的物理學習提供較強的推動力，使學生取得好成績.

總之，培養(yǎng)學生濃厚的物理學習興趣，積極向上的情感，可以轉化為學習動機，用這樣的動機去推動學習，必然會產(chǎn)生積極的效果.教師在教學中只有抓好對學生非智力品質的培養(yǎng)，才能使學生在物理學習中牢固掌握自然科學知識，為今后的學習打下堅實的基礎，使他們具備今后社會發(fā)展所需要的合格人才的基本品質.