羅太均

在歷年的化學(xué)競賽中，信息給予題都占有較大的比例.信息給予題是提供一定情景或背景材料，要求學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的化學(xué)知識、技能及題給信息中的知識解決新問題，以此來考查學(xué)生臨場閱讀信息和處理信息的能力，考查學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識分析問題、解決問題的能力.信息給予題的背景材料常涉及以下幾個方面：與化學(xué)有關(guān)的社會事件；環(huán)境保護(hù)；人體健康；化學(xué)工業(yè)生產(chǎn)；人類生活；能源與資源；新發(fā)現(xiàn)、新發(fā)明和新科技；醫(yī)療醫(yī)藥；新材料；食品安全；諾貝爾化學(xué)獎；化學(xué)史實(shí)；航空航天科技等.

化學(xué)信息給予題具有以下特點(diǎn)：題目取材于科學(xué)技術(shù)和社會實(shí)際，聚焦社會熱點(diǎn)，立意起點(diǎn)高，知識落點(diǎn)低，能夠激發(fā)學(xué)生的參與興趣.既考查學(xué)生對化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能的理解運(yùn)用能力，又滲透了ＳＴＳ思想教育，體現(xiàn)了對化學(xué)新課程三維目標(biāo)的考查.

信息給予題有很多種題型，縱觀近幾年競賽試題，主要有以下幾類.

一、知識應(yīng)用型

知識應(yīng)用題型在歷年的化學(xué)競賽中出現(xiàn)頻率最高，是最基本的題型．

例１（２００６天原杯化學(xué)復(fù)賽試題）某單位曾發(fā)生了一起亞硝酸鈉中毒事件.亞硝酸鈉外觀酷似食鹽且有咸味，亞硝酸鈉和食鹽的有關(guān)資料如下表．

（１）根據(jù)上表，請你寫出亞硝酸鈉的兩個物理性質(zhì)．

（２）檢驗(yàn)亞硝酸鈉的方法是什么？

評析：本題以安全事件為引子，提供給考生亞硝酸鈉的有關(guān)信息，使考生感受到化學(xué)就在身邊.考查了物質(zhì)的性質(zhì)和變化的知識.

答案：（１）易溶于水，熔點(diǎn)２７１℃；

（２）方法一：取少量待測物質(zhì)與稀鹽酸反應(yīng)，若有紅棕色氣體產(chǎn)生，則該物質(zhì)為亞硝酸鈉.方法二：取待測物質(zhì)加熱到３２０℃以上，若有臭味氣體產(chǎn)生，則該物質(zhì)為亞硝酸鈉.

二、知識遷移型

例２（２００７天原杯化學(xué)復(fù)賽試題）某些金屬氫化物（其中氫顯－１價）與水反應(yīng)可生成堿和氫氣，如：ＮａＨ＋Ｈ２Ｏ＝ＮａＯＨ＋Ｈ２↑．ＣａＨ２ 與水的反應(yīng)和ＮａＨ相似.試用一個化學(xué)方程式表示ＣａＨ２與Ｎａ２ＣＯ３水溶液之間發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)．

評析：由氫化鈉與氫化鈣與水反應(yīng)相似，進(jìn)行知識遷移，氫化鈣與水反應(yīng)必然生成堿Ｃａ（ＯＨ）２和Ｈ２，氫氧化鈣與Ｎａ２ＣＯ３水溶液反應(yīng)生成ＣａＣＯ３白色沉淀.

答案：ＣａＨ２＋２Ｈ２Ｏ＋Ｎａ２ＣＯ３＝ＣａＣＯ３↓＋２ＮａＯＨ＋２Ｈ２↑

三、知識搜索型

例３（２００７天原杯化學(xué)復(fù)賽試題）不久前，日本某一材料研究所的科學(xué)家發(fā)明了一種“碳納米管溫度計(jì)”，這種溫度計(jì)被認(rèn)定為是目前世界上最小的溫度計(jì).研究人員在長約１０－６ｍ，直徑為１０－７ｍ的碳納米管中充入液態(tài)的金屬鎵.當(dāng)溫度升高時，管中鎵就會膨脹，通過電子顯微鏡就能讀取溫度值.這種溫度計(jì)測量的范圍可從３０ ℃到４９０ ℃，并且精確度較高，可用于檢查電子線路是否異常、測量毛細(xì)血管的溫度等許多方面.根據(jù)以上信息判斷下列推測中正確的是（）．

Ａ．碳納米管的體積在１０ ℃至５００ ℃之間隨溫度變化很小，可忽略不計(jì)

Ｂ．金屬鎵的熔點(diǎn)、沸點(diǎn)都很低

Ｃ．在３０ ℃至４９０ ℃之間金屬鎵的體積與溫度變化呈正比

Ｄ．金屬鎵的體積在３０ ℃至４９０ ℃之間隨溫度變化很小，可忽略不計(jì)

評析：根據(jù)題設(shè)信息及學(xué)過的金屬性質(zhì)推知，碳納米管在一定的溫度下體積膨脹不大，而金屬體積隨溫度變化呈正比才能制作出精確度較高的溫度計(jì).

答案：ＡＣ

四、觸類旁通型

例略．

五、信息給予題的解題策略

綜合以上幾類題型，在解答信息給予題時，通常經(jīng)歷閱讀理解、類比仿造、知識遷移、挖掘隱含、分析推理等思維過程.要解好這類題目，必須做到以下幾點(diǎn)．

１．夯實(shí)基礎(chǔ)，將知識網(wǎng)絡(luò)化.情境試題起的作用之一是賦予考題以生活色彩、時代特色，但其核心問題是與學(xué)生固有知識緊密聯(lián)系的，只要學(xué)生能把已學(xué)知識和規(guī)律進(jìn)行適當(dāng)遷移，運(yùn)用到新的環(huán)境中來，就能解決問題.

２．拓展知識，學(xué)有所用.平時學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)中，教師要適當(dāng)拓展知識，注意了解本學(xué)科有關(guān)的最新科學(xué)技術(shù)發(fā)展及在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用，擴(kuò)大信息來源、容量.還要注意引導(dǎo)學(xué)生將已有的知識應(yīng)用到生活和實(shí)踐中去.這樣遇到陌生情境題目時，解題才不會感到無從下手.

３．排除干擾，抓住主要矛盾.一些題目為了給學(xué)生提供一個真實(shí)的背景，往往在題中夾雜了與解題無關(guān)或是對解題有干擾因素的信息，這就需要抓住主要矛盾.另外，有些題給信息不清晰，需要學(xué)生在閱讀題目的基礎(chǔ)上對題給信息及所要回答的問題進(jìn)行分析、推理，排除干擾信息，挖掘出題目中的隱蔽信息，找到解決問題的方法，從而得出正確的答案.

４．探究學(xué)習(xí)，尋找規(guī)律.同學(xué)們在解題時要注意將信息分類、比較、分析、轉(zhuǎn)化、概括，拓寬思路，設(shè)計(jì)和優(yōu)選最佳解題方案.

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