唐惠忠

【真題回放】

（2007年湖南卷）請聯(lián)系自己的生活與感受，以“詩意地生活”為題，寫一篇不少于800字的議論文或記敘文。

［注意］①注意題目中的“地”字。②不得抄襲。

【點(diǎn)試成“金”】

題目中的“生活”無須多說，對于“詩意”該如何理解呢？一般可圍繞“什么是詩意”、“詩意的來源”、“怎樣釀造與撒播詩意”、“詩意的價(jià)值”等發(fā)散思維（比如認(rèn)為“因幸福和歡樂忘情歌哭，是詩意；面對殘忍、兇暴發(fā)出憤怒的呼喊，是詩意的宣泄；目睹人間慘劇后迸灑悲戚的熱淚，發(fā)出哀慟的長嘆，也可以是詩意的絕響”）。

結(jié)構(gòu)安排上可用好橫比與縱比。所謂“橫比”，主要指讓“詩意地生活”的人和難以“詩意地生活”的人形成比照；所謂“縱比”，主要指讓學(xué)會(huì)“詩意地生活”之前和之后的狀況形成比照。

【佳作品鑒】

詩意地生活

一考生

太陽每天東升西落，行人每天匆匆而過，我們都在看似平靜的生活里奮力地拼搏。若說詩意地生活，在我看來并非海明威仰望乞力馬扎羅之雪時(shí)的浪漫，也不是梭羅獨(dú)居瓦爾登湖畔的寂寞；而是在紛繁現(xiàn)世之中，留一方凈土種下理想，然后一刻不停地去奮斗，直至收獲人生一片金黃的麥田。

這種生活的詩意，正是王國維《人間詞話》中的“人生三境界”：

理想，是第一層境界：“獨(dú)上高樓，望斷天涯路?！笔抢硐朦c(diǎn)燃星星之火，是理想洗去茫茫塵埃，是理想讓我們一眼望斷天涯，開始追尋之旅。泰戈?duì)栐f：“我詩中的天堂正是我心中的理想?！闭切闹杏欣硐耄艜?huì)奮力去追尋詩意的天堂。詩意地生活，首先要有一個(gè)理想，不論它是黯淡還是光輝，也不論它是渺小還是偉大，若無理想，春天的繁花如何盛開出絢爛？夏日的星辰如何閃爍銀輝？人生之路，如何揚(yáng)帆起航，沖得一片詩情到碧霄？

奮斗，是第二層境界：“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴?！绷涝凇而P棲梧》中訴說著對伊人的思念。生活的詩意，等待通過奮斗去實(shí)現(xiàn)理想。現(xiàn)世中，詩意地生活，便是拿起奮斗的斧劈開理想的石，卷起千層浪來比萬丈豪情。昔時(shí)秦始皇定下一統(tǒng)天下的理想，便一步步穩(wěn)扎穩(wěn)打，步步為營，北擊匈奴收復(fù)河套，南制百越收為象郡，奮斗的腳步一刻都不曾停止，終于迎來一統(tǒng)六國、橫掃中原的壯觀場面。奮斗讓理想熠熠生輝，讓人生之路越走越寬，承起生命不可承受之重，瀟灑自由，躊躇滿志，擎起人生一片艷陽天。這等人生，誰人敢說不詩意！

收獲，是第三層境界：“驀然回首，那人卻在燈火闌珊處?！碑?dāng)奮斗之泉澆灌理想之田，秋天，便是收獲的季節(jié)。這一片金黃的麥田，折射出一段閃亮的人生之路。且不論這“麥田”是大是小，也不說這收獲是否等值于付出，只要收獲，便已是一種結(jié)果。成功了，便收獲鮮花與掌聲；失敗了，便收獲一段經(jīng)驗(yàn)幾多教訓(xùn)，然后從頭再來。就像國學(xué)大師季羨林曾說：“人活一世，就像作一首詩，你的成功與失敗都是那片片詩情，點(diǎn)點(diǎn)詩意。”收獲，是收獲理想，收獲奮斗，收獲一段詩意的人生。我們的生活雖不似李白“人生得意須盡歡，千金散盡還復(fù)來”的豪邁，但理想讓它明亮，奮斗讓它真實(shí)，收獲讓它有一片金黃的璀璨詩意。

用執(zhí)著打破命運(yùn)的鎖，讓生活展示詩意，種下理想，不懈奮斗，相信終會(huì)有“雁引愁心去，山銜好月來”的收獲！

【名師評點(diǎn)】

這篇作文對“詩意地生活”的界定（“在紛繁現(xiàn)世之中，留一方凈土種下理想，然后一刻不停地去奮斗……”）深刻厚重，展現(xiàn)出考生不俗的認(rèn)識水平。

作者通過對王國維“人生三境界”說精當(dāng)?shù)囊?、化用支撐起全文結(jié)構(gòu)，扣題緊密、脈絡(luò)清晰，其機(jī)智與才情令人欽佩；結(jié)尾處再引唐詩名句，可謂水到渠成。至于例證的妥帖以及雅致的用詞、靈活的句式等，也都值得肯定。

【閱卷手記】

有些考生在謀篇布局時(shí)，記敘是“三段”敘：開始如何——經(jīng)過如何——結(jié)果如何；議論則是“三段”論：應(yīng)該如何——那些人如何——所以如何。千篇一律，令人乏味。曾國藩說得好：“謀篇布勢，是一段最大功夫……布局須有千巖萬壑、重巒復(fù)嶂之觀，不可一覽而盡。”高考作文，理應(yīng)在謀篇上創(chuàng)新求異。

下面結(jié)合2007年滿分作文，介紹考場作文結(jié)構(gòu)的常用模式：

一、關(guān)鍵詞式

一篇文章總有幾個(gè)關(guān)鍵詞，用一系列關(guān)鍵詞串聯(lián)文意，是不錯(cuò)的方法。比如浙江考生的《失落的文明》，開篇表明“自詡是一個(gè)懷舊的人”，然后用六個(gè)關(guān)鍵詞領(lǐng)起三塊內(nèi)容：

A.單車·汽車；

B.血緣·金錢；

C.燒餅·比薩。

第一部分歸結(jié)到“稼軒的‘寶馬雕車香滿路已然成為現(xiàn)在時(shí)，單車正漸漸離我們遠(yuǎn)去”，后兩部分分別感慨“難道親情還不如鈔票重要嗎？”以及“傳統(tǒng)在消逝，取而代之的不是本國的文明，而是西方的文明”——所寫內(nèi)容都緊緊圍繞著“失落的文明”這個(gè)核心，表現(xiàn)出作者對“行走”與“消逝”的深入思考。文章既顯示現(xiàn)象，又抒寫感悟，點(diǎn)擊時(shí)弊，言簡意賅。

二、條件式

即以若干簡潔的條件句將題意拓展開來，形成分論點(diǎn)以構(gòu)成全篇輪廓。比如廣東卷滿分作文《愛，用心來傳遞》，先提出疑問：“電磁波與光纖在傳遞著無盡的信息，可為何我們卻無法接收？”接著馬上進(jìn)入到主題——“愛，用心來傳遞”。然后進(jìn)入主體部分——如何傳遞愛。作者把自己的看法分解成三個(gè)祈使句：

A.請露出笑容，把心澄凈清澈，用真誠傳遞愛的心志；

B.請道一聲禮讓，把心放寬飛翔，用寬容傳遞愛的感情；

C.請伸出雙手，把心烘焙加熱，用幫助傳遞愛的信號。

三個(gè)句子各領(lǐng)起一段論述，三個(gè)段落間構(gòu)成排比段。這樣的結(jié)構(gòu)，整體性很強(qiáng)，抒情散文的文體特征非常鮮明。

三、橫向式

這一式的特點(diǎn)是：文章主體部分各個(gè)段落的首括句，在同一層面上反映事物各個(gè)方面，構(gòu)成橫向的并列關(guān)系。這種方式實(shí)用性強(qiáng)，便于操作。比如全國卷新課標(biāo)卷滿分作文《爭渡，爭渡，執(zhí)著人生何處》，列出了三個(gè)小標(biāo)題：

A.執(zhí)著恬淡，創(chuàng)造一份悠然；

B.執(zhí)著科學(xué)，創(chuàng)造一份永恒；

C.執(zhí)著博愛，創(chuàng)造一份和平。

該考生從“創(chuàng)造……更需要執(zhí)著的追求”這一角度行文，能跳出原材料單一的自然科學(xué)領(lǐng)域，由三個(gè)角度談執(zhí)著追求與創(chuàng)造，思路開闊。行文中傳遞著對陶淵明、瑪麗·居里、特雷莎修女等執(zhí)著追求者的敬仰之情，富含內(nèi)蘊(yùn)和張力。

四、縱向式

這一式的特點(diǎn)在于：按照客觀事物的發(fā)展變化或內(nèi)在聯(lián)系，由此及彼，由表及里，一層深入一層地表現(xiàn)中心，構(gòu)成縱向的層進(jìn)關(guān)系。比如遼寧卷滿分作文《我能》，描寫了不同時(shí)間段的三則故事：

A.小時(shí)候，看媽媽的婚紗照總是很嫉妒；

B.偶然的一次，在電視上看到了一幅令我難忘的畫面；

C.上高中后，才知道學(xué)醫(yī)不是件容易的事。

三個(gè)小故事都與作者的理想（成為一名白衣天使）有關(guān)，都是“我能”的具體體現(xiàn)；最后則以暢想未來、抒寫心聲收篇——“媽媽，我真的可以說‘我能。不久的將來，你將看到一位百合一樣潔白、丁香一樣清香的女孩站在您的面前，一定會(huì)的！一定會(huì)的！”

五、傾訴式

這一式適用于以敘事、抒情為主的作文。根據(jù)題目限制和表達(dá)需要，選取特定的對象進(jìn)行傾訴，讀來往往感動(dòng)人心。比如江蘇卷滿分作文《懷想天空》，很有代表性。文章深入剖析“民族魂”魯迅的“天空”，所寫材料分別由三個(gè)深情的呼告句領(lǐng)起：

A.先生，你的天空充滿熱血，讓人向往；

B.先生，你的天空充滿憤慨，讓人深思；

C.先生，你的天空充滿愛國的熱情，讓人仰望，讓人敬畏。

由“充滿熱血”到“充滿憤慨”再到“充滿愛國的熱情”，作者步步緊逼，激情洋溢，由此我們對魯迅“天空”的理解漸趨深入，對其精神與思想的把握更為精確。讀者從作者的傾訴中，不僅能看到那位瘦弱的老人執(zhí)著前行的背影，還可看到蒼茫天地間一根挺立不倒的脊梁對后來者的深遠(yuǎn)影響。

六、反復(fù)式

體現(xiàn)作者重要觀點(diǎn)或深摯情感的語句在關(guān)鍵位置反復(fù)出現(xiàn)，以顯示行文脈絡(luò)，能產(chǎn)生回環(huán)往復(fù)、一唱三嘆之妙。比如全國卷乙卷吉林考生的《滴水之恩何以報(bào)》，緊扣“怎么樣”行文，從自然界的現(xiàn)象談到人類社會(huì)的事例，正反結(jié)合，侃侃而談，最后順理成章地落實(shí)到“滴水之恩，以心報(bào)！”作者以“滴水之恩，何以報(bào)”作為議論中心和行文線索，這一問句前后復(fù)沓六次，有效增強(qiáng)了文章的表現(xiàn)力。而甘肅考生的《為愛撐起一支長篙》，同樣結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。在此文中，“為愛撐起一支長篙”共出現(xiàn)八次，或擬為標(biāo)題，樹旗明旨；或置于段首，概括要義；或用于結(jié)尾，總括全文。它如同思想的紅線，有機(jī)組合了各部分材料，從而使文章一氣呵成，音律和諧。

【真題熱身】

（2007年江西卷）閱讀下面的文字，按要求作文。

每天，我們都和語文打交道，無論課內(nèi)還是課外。在你記憶的深處，或許留有語文學(xué)習(xí)的難忘印象，或許有過關(guān)于語文的諸多感慨。

請?jiān)谙铝蓄}目中任選一題作文。

（1）語文，心中的一泓清泉

（2）語文，想說愛你不容易

要求：（1）不得另擬題目；（2）不得透露個(gè)人的相關(guān)信息；（3）立意自定；（4）文體自選；（5）不少于800字；（6）不得抄襲或套作。

【布局指津】

以寫“語文，心中的一泓清泉”為例，可采用橫向式，比如：

A.語文，心中的一泓清泉，帶著我的魂來到了濮水邊；

B.語文，心中的一泓清泉，帶著我的魂來到了失落的大觀園；

C.語文，心中的一泓清泉，帶著我的魂進(jìn)入《邊城》的透明之境。

也可采用比喻式。例如：開篇扣題，亮出觀點(diǎn)：“寒窗十載，從小至今，語文一直是我最喜愛的一門學(xué)科?！敝黧w部分將主旨句一分為三：

A.語文是一本日記，記載著我的成長經(jīng)歷；

B.語文是一部交通工具，載著我領(lǐng)略祖國的大好河山；

C.語文是一部歷史片，帶著我穿越時(shí)空，馳騁古今。

［作者單位：江蘇太倉高級中學(xué)］