趙紀(jì)寧　邵文杰　葛麗梅

編者按：高校畢業(yè)生的就業(yè)率、就業(yè)滿意度和就業(yè)適應(yīng)性從根本上說(shuō)是由教育質(zhì)量決定的，并已成為衡量高校辦學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)。本刊就首都高校如何貫徹科學(xué)發(fā)展觀，辦好人民滿意的教育；如何提高教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)國(guó)家和社會(huì)需要的人才；如何準(zhǔn)確把握大學(xué)生就業(yè)的時(shí)代內(nèi)涵，提高就業(yè)質(zhì)量等問(wèn)題，特邀北京郵電大學(xué)等部分高校結(jié)合各自的辦學(xué)特色撰寫(xiě)文章，陸續(xù)發(fā)表，以饗讀者。

隨著1999年全國(guó)高校擴(kuò)大招生規(guī)模，大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題逐步成為全社會(huì)廣泛關(guān)注的民生問(wèn)題。5年來(lái)，北京郵電大學(xué)全面貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，深入研究學(xué)校就業(yè)工作面臨的嚴(yán)峻形勢(shì)，以科學(xué)規(guī)劃學(xué)科專業(yè)布局和完善人才培養(yǎng)模式為基礎(chǔ)，不斷提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量和增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)能力，建立和完善了就業(yè)工作體系，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校畢業(yè)生的充分就業(yè)，就業(yè)工作質(zhì)量得到穩(wěn)步提高，為構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)作出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

一、正確把握就業(yè)形勢(shì)，積極應(yīng)對(duì)就業(yè)工作面臨的挑戰(zhàn)

進(jìn)入21世紀(jì)，由于隸屬關(guān)系的調(diào)整，使得學(xué)校與原來(lái)所屬電信行業(yè)的關(guān)系發(fā)生了巨大變化，與信息通信企業(yè)的關(guān)系由“近親”變?yōu)椤斑h(yuǎn)親”，學(xué)校畢業(yè)生也由“包銷”轉(zhuǎn)為“自銷”。從信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀看，已經(jīng)由原來(lái)的調(diào)整發(fā)展期進(jìn)入到穩(wěn)步增長(zhǎng)期，整個(gè)行業(yè)對(duì)人才的需求逐漸趨于飽和，一些信息通信企業(yè)甚至出現(xiàn)了大規(guī)模的裁員。這使得學(xué)校畢業(yè)生的就業(yè)方向必然要隨之進(jìn)行調(diào)整。另外，由于教育部實(shí)行就業(yè)與招生、專業(yè)設(shè)置適度掛鉤的制度，使得就業(yè)程度相對(duì)較好的信息通信類專業(yè)受到許多高校的青睞。近幾年，很多高校紛紛開(kāi)辦信息通信類專業(yè)或者擴(kuò)大信息通信類專業(yè)的招生人數(shù)，更多的畢業(yè)生涌向信息產(chǎn)業(yè)，使得我校畢業(yè)生承受的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力進(jìn)一步加大。面對(duì)這些變化和挑戰(zhàn)，學(xué)校及時(shí)審時(shí)度勢(shì)，采取果斷措施，一方面積極響應(yīng)國(guó)家號(hào)召實(shí)施適度的擴(kuò)招政策，另一方面結(jié)合學(xué)校實(shí)際和特色，想方設(shè)法保證學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，為做好高質(zhì)量的畢業(yè)生就業(yè)工作贏得了主動(dòng)。

1.科學(xué)規(guī)劃專業(yè)建設(shè)，強(qiáng)化優(yōu)勢(shì)學(xué)科

學(xué)校為適應(yīng)信息社會(huì)發(fā)展和創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)的需要，繼續(xù)強(qiáng)化通信工程、信息工程、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、電子科學(xué)與技術(shù)等已有優(yōu)勢(shì)、特色專業(yè)；根據(jù)社會(huì)人才需求的變化，適度創(chuàng)辦具有戰(zhàn)略意義和發(fā)展?jié)摿Φ男聦I(yè)，增設(shè)了軟件工程、信息安全、數(shù)字媒體與藝術(shù)等14個(gè)社會(huì)急需且發(fā)展前景良好的新專業(yè)，進(jìn)一步調(diào)整優(yōu)化了學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)與布局。依據(jù)“加強(qiáng)基礎(chǔ)，拓寬專業(yè)”的原則，學(xué)校構(gòu)建了專業(yè)大類平臺(tái)，推進(jìn)了電子信息類、經(jīng)濟(jì)管理類等專業(yè)的人才培養(yǎng)模式改革，通過(guò)設(shè)置專業(yè)方向，滿足了學(xué)生個(gè)性發(fā)展以及社會(huì)對(duì)新型人才的需要；依托優(yōu)勢(shì)學(xué)科，積極發(fā)展對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)有重要影響的交叉學(xué)科專業(yè)，如與英國(guó)倫敦大學(xué)瑪麗女王學(xué)院合作開(kāi)辦的電信工程及管理、電子商務(wù)及法律等專業(yè)，受到了學(xué)生和家長(zhǎng)的廣泛認(rèn)可和好評(píng)。

2.積極探索人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)建多樣化人才培養(yǎng)體系

學(xué)校開(kāi)展了輔修專業(yè)培養(yǎng)、個(gè)性化專業(yè)培養(yǎng)及國(guó)際合作辦學(xué)等人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建了多樣化的人才培養(yǎng)體系。堅(jiān)持輔修專業(yè)制度，鼓勵(lì)學(xué)生拓展不同專業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高綜合素質(zhì)。2005年~2007年學(xué)校有166名學(xué)生取得了輔修專業(yè)證書(shū)。為充分發(fā)展學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)跨專業(yè)、跨學(xué)科的知識(shí)交叉型、復(fù)合型人才，學(xué)校大膽探索個(gè)性化專業(yè)培養(yǎng)模式，即學(xué)生在導(dǎo)師組的指導(dǎo)下，提出交叉專業(yè)名稱與復(fù)合知識(shí)結(jié)構(gòu)培養(yǎng)方案計(jì)劃，由學(xué)校審批執(zhí)行。參與計(jì)劃的學(xué)生可以跨學(xué)校、跨學(xué)院選修課程，充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的積極性。這種培養(yǎng)模式不僅拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，而且還使其自主學(xué)習(xí)能力、社會(huì)交往能力、心理意志等得到了很好的磨煉，畢業(yè)生也很受用人單位歡迎。

二、大力實(shí)施“質(zhì)量工程”，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量

學(xué)校把應(yīng)對(duì)就業(yè)工作的挑戰(zhàn)與困難的落腳點(diǎn)放在了“提高育人質(zhì)量，提升就業(yè)能力”上。近年來(lái)，學(xué)校牢固確立“質(zhì)量是學(xué)校生命線”的理念，啟動(dòng)并大力實(shí)施了“質(zhì)量工程”，逐步構(gòu)建了運(yùn)轉(zhuǎn)通暢、效果顯著的“五大系統(tǒng)”，育人質(zhì)量穩(wěn)步提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力明顯提升。2007年，學(xué)校在教育部本科教學(xué)工作水平評(píng)估中獲得了“優(yōu)秀”的好成績(jī)。

1.構(gòu)建切實(shí)有效的質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)

結(jié)合辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)校制定了各主要教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，建立了包括領(lǐng)導(dǎo)組織系統(tǒng)、信息收集與分析系統(tǒng)、信息與調(diào)控系統(tǒng)在內(nèi)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。

學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控領(lǐng)導(dǎo)組織體系由校院兩級(jí)領(lǐng)導(dǎo)小組構(gòu)成，校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)小組主要負(fù)責(zé)組織制定學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的總體工作規(guī)劃，指導(dǎo)并組織全校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督檢查工作，研究解決教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控中發(fā)現(xiàn)的重要問(wèn)題；院級(jí)領(lǐng)導(dǎo)小組主要負(fù)責(zé)組織本院的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作，解決質(zhì)量監(jiān)控中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。

學(xué)校結(jié)合校院兩級(jí)管理的特點(diǎn)，建立了“兩層面、多渠道、多階段”的教學(xué)質(zhì)量信息收集與分析系統(tǒng)。“兩層面”是指學(xué)校層面和學(xué)院層面，這兩個(gè)層面有機(jī)結(jié)合開(kāi)展工作；“多渠道”是指包括校、院、處各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)檢查、專家檢查、學(xué)生信息員反饋、學(xué)生評(píng)教等多種形式的信息收集渠道；“多階段”是從教學(xué)過(guò)程角度講，指對(duì)學(xué)期初、學(xué)期中、學(xué)期末考試以及一些教學(xué)環(huán)節(jié)如畢業(yè)設(shè)計(jì)的各個(gè)階段的檢查等而言。學(xué)校教學(xué)教輔單位依據(jù)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)對(duì)相應(yīng)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行檢查或評(píng)價(jià)，學(xué)校教務(wù)處、各學(xué)院教務(wù)科通過(guò)上述渠道收集教學(xué)信息，并對(duì)這些信息進(jìn)行分析和處理。

學(xué)校通過(guò)信息反饋與調(diào)控系統(tǒng)將信息收集與分析系統(tǒng)獲得的關(guān)于各環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量信息反饋給各學(xué)院，學(xué)院結(jié)合自身層面獲得的信息解決相關(guān)問(wèn)題，將有關(guān)信息反饋給相應(yīng)教學(xué)環(huán)節(jié)的教師，督促教師或相應(yīng)負(fù)責(zé)人落實(shí)整改。

學(xué)校高度重視信息化在質(zhì)量監(jiān)控中的重要作用，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)建立了教學(xué)質(zhì)量信息收集、處理與反饋的信息網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，為質(zhì)量監(jiān)控工作提供了準(zhǔn)確的信息和快捷的反饋手段。學(xué)校每學(xué)期都通過(guò)學(xué)生評(píng)教系統(tǒng)開(kāi)展學(xué)生評(píng)教工作，并授權(quán)各級(jí)部門瀏覽檢查有關(guān)學(xué)生評(píng)教結(jié)果。學(xué)生評(píng)教系統(tǒng)在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和管理部門了解教學(xué)狀況、解決有關(guān)問(wèn)題和教師改進(jìn)、提高自身的教學(xué)水平方面發(fā)揮了重要作用。

2.構(gòu)建完備的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)

學(xué)校高度重視實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。為取得更好的實(shí)習(xí)效果，學(xué)校充分利用學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢(shì)，整合多個(gè)學(xué)院的教學(xué)資源，在原有校內(nèi)通信實(shí)習(xí)基地基礎(chǔ)上，組建了校內(nèi)跨學(xué)院通信類實(shí)習(xí)基地；同時(shí)本著教育為本、互惠互利的原則，積極與企業(yè)合作創(chuàng)建校外實(shí)習(xí)基地。目前，學(xué)校已經(jīng)建有47個(gè)穩(wěn)定的校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地和實(shí)習(xí)場(chǎng)所，9個(gè)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐基地，保障了學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的有效開(kāi)展。

學(xué)校積極開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐教學(xué)體系的改革，構(gòu)建了由實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)習(xí)與實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐等環(huán)節(jié)組成的分層次、系統(tǒng)化的實(shí)踐教學(xué)體系。其中，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面構(gòu)建了有基礎(chǔ)驗(yàn)證性、設(shè)計(jì)性、綜合性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)等多層次、模塊化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，逐步改變了實(shí)驗(yàn)教學(xué)依附于理論教學(xué)的教學(xué)體系。積極進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容改革，減少演示性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，增設(shè)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，并及時(shí)將學(xué)科發(fā)展的新技術(shù)、新成果引入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容中。學(xué)校允許學(xué)生按照自己的興趣、要求和特長(zhǎng)選擇、組織實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，并依據(jù)自己的實(shí)驗(yàn)方式和特點(diǎn)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，在探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。積極建設(shè)具有先進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念、現(xiàn)代化實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備、一流師資隊(duì)伍的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的綜合化、數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)，豐富實(shí)踐教學(xué)資源，加大實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放力度，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)管理，落實(shí)實(shí)踐教學(xué)大綱要求，保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，實(shí)驗(yàn)開(kāi)出率達(dá)到96%。

完善的制度、規(guī)范的管理、穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地、有效的實(shí)習(xí)教學(xué)指導(dǎo)保證了實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)的質(zhì)量和效果。通過(guò)實(shí)習(xí)，學(xué)生不僅驗(yàn)證了所學(xué)的理論知識(shí)，而且在實(shí)踐中提高了專業(yè)技能，對(duì)生產(chǎn)實(shí)踐有了更加深刻的認(rèn)識(shí)，拓展了專業(yè)知識(shí)面，增強(qiáng)了分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定了良好基礎(chǔ)。通過(guò)實(shí)習(xí)，也加深了學(xué)生對(duì)企業(yè)的了解，增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí)和社會(huì)適應(yīng)能力。

3.構(gòu)建科學(xué)的教師激勵(lì)系統(tǒng)

學(xué)校始終把師資隊(duì)伍建設(shè)作為重要的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性工作，堅(jiān)持科學(xué)規(guī)劃、整體優(yōu)化、總量增加、質(zhì)量提高的原則，以提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)為目標(biāo)，以培養(yǎng)中青年學(xué)科帶頭人和骨干教師為重點(diǎn)，不斷改善師資隊(duì)伍的整體結(jié)構(gòu)。如積極推薦、選派學(xué)科帶頭人和青年骨干教師到國(guó)外高水平的高校、科研機(jī)構(gòu)進(jìn)行訪問(wèn)、進(jìn)修或科研合作。通過(guò)舉辦崗前培訓(xùn)，組織新教師學(xué)習(xí)教學(xué)文件，使青年教師明確教學(xué)過(guò)程各環(huán)節(jié)的規(guī)范及要求，盡快適應(yīng)教師崗位；實(shí)行新進(jìn)教師指導(dǎo)制和試講制，積極發(fā)揮老教師的傳、幫、帶作用；舉辦現(xiàn)代教育技術(shù)、雙語(yǔ)教學(xué)培訓(xùn)和青年教師教學(xué)觀摩比賽，提高教師教學(xué)技能，促進(jìn)優(yōu)秀教師脫穎而出；大力支持教師在職攻讀學(xué)位、公派出國(guó)留學(xué)。這些舉措有效地提高了青年教師的綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，提升了教學(xué)的整體水平，學(xué)生網(wǎng)上評(píng)教優(yōu)良率達(dá)到90%以上。

積極采取有力措施，加速引進(jìn)高層次人才。近3年，學(xué)校共引進(jìn)教師375人，其中具有博士學(xué)位的教師245人，占引進(jìn)教師總數(shù)的65.3%，有效改善了師資隊(duì)伍的學(xué)歷結(jié)構(gòu)。從總體來(lái)看，學(xué)校已經(jīng)形成了一支結(jié)構(gòu)合理、業(yè)務(wù)精湛、發(fā)展趨勢(shì)良好、滿足教學(xué)工作需要、適應(yīng)學(xué)校發(fā)展要求、符合學(xué)校定位的高水平的教師隊(duì)伍。

學(xué)校通過(guò)人事制度改革，鼓勵(lì)教師積極投身教學(xué)，把教學(xué)效果作為教師職稱評(píng)聘的重要指標(biāo)，把教學(xué)工作量作為崗位聘任的主要條件，定期組織開(kāi)展教學(xué)名師獎(jiǎng)、教學(xué)成果獎(jiǎng)、教學(xué)觀摩獎(jiǎng)、優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)等各種教學(xué)比賽和評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)，有力地調(diào)動(dòng)了教師教學(xué)的積極性，引導(dǎo)教師提高教學(xué)水平。近年來(lái)，學(xué)校建成5 門國(guó)家級(jí)精品課程、14 門北京市級(jí)精品課程、3個(gè)北京市級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、28本北京市精品教材；獲全國(guó)模范教師1人、全國(guó)優(yōu)秀教師3人，獲“國(guó)家級(jí)教學(xué)名師”獎(jiǎng)1人、“北京市級(jí)教學(xué)名師”獎(jiǎng)6人次，在北京市青年教師基本功比賽中有13人獲獎(jiǎng)。

4.構(gòu)建高效的教學(xué)管理系統(tǒng)

學(xué)校以“教書(shū)育人、管理育人、服務(wù)育人”的思想理念為指導(dǎo)，按照校院兩級(jí)教學(xué)管理模式，建立了一支由主管教學(xué)副校長(zhǎng)、教務(wù)處專職管理人員、學(xué)院分管教學(xué)副院長(zhǎng)、教務(wù)員組成的結(jié)構(gòu)合理、隊(duì)伍穩(wěn)定、素質(zhì)優(yōu)良、服務(wù)意識(shí)強(qiáng)的教學(xué)管理隊(duì)伍，保證了本科教學(xué)管理工作高效率、高水平運(yùn)行。學(xué)校重視提高教學(xué)管理人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)和管理水平，定期開(kāi)展教學(xué)管理人員業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和交流，邀請(qǐng)教學(xué)管理專家作專題報(bào)告，支持青年管理人員參加各類進(jìn)修、學(xué)習(xí)，注重將高學(xué)歷、懂教學(xué)、善管理的教師充實(shí)到教學(xué)管理隊(duì)伍。

多年來(lái)，教學(xué)管理人員積極開(kāi)展教學(xué)管理改革的研究與實(shí)踐，圍繞教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系、人才培養(yǎng)模式改革、課程體系改革、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)和學(xué)分制改革等方面進(jìn)行了深入研究，并不斷將研究成果應(yīng)用于教學(xué)管理實(shí)踐，促進(jìn)了教學(xué)改革的深入開(kāi)展，提高了教學(xué)管理水平。

5.構(gòu)建優(yōu)良的教學(xué)服務(wù)支持系統(tǒng)

學(xué)校牢固確立本科教學(xué)的中心地位，保證本科教學(xué)基本設(shè)施的優(yōu)先投入。通過(guò)科學(xué)合理規(guī)劃校園，多渠道籌措資金，不斷完善教學(xué)基本設(shè)施建設(shè)；同時(shí)，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)資源配置，對(duì)圖書(shū)館、信息網(wǎng)絡(luò)中心等教學(xué)輔助部門加大建設(shè)力度，并充分合理地調(diào)動(dòng)和使用教學(xué)資源，提高教學(xué)資源利用率，很好地滿足了學(xué)校教學(xué)工作和人才培養(yǎng)的需求，為提高教學(xué)質(zhì)量提供了強(qiáng)有力的保障。

三、高水平的育人質(zhì)量鑄就了持續(xù)高水平的就業(yè)質(zhì)量

以高水平的育人質(zhì)量為基礎(chǔ)，全方位開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)工作，使學(xué)校持續(xù)多年保持了高水平的就業(yè)率和畢業(yè)生滿意度。5年來(lái)，我校本科學(xué)生就業(yè)率一直保持在98%以上。根據(jù)最近的一次問(wèn)卷調(diào)查，在滿分為10分的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)下，學(xué)生畢業(yè)滿意度的均值為7.11分，其中滿意程度大于等于6分的比例為81%，分?jǐn)?shù)大于等于8分的比例達(dá)到49.2%。

1.積極開(kāi)展職業(yè)意識(shí)教育，幫助學(xué)生制定職業(yè)生涯規(guī)劃

多年來(lái)，學(xué)校從大一開(kāi)始就對(duì)學(xué)生進(jìn)行“認(rèn)識(shí)自我、規(guī)劃人生、成就未來(lái)”的職業(yè)生涯規(guī)劃活動(dòng)；有計(jì)劃地與用人單位合作建立畢業(yè)生實(shí)習(xí)基地，這一方面有利于用人單位選擇合適人才，另一方面也有利于讓畢業(yè)生找到適合自己的工作方向，進(jìn)一步了解社會(huì)，提升自身的就業(yè)能力。

2.加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)，不斷拓寬就業(yè)渠道

強(qiáng)化“領(lǐng)導(dǎo)主抓，中心統(tǒng)籌，以院為主，全員參與”的就業(yè)工作體系；注重就業(yè)工作干部的培訓(xùn)，提高就業(yè)指導(dǎo)水平；推進(jìn)就業(yè)管理的全程化，結(jié)合學(xué)校就業(yè)工作的目標(biāo)，分階段、分層次地對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)與教育；針對(duì)不同專業(yè)畢業(yè)生的簡(jiǎn)歷和不同類型的求職職位隨時(shí)進(jìn)行個(gè)性化咨詢和指導(dǎo)，分析畢業(yè)生在求職過(guò)程中遭遇的問(wèn)題，幫助他們及時(shí)消除焦慮情緒和走出困境。

3.堅(jiān)持以人為本，認(rèn)真做好特殊群體的就業(yè)工作

加強(qiáng)對(duì)經(jīng)濟(jì)困難、學(xué)業(yè)完成有困難等有求職困難的畢業(yè)生的指導(dǎo)與服務(wù)，采取“一對(duì)一”的方式，進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)、重點(diǎn)服務(wù)、重點(diǎn)培訓(xùn)、重點(diǎn)推薦，切實(shí)幫助他們解決經(jīng)濟(jì)上、心理上、求職技巧上的實(shí)際困難，幫助他們找到適合自己的行業(yè)和崗位；高度重視新辦專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)工作。

4.加強(qiáng)就業(yè)引導(dǎo)，進(jìn)一步優(yōu)化就業(yè)結(jié)構(gòu)

全面落實(shí)上級(jí)《關(guān)于引導(dǎo)和鼓勵(lì)高校畢業(yè)生面向基層就業(yè)的意見(jiàn)》的精神，教育畢業(yè)生以“服務(wù)社會(huì)、服務(wù)西部”為信念，鼓勵(lì)和引導(dǎo)畢業(yè)生到中小企業(yè)、到基層、到西部去、到祖國(guó)最需要的地方去工作；邀請(qǐng)成功校友，特別是到西部、基層和邊遠(yuǎn)地區(qū)就業(yè)的校友回學(xué)校舉辦講座和交流會(huì)，豐富畢業(yè)生的視野，轉(zhuǎn)變畢業(yè)生的擇業(yè)觀念。

總之，經(jīng)過(guò)多年的努力，學(xué)校已經(jīng)走上了“高質(zhì)量生源——高質(zhì)量育人——高質(zhì)量就業(yè)——高質(zhì)量生源”的良性循環(huán)軌道。在新的形勢(shì)下，學(xué)校將按照黨和國(guó)家的工作部署，抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，把就業(yè)教育貫穿于大學(xué)教育的全過(guò)程，著力提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力，努力培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的創(chuàng)新型人才。■

（作者單位：北京郵電大學(xué) 趙紀(jì)寧系黨委副書(shū)記）

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