曹如合

(十堰市職業(yè)技術(集團)學校,湖北@十堰@442012)

摘要:中等職業(yè)學校學生(簡稱中職生)心理問題是最普遍的問題,主要表現(xiàn)這幾個方面:學習、情感、個性、自我、交往、就業(yè)等心理問題。但這些心理問題是中職生成長發(fā)展過程中的問題。只要實施科學的、有針對性的進行心理教育,這些心理問題是完全解決的。

關鍵詞:探究;中職生;心理問題

1中職生的學習心理問題

中職生的身心發(fā)展和健康愉快成長主要是通過學習來表現(xiàn)的,其學習心理問題是:學習目標不明確。談學習就是乏味的課堂教學和做題練習,學習成績的好壞。以考試成績?yōu)樵u價標準,所以中職生表現(xiàn)為學習無信心沒興趣,學習就是就業(yè)前的技能培訓,得過且過;學習動機不高。學習動機是學生激發(fā)、定向和維持學習行為的心理過程,是直接推動有機體活動以滿足某種需要的內(nèi)部狀態(tài),是行為的直接原因和內(nèi)部動力。學習動機高的學生有明確學習目標明確,持之以恒,主動學習,認真刻苦,善于克服學習中的困難,成績優(yōu)異。學習動機差的學生是學習中不能克服困難、被動地學習,沒有內(nèi)在的興趣和動力,追求學習上的急功近利;學習方法不當,學習習慣不良。

2中職生的情感心理問題

中職生的思想活躍,內(nèi)心世界五彩繽紛。情緒情感最能體現(xiàn)他們內(nèi)心世界。其心理問題是:情緒不穩(wěn)定,情緒自控能力差,沖動性極強。處于青年初期的中職生具有明顯的情緒兩級性,容易出現(xiàn)高強度的興奮、激動,或是極端的憤怒、悲觀。情緒變化很快,稍遇刺激,即刻爆發(fā),出現(xiàn)偏激情緒和極端的行為方式,。在日常生活中,不少中職生情緒躁動不安,想哭想鬧、大叫大喊或摔砸東西,與同學爭論起來面紅耳赤、甚至發(fā)生激烈的爭執(zhí)和沖突。個別學生經(jīng)常性的大驚小怪,裝腔作勢、無病呻吟等現(xiàn)象;情感表現(xiàn)冷漠。冷漠是挫折之后的一種習慣性的退縮反應,對他人懷有戒心或敵意,態(tài)度冷淡,漠不關心,對集體活動冷眼旁觀,置身事外;感情容易遭受挫折,挫折容忍力弱。

3中職生的個性心理問題

中職生個性心理問題是:缺乏積極理想和追求,表現(xiàn)為精神萎靡不振,政治思想上不求進步,學習上不思進取,生活上自由散漫;社會適應能力較弱?，F(xiàn)在的中職生大部分是獨生子女,在家里長輩的過分關愛,依賴性強,生活自理能力差,難以適應職業(yè)學校的集體生活。

4中職生的自我心理問題

中職生的自我心理是:自卑心理是個體在外界的消極暗示下,現(xiàn)實自我與理想自我之間產(chǎn)生強烈的反差大,而引起的自我貶低、自我否定一種消極的心理狀態(tài)。它的外在表現(xiàn)是看輕自己,認為自己什么都不行,即使稍加努力就可以完成的任務,也自嘆無能而輕易放棄;自我中心意識過強。在家庭生活中長期以自我為中心,進入職業(yè)學校后,習慣于隨意支配、指使別人,希望別人圍著自己轉(zhuǎn),但現(xiàn)實情況正相反,少數(shù)中職生就通過逆反的角色和行為如惡作劇、故意搗亂、夸張炫耀、標新立異等表現(xiàn)來突出自我的存在,設法引起別人對自己的關注,實現(xiàn)自我滿足感;自私自利心理普遍。

5中職生的人際交往心理問題

中職生的人際交往心理問題是:人際交往萎縮。在初中階段,以學習成績的好壞評價學生。那些差生座在教室的后排,沒有提問互動交流的機會,常常被老師和好同學們遺忘。進入職業(yè)學校后,對正常的社會交往仍然心存疑慮,擔心別人會瞧不起自己,不愿意和人交往,怕暴露自己的身份,有意回避正常交往;異性交往偏差。隨著年齡的成長渴望交往異性朋友,希望建立正常的異性交往關系。在情感的心理沖動的作用下,異性交往失度;師生間交往缺乏信任感。

6中職生的就業(yè)心理問題

中職生非常關心的就業(yè)問題。就業(yè)是人生道路上的一項重要抉擇,伴隨著是興奮與期望、緊張與焦慮混雜于一體

的矛盾心理。其表現(xiàn)是:就業(yè)依賴心理?，F(xiàn)在雖然是“雙向選擇,自主擇業(yè)”的就業(yè)制度,但是學生希望于學校或家長幫助就業(yè);就業(yè)前精神緊張,心浮氣燥,自卑怯懦、身心疲憊。我能就業(yè)嗎、崗位理想嗎、待遇好嗎、專業(yè)對口嗎等就業(yè)焦慮心理壓抑自己。

參考文獻

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