曾佐希

（接上期）

文言文文意分析包括：

①篩選并提取文中的信息。②歸納內容要點，概括中心思想。③分析概括作者在文中的觀點態(tài)度。

●命題方式

有關文言文文意分析的題一般有兩道，一道主要是“篩選并提取文中的信息”?？疾閷W生篩選、提取信息的能力，實質上仍然是在考查學生對文章的理解。這道題一般采用給出6個例句分別編為四組，要求考生按規(guī)定選擇的方式。它一般是對某一方面的具體問題設題或對某一問題從多個不同方面進行敘述 (從文中找出某個觀點的依據，或某個事件發(fā)生的原因及某種發(fā)展導致的結果等)，或者選擇能夠說明同一問題的數個句子 (近幾年高考題中出現的一種新樣式) 。這要求考生能吃透題干中的概括性論斷的含義。

另一題就是“歸納內容要點，概括中心思想”和“分析概括作者在文中的觀點態(tài)度”。高考一般對這兩條只設一題考查，均屬于分析概括能力范疇。對閱讀材料整體文意的綜合考查，這道題的題面一般是將閱讀材料的內容分四份進行概括分析，試題擬設了四種對文意的概括與分析，要求考生選出不正確的一項。為了適當降低難度，命題時對四個選項基本上未涉及對作者在文中的觀點態(tài)度的分析概括，僅僅從閱讀材料反映的內容著眼，要求考生能夠讀懂全文，不要發(fā)生誤會。構擬這類試題中的錯誤點，常常是在大體準確的文意概括與分析中，夾雜一兩處不正確的表述作為干擾，要求考生能夠正確辨別。

●答題規(guī)范

對這兩道題，最好的方法是排除法。

特別提醒：

1．“篩選并提取文中的信息”這道題，由于編制選項的需要，未把所有符合題意的句子都把它放在正確項中，這并不意味著這句話不符合要求。只要該項答案中的句子全都符合題意即可，并不一定要該項答案包羅所有符合題意的句子。

2．文意分析題四個選項對文章內容進行了概括分析，是在準確的文意概括中夾雜一兩處不正確的表述作為干擾，正確明顯多于錯誤。建議讀完文章，先做此題，對應選擇項和原文，有利于幫助理解文意，提高文言正答率。

●技能升華

分析綜合題解答技巧

解答分析綜合題時，應尊重原文，不能把自己的想法強加到文中作者身上隨意拔高或貶低作者的觀點。如果作者的觀點態(tài)度不夠明顯或分散在文章各處，應當仔細閱讀并進行綜合概括，概括時不可夸大事實或片面地對觀點態(tài)度加以評價。同時應注意：

1．抓住文章關鍵句、中心句。主要是全文中心句、段落起始句、段末總結句、作者評述性文字等，抓住這些句子，那么歸納中心、概括主旨的問題基本上就迎刃而解。

2．理清文章結構層次。包括了解幾個人，各說了什么話或做了什么事，這些話或事反映了人物的什么品格等等，能讓我們對文章的理解更為全面，避免在歸納中心、概括文意時忽略細微之處。

3．分析選文的題目、尾注等內容。沒用的東西不會寫進來，掌握文章出處和作者的情況，然后再結合自己所了解的有關文學歷史等方面的知識，對文章進行分析，可更全面、準確、深刻。

4．了解分析綜合題干擾項的類型。這類考題常采用多角度分析概括的方式，這就要求我們必須對閱讀材料有全面系統的了解。它常把人物、事件、觀點等綜合起來，而錯誤選項的構擬又常常是在大體正確的內容概括中設置一二處不正確的表述來干擾答題者，因此，找到干擾因素并將其排除是找到正確答案的有效途徑。常見的干擾設置有：

①張冠李戴，正誤參半

如1998年卷的最后一題A項說“皇上當即接受他的意見”，但原文卻是“章再上”而后“乃止”…… 此類干擾項的特點就是迷惑性非常強，選擇項中出現的人物和事件均在文中有體現，如果不細心的話，很容易被誤認為是正確的。

②以偏蓋全

也就是說對內容、中心的概括片面。如1996年最后一題的A、B、D三項都是略寫，只起陪襯作用，用來概括文意，均屬以偏蓋全。這也就要求考生對文章必須有一個全面的了解。

③對事件妄加推斷，夸大事實

此種類型的干擾項就是把本沒關聯的事件用看似很正常的手段聯系在一起，這類錯誤的設置往往很巧妙，一定要多加留心。如1997年高考文言文閱讀最后一題C項：“狄仁杰在諫勸時，十分講究語言藝術，他稱贊高宗有如堯舜，而堯舜又是以寬厚仁愛為本的君主，這就使高宗十分為難，為此不得不接受仁杰的諫勸?！倍聦嵣嫌嘘P狄仁杰“十分講究語言藝術” 以及堯舜等“寬厚仁愛為本”的內容原文根本沒涉及到。

●牛刀小試

閱讀下面文言文，完成1—4題。

吉羽，字彥霄，馮翊蓮勺人也。世居襄陽。羽幼有孝性。年十一，遭所生母憂，水漿不入口，殆將滅性，親黨異之。天監(jiān)初，父為吳興原鄉(xiāng)令，為奸吏所誣，逮詣廷尉。羽年十五，號泣衢路，祈請公卿，行人見者，皆為隕涕。其父理雖清白，恥為吏訊，乃虛自引咎，罪當大辟。羽乃撾登聞鼓，乞代父命。高祖異之，敕廷尉卿蔡法度曰：“吉羽請死贖父，義誠可嘉；但其幼童，未必自能造意。卿可嚴加脅誘，取其款實?！狈ǘ仁茈愤€寺。盛陳徽纏，備列官司，厲色問羽曰：“爾求代父死，敕已相許，便應伏法．然刀鋸至劇，審能死不?且爾童孺，志不及此，必為人所教。姓名是誰，可具實答。若有悔異，亦相聽許。”羽對曰：“囚雖蒙弱，豈不知死可畏憚?顧諸弟稚藐，唯囚為長，不忍見父極刑，自延視息。所以內斷胸臆，上千萬乘。今欲殉身不測，委骨泉壤，此非細故，奈何受人教邪!明詔聽代，不異登仙，豈有回貳!”法度知羽至心有在，不可屈撓，乃更和顏誘語之曰：“主上知尊侯無罪，行當釋亮。觀君神儀明秀，足稱佳童，今若轉辭，幸父子同濟。奚以此妙年，苦求湯鑊?”羽對曰：“凡鯤鮞螻蟻，尚惜其生，況在人斯，豈愿齏粉?但囚父掛深劾，必正刑書，故思殞仆，冀延父命。今瞑目引領，以聽大戮，情殫意極，無言復對?！庇鸪跻娗簦z掾依法備加桎梏；法度矜之，命脫其二械，更令著一小者。羽弗聽，曰：“羽求代父死，死罪之囚，唯宜增益，豈可減乎?”竟不脫械。法度具以奏聞，高祖乃宥其父。(選自《梁書·孝行》

1．對下列句子中加點詞語的解釋，不正確的一項是

A．顧諸弟稚藐 顧：只是

B．主上知尊侯無罪，行當釋亮 亮：諒解

C．法度矜之，命脫其二械 矜：憐憫，同情

D．竟不脫械竟：竟然

2．下列各組句子中加點的詞，意義和用法相同的一組是

A．今若轉辭，幸父子同濟若使燭之武見秦君，師必退

B．乃虛自引咎，罪當大辟今其智乃反不能及

C．法度具以奏聞雖董之以嚴刑

D．恥為吏訊 公為我獻之

3．下列句子分別編為四組，全都直接表現吉羽“有孝性”的一組是

①遭生母憂，水漿不入口 ②號泣衢路，祈請公卿

③吉羽請死贖父，義誠可嘉④唯囚為長，不忍見父極刑

⑤故思殞仆，冀延父命⑥唯宜增益，豈可減乎

A．①③⑥B．②③④C．①④⑤D．②⑤⑥

4．下列對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項是

A．吉羽從小就非常孝順父母，在他父親因遭到奸吏誣陷入獄后，他到大路上號哭喊冤，哀請過往的高官幫忙救他的父親，感動得行人紛紛落淚。

B．吉羽父親違心地招供，被處死刑。吉羽請求以死償父命。高祖感到非常驚奇，認為吉羽孝義實在可嘉，于是下令讓蔡法度重審其父冤案。

C．蔡法度為弄清吉羽乞代父命的真相，對吉羽先是威脅，威脅無用，就轉而誘哄。吉羽雖知生命的寶貴，但為了換回父親的生命，始終視死如歸。后來，高祖下令釋放了吉羽父子。

D．吉羽剛被關押時，獄吏按照規(guī)定，將很重的腳鐐手銬給他帶上，蔡法度就讓人給他換一副小的，但吉羽沒有接受。

●文意分析答案

1．D(終究)

2．A(如果，連詞。B連詞，于是；副詞，竟然。C介詞，把；介詞，用。D介詞，被；介詞，替。)

3．C(③是高祖敕文的內容，不能直接表現吉羽的孝性。⑥表現吉羽不愿減少刑具，不是表現他有孝性。)

4．B(不是讓蔡法度重審其父冤案，而是讓蔡法度審吉羽，以了解其代父而死的動機。)