李　鑫

那是三年級的綜合實踐課，教學(xué)內(nèi)容是學(xué)習(xí)使用裁紙刀。講解完要領(lǐng)之后，我請學(xué)生自己動手實踐一下。其他學(xué)生都行動起來了，只有小亮一動也沒動。于是，我走過去詢問。小亮很不好意思地告訴我，他忘記帶裁紙刀了。我讓他等一等，等其他同學(xué)用完以后，再借一把裁紙刀用，還叮囑了一句：下次別忘記帶工具。他非常認(rèn)真地點點頭。

等我巡視課堂一周后回來，卻見小亮手里緊握著一把直尺，并非常迅速地在用尺子裁紙。裁完了，小亮抬起頭，看見我，立刻高興地舉起小手。我請他發(fā)言。他晃晃手里的直尺，高興地對我說：“老師，看，我?guī)Р眉埖读?。”又指著尺子說：“這里是刀把，這里是刀刃?！币粫r間，我在小亮洋溢著自信的笑臉上，感受到一種發(fā)現(xiàn)和成功的喜悅。我不禁對他說：“對，好孩子，你不但帶裁紙刀了，而且，還帶來一把神奇的裁紙刀?！?/p>

綜合實踐活動課的目的就是讓學(xué)生既動手又動腦，在活動中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。一把裁紙刀并不神奇，一把尺子也并不神奇，神奇的是學(xué)生竟然將裁紙刀和尺子聯(lián)系在一起，用尺子來做裁紙刀。陶行知先生曾說過:我們發(fā)現(xiàn)了兒童有創(chuàng)造力，認(rèn)識了兒童有創(chuàng)造力，就須進(jìn)一步把兒童的創(chuàng)造力解放出來。也許這一次是偶然，但是，如果我們抓住了這樣一個個偶然，鼓勵學(xué)生思維中一瞬間的閃光，這樣的偶然就會變成學(xué)生發(fā)展的必然。□

（作者單位：北京市朝陽區(qū)柏陽學(xué)校）