高中課程改革的實(shí)施，著實(shí)加大了學(xué)校對課程教學(xué)管理的自主權(quán)，帶給教師的是更為寬闊的實(shí)踐創(chuàng)新平臺。前不久，我有幸走進(jìn)北京市順義區(qū)牛欄山一中，參加了該校承辦的“順義區(qū)高中課改走進(jìn)樣本?！毕盗谢顒蝇F(xiàn)場會，大會的主題是“專家走進(jìn)課堂，引領(lǐng)實(shí)踐反思”。我關(guān)注的是實(shí)踐反思在新課程實(shí)施過程中，到底聚焦了哪些值得研討的問題。學(xué)校梳理出以下兩大問題：如何面對新課程，改進(jìn)教師原有的教學(xué)慣性，促其實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展？如何針對學(xué)生需求，構(gòu)建學(xué)校的特色課程，探索有效的課堂教學(xué)模式和教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生生動活潑的主動發(fā)展？會上，北京和外省市課改專家通過聽課、評課、講座等，與干部教師進(jìn)行了思維的碰撞和多角度、多層面的交流，與會者受益匪淺。

收獲一：立足課堂教學(xué)，開展校本教研，堅(jiān)持做中研、研中悟、悟中改、改中創(chuàng)，讓教師在探索有效教學(xué)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展。學(xué)校采取了七項(xiàng)措施：一是建立月末“碰頭會”制度，定期召開研討會，總結(jié)提升。對于課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題及時(shí)分類、研討和解決，引導(dǎo)教師養(yǎng)成反思的好習(xí)慣。二是依托研究課、示范課，發(fā)揮典型引導(dǎo)和示范作用。學(xué)校狠抓備課—聽課—評課—再上課四環(huán)節(jié)的落實(shí)，每周至少推出一節(jié)校級研究課、示范課供大家研討，其中再上課是檢驗(yàn)改進(jìn)效果的驗(yàn)證環(huán)節(jié)。三是各學(xué)科每學(xué)期至少開展兩次全組教師參與的“同說一課”活動，做課教師課后現(xiàn)場說課，其他教師評課，重點(diǎn)講自己如果上這節(jié)課，將進(jìn)行怎樣的處理。四是共同反思，取長補(bǔ)短。要求教師對某些典型課進(jìn)行記錄和分析，突出那些值得回味的片段，不求全面，但求深刻。五是發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，為教師提供便利的學(xué)習(xí)條件。學(xué)校投資購買了高中課改專題網(wǎng)站資源，為教師提供前沿的課改信息，將好的文章、案例和課堂實(shí)錄放到校園網(wǎng)上供教師學(xué)習(xí)，也要求每位教師將平時(shí)搜集的相關(guān)信息，及時(shí)上傳到校園網(wǎng)上，實(shí)現(xiàn)資源共享。六是開闊教師視野，拓寬課改信息的綠色通道。學(xué)校先后派干部教師幾十人次到兄弟省市進(jìn)行考察，學(xué)習(xí)課堂教學(xué)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合自己教學(xué)實(shí)際，加以改進(jìn)與創(chuàng)新。七是堅(jiān)持專家引領(lǐng)，用先進(jìn)理論指導(dǎo)實(shí)踐。學(xué)校先后請八位國家級、市級專家來校作報(bào)告或聽課和評課，針對問題給予指導(dǎo)，提高研修的效果。

收獲二：立足學(xué)生選擇，探索三級課程管理，構(gòu)建特色課程體系，促進(jìn)學(xué)生主動和諧發(fā)展。課程改革提出了“國家、地方、學(xué)校課程”三級管理的要求，牛欄山一中抓住這一機(jī)遇，改革學(xué)校課程的管理，根據(jù)現(xiàn)代社會發(fā)展對人才的需求，在國家課程政策和標(biāo)準(zhǔn)的框架下，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，把對學(xué)生發(fā)展產(chǎn)生影響的各種因素及資源進(jìn)行整合開發(fā)，并加以實(shí)施，形成農(nóng)村高中學(xué)校有特色的系統(tǒng)課程。主要分為四類：第一類是國家課程中必修、必選課程的校本化；第二類是學(xué)生自主選修課程，包括國家部分選修Ⅰ課程的校本化和學(xué)校開設(shè)的部分選修Ⅱ課程；第三類是校園生活課程，主要是與學(xué)生的校園生活密切相關(guān)的部分選修Ⅱ課程；第四類是綜合實(shí)踐活動課程，包括研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)、社會實(shí)踐等。四類課程育人側(cè)重點(diǎn)各異，但互相滲透，互為補(bǔ)充，是一個(gè)有機(jī)整體；四類課程的實(shí)施促進(jìn)了學(xué)校、教師、學(xué)生的發(fā)展。對學(xué)校來說，拓寬了育人途徑，有利于實(shí)現(xiàn)教書育人、管理育人、活動育人、環(huán)境育人、服務(wù)育人的目標(biāo)。目前，學(xué)校開設(shè)的各種選修課、活動課、培訓(xùn)課達(dá)80余門，有學(xué)科類、科技類、文體類、興趣類以及實(shí)踐類。課程既有基礎(chǔ)型，也有拓寬型、研究型、應(yīng)用型和綜合型的內(nèi)容，對教師來說，搭建了自主發(fā)展的平臺，因?yàn)閾?dān)任各種課程的教師既有學(xué)校內(nèi)部教師，也有外部聘任教師，教學(xué)交流蔚然成風(fēng)；對學(xué)生來說，搭建了自主選擇課程的平臺，培養(yǎng)了自選能力。學(xué)生既可以在校園網(wǎng)上選擇選修的課程和課程的層次，也可以在網(wǎng)上自主選擇教師。學(xué)生選擇課程可以打破年級界限、班級界限。四類課程受到教師、學(xué)生的歡迎，學(xué)校創(chuàng)造了適合學(xué)生的教育。

創(chuàng)造適合學(xué)生的教育是現(xiàn)代教育新理念，在這種理念指導(dǎo)下的實(shí)踐，其實(shí)就是在落實(shí)素質(zhì)教育。我感悟：課程改革催生了學(xué)校的活力，深化課程改革將進(jìn)一步促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展和學(xué)生全面而有個(gè)性的成長。

編輯 王雪莉