編者按：

“進口旺、出口暢”是職業(yè)學(xué)校的生命線。2007年，北京市昌平職業(yè)學(xué)校在連續(xù)3年招生突破1500人后，又招收了近1900名新生！北京市昌平職業(yè)學(xué)校具有如此旺盛的生命力的原因之一，就是通過“全程化職業(yè)指導(dǎo)”保持了畢業(yè)生“出口暢”。本文就中等職業(yè)學(xué)校全程化職業(yè)指導(dǎo)模式進行了初步的研究和探討，并針對全程化職業(yè)指導(dǎo)模式對學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展的作用，以及解決問題的對策進行了分析 ，總結(jié)出一些適合于當前教育教學(xué)改革的模式，以更好地適應(yīng)行業(yè)、市場需求，實現(xiàn)最佳的教育效果。

為適應(yīng)人才市場多樣化的要求和中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生就業(yè)形勢的變化，職業(yè)學(xué)校辦學(xué)應(yīng)該盡快調(diào)整培養(yǎng)目標，強化對學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)，由注重學(xué)生的文化和專業(yè)知識等學(xué)習能力的培養(yǎng)向提升綜合素質(zhì)、就業(yè)能力和職業(yè)能力并重的方向轉(zhuǎn)化，同時，加大學(xué)生參加社會實踐的力度，將學(xué)生就業(yè)與社會實踐緊密結(jié)合起來，這需要有一套完整可行的教育體系作保證。因此，實施全程化職業(yè)教育模式勢在必行。

一、全程化職業(yè)指導(dǎo)模式對學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展的作用

1.開展中職學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)教育全程化，將職業(yè)理想、職業(yè)生涯、職業(yè)素質(zhì)與能力教育貫穿學(xué)生生活的全過程，使學(xué)生從入學(xué)之初就能形成“職業(yè)教育與學(xué)業(yè)教育并重”的理念，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀，明確學(xué)習目的，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習潛能，以積極、主動的態(tài)度度過職業(yè)高中這一人生的重要階段。

2.引導(dǎo)學(xué)生從入學(xué)起就能夠盡早地、積極主動地了解自己未來所從事的職業(yè)特點以及相關(guān)信息，并結(jié)合所學(xué)專業(yè)進行職業(yè)生涯規(guī)劃，制定出清晰的、符合自己特點的、切實可行的學(xué)生生涯發(fā)展目標。

3.轉(zhuǎn)變學(xué)生“到快畢業(yè)時才關(guān)注就業(yè)問題”的思維定勢與習慣做法，改變實習生“臨時抱佛腳”的現(xiàn)狀，讓學(xué)生以充足的準備面對巨大的就業(yè)壓力。

4.提高學(xué)生的就業(yè)能力、求職質(zhì)量及求職成功率，幫助學(xué)生學(xué)會認識自己、認同自己，找準定位，促進個人職業(yè)生涯發(fā)展，充分發(fā)揮個人潛力。

5.開展全程化就業(yè)指導(dǎo)在促進學(xué)校各方面力量齊抓共管的同時，與社會有關(guān)方面保持密切聯(lián)系，實現(xiàn)學(xué)校指導(dǎo)與社會指導(dǎo)相結(jié)合，對學(xué)生全方位的培養(yǎng)起到重要作用。

二、 目前職業(yè)指導(dǎo)工作存在的問題

對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，是為了使學(xué)生獲得和保持工作的能力，如學(xué)習能力、實踐能力、專業(yè)能力、創(chuàng)新能力、思維能力、應(yīng)聘能力、心理素質(zhì)等。但現(xiàn)在面臨就業(yè)形勢的壓力，對中等職業(yè)學(xué)校的職業(yè)指導(dǎo)也提出了新的挑戰(zhàn)。

目前，中等職業(yè)學(xué)校的職業(yè)指導(dǎo)工作中存在著以下主要問題。

1.職業(yè)指導(dǎo)工作定位不準。一些學(xué)校仍然存在將職業(yè)指導(dǎo)工作排在整個教學(xué)計劃中最后一學(xué)年，稱其為“畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)”。由此，和就業(yè)相關(guān)的事宜都是和應(yīng)屆畢業(yè)生相關(guān)的，而和其他年級的學(xué)生毫不相關(guān)。其實，從學(xué)生職業(yè)意識的啟蒙、對所從事職業(yè)的認識，到職業(yè)觀的形成、職業(yè)生涯的設(shè)計，都離不開有計劃的、連續(xù)的、系統(tǒng)的職業(yè)指導(dǎo)教育。

2.職業(yè)指導(dǎo)工作重點不夠突出。造成學(xué)生求職障礙的普遍因素是思想問題和職業(yè)價值觀問題，由此在職業(yè)指導(dǎo)中要重點加強學(xué)生的思想道德觀念教育，培養(yǎng)他們的職業(yè)精神。現(xiàn)有的職業(yè)指導(dǎo)人員多是身兼數(shù)職，有的缺乏職業(yè)指導(dǎo)知識的正式培訓(xùn)，所用教材質(zhì)量不高，缺乏對現(xiàn)行就業(yè)制度、就業(yè)形式和各種職業(yè)情況的科學(xué)分析，對學(xué)生的評價也大多是主觀臆斷，缺乏必要的心理測試和調(diào)查分析。

3.職業(yè)指導(dǎo)的渠道單一。職業(yè)指導(dǎo)必須普及到每一個學(xué)生，只靠少數(shù)人的工作，不能引起學(xué)生對就業(yè)問題的關(guān)注。

4.職業(yè)指導(dǎo)工作缺乏機制保證。職業(yè)指導(dǎo)目前只停留在招生和就業(yè)的層面，對學(xué)生3年的職業(yè)綜合能力、職業(yè)道德等職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，缺乏有效和持久的機制保證。

5.職業(yè)指導(dǎo)人員相對不足。由于人手不夠，在就業(yè)指導(dǎo)過程中難免會出現(xiàn)發(fā)布的就業(yè)信息多，就業(yè)觀念教育少；在擇業(yè)指導(dǎo)中，講具體問題多，解決思想疑惑少；在創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中，介紹方針政策多，敬業(yè)精神培育少；學(xué)生畢業(yè)時，盲目就業(yè)的多，深思熟慮的少等現(xiàn)象。這些現(xiàn)象的出現(xiàn)，是人們對就業(yè)指導(dǎo)認識上存在偏差的體現(xiàn)。

三、 解決職業(yè)指導(dǎo)工作存在問題的對策

1.以專業(yè)為依托、以市場為導(dǎo)向進行全程化就業(yè)和職業(yè)指導(dǎo)。適應(yīng)行業(yè)、企業(yè)發(fā)展的教育模式越來越得到廣泛的認可，它與市場和行業(yè)接軌，以專業(yè)為依托開展有效的市場調(diào)研、市場開發(fā)，結(jié)合本專業(yè)進行全程化職業(yè)指導(dǎo)，在教育教學(xué)中貫穿職業(yè)精神的教育，進行企業(yè)文化的滲透。學(xué)生要通過多種活動，培養(yǎng)職業(yè)興趣，挖掘潛力，培育學(xué)習的積極性、主動性和創(chuàng)造性，以適應(yīng)崗位的標準和能力。

2.職業(yè)能力訓(xùn)練是全程化職業(yè)指導(dǎo)必不可少的環(huán)節(jié)。職業(yè)能力包括專業(yè)技能和崗位基本任職能力，如思維能力、分析能力、綜合能力、書寫能力、口頭表達能力、人際交往能力，以及職業(yè)精神的培養(yǎng)等內(nèi)容。這些品質(zhì)在就業(yè)前短短的時間是無法速成的，因此，學(xué)生在學(xué)習期間要“外樹形象、內(nèi)強素質(zhì)”，注重修煉內(nèi)功，在校內(nèi)和校外加強素質(zhì)的培養(yǎng)。

3.思想道德教育也要融合在職業(yè)指導(dǎo)的全程化教育中。職業(yè)指導(dǎo)要遵循以學(xué)生為本的原則設(shè)定內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生逐步走向成熟，在專業(yè)認知中進行思想教育。思想教育要力求解決學(xué)生的實際問題，針對學(xué)生所關(guān)注的就業(yè)問題，注重對學(xué)生開展正確的擇業(yè)觀、就業(yè)觀、成功觀教育，突出吃苦耐勞精神、社會責任感、服務(wù)意識、創(chuàng)新意識、團隊精神的培養(yǎng)，確立誠實守信、愛崗敬業(yè)、相互尊重的職業(yè)道德觀。

4.準確定位職業(yè)指導(dǎo)的工作定位。職業(yè)指導(dǎo)要伴隨學(xué)生完成向職業(yè)人轉(zhuǎn)化的過程，它不是階段性的工作，也不可能通過少數(shù)人和單一的渠道來達到，它必然向廣泛、綜合的方向發(fā)展。全程化職業(yè)指導(dǎo)應(yīng)針對不同年級，各有側(cè)重，明確目標，突出重點，分布實施，貫穿始終。

5.打破現(xiàn)有的職業(yè)指導(dǎo)模式?，F(xiàn)有的職業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容比較狹窄，基本上還局限于職業(yè)特點、就業(yè)政策和求職技巧的簡單介紹，而且只限于即將面臨實習的學(xué)生開展；而全程化職業(yè)指導(dǎo)則從職業(yè)觀、職業(yè)能力、求職技巧等方面進行全方位教育。一年級側(cè)重于職業(yè)生涯設(shè)計指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識，指導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃3年的在校生活，確立職業(yè)理想；二年級側(cè)重于職業(yè)技能的養(yǎng)成教育和心理健康教育與指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在加強專業(yè)學(xué)習的同時，鍛煉和提高個人能力，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，實現(xiàn)全面發(fā)展，解決“我該怎么辦”和將來“我能干什么”的問題；三年級進入職業(yè)準備、實踐階段，側(cè)重于擇業(yè)指導(dǎo)、升學(xué)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，引導(dǎo)畢業(yè)生轉(zhuǎn)變角色，適應(yīng)社會，實現(xiàn)就業(yè)理想。

6.有效地運用現(xiàn)有的資源開展全程化職業(yè)指導(dǎo)。全程化職業(yè)指導(dǎo)是有計劃、有步驟、有重點的教育活動，充分開發(fā)校內(nèi)人員、財力、物力等資源，在促進全校各方面力量齊抓共管的同時，還可與社會各個方面保持密切聯(lián)系，實現(xiàn)學(xué)校指導(dǎo)與社會指導(dǎo)相結(jié)合。調(diào)動現(xiàn)有教師的資源，挖掘潛力，不斷創(chuàng)造職業(yè)指導(dǎo)教師的進修學(xué)習機會，培養(yǎng)一些業(yè)務(wù)骨干成為職業(yè)指導(dǎo)工作的生力軍。另外，充分利用校外資源，聘請行業(yè)內(nèi)專家進行行業(yè)未來發(fā)展前景講座；開展有益的企業(yè)推介展示會，組織學(xué)生參與企業(yè)的招聘；與企業(yè)聯(lián)合實行訂單式培養(yǎng)。

7.對學(xué)生進行全程化職業(yè)指導(dǎo)工作將真正實現(xiàn)校企結(jié)合、共同發(fā)展的雙贏局面。職業(yè)指導(dǎo)工作不是職業(yè)指導(dǎo)辦公室一枝獨秀的工作，而是需要全校其他部門共同配合的工作，也是與企業(yè)共同參與、通力協(xié)作、互相配合才能完成的工作。中等職業(yè)學(xué)校除了培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生自主選擇適合自己的職業(yè)的能力之外，還要與政府、社會、用人單位一起形成合力，對畢業(yè)生進行全方位、多元化的指導(dǎo)和幫助。

開展職業(yè)指導(dǎo)全程化，是學(xué)科和專業(yè)發(fā)展到一定程度的產(chǎn)物，只有真正地做到了專業(yè)化，才能做到全員化、全程化；只有適合于市場、行業(yè)、企業(yè)的職業(yè)教育，才是符合自然發(fā)展規(guī)律的教育。僅從這一點看，中等職業(yè)教育實現(xiàn)職業(yè)指導(dǎo)專業(yè)化、全員化、全程化任重而道遠。

（作者單位：北京市昌平職業(yè)學(xué)校）

編輯 朱桂英