“校本研修”是伴隨新課程出現(xiàn)的一種教育研究與教師培訓(xùn)模式，是實(shí)施新課程過(guò)程中，教師專業(yè)成長(zhǎng)的必要手段。為了適應(yīng)新課程改革的客觀要求，我校在提升教師專業(yè)發(fā)展的過(guò)程中，以“科教一體，互動(dòng)雙贏”為原則，積極思考和探索一套行之有效的校本研修模式，使校本研修的過(guò)程真正成為我校教師主動(dòng)實(shí)踐、認(rèn)真反思、積極創(chuàng)造的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)了“學(xué)校整體發(fā)展與師生個(gè)體成功的和諧統(tǒng)一”。

一、依托校本研修，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

校本研修是以學(xué)校教育教學(xué)存在的突出問(wèn)題和學(xué)生發(fā)展的實(shí)際需要為選題的范圍，以學(xué)校教師作為研究的主要力量，通過(guò)一定的研究程序取得教研成果、解決實(shí)際問(wèn)題，并將成果直接用于學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)。研，即研究，是指探求事物的性質(zhì)和規(guī)律，是“求是”的過(guò)程，通過(guò)研究促進(jìn)學(xué)校按規(guī)律辦教育；修，即修身、修學(xué)問(wèn)，是指學(xué)問(wèn)、品行方面的學(xué)習(xí)和鍛煉，通過(guò)修習(xí)促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。在新課程背景下，學(xué)校利用內(nèi)部教師資源，采取教師互動(dòng)交流式的學(xué)習(xí)模式，達(dá)到促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的目的。

我校構(gòu)建的校本研修模式，簡(jiǎn)稱為“一三六三”校本研修工程，即“一個(gè)理念、三大管理系統(tǒng)、六大發(fā)展平臺(tái)、三項(xiàng)校本培訓(xùn)”。

（一）確立一個(gè)“和諧教育理念”，增強(qiáng)校本研修的思想性

我校是2000年9月由一所中等師范學(xué)校轉(zhuǎn)制而成的農(nóng)村普通高中。當(dāng)時(shí)，教齡不足3年的青年教師占絕大多數(shù)，骨干教師甚少（僅2名區(qū)級(jí)骨干，后全部調(diào)出），干部、教師缺乏高中教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)，面對(duì)普通高中新課程改革，教師普遍感到極其困惑。對(duì)此，我校領(lǐng)導(dǎo)班子在廣泛調(diào)研和理性思考的基礎(chǔ)上，提出了“和諧教育”的辦學(xué)理念，即：創(chuàng)建優(yōu)美和諧的育人環(huán)境，創(chuàng)設(shè)健康和諧的人際關(guān)系，實(shí)行教育資源的合理配置，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)和諧的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)校整體發(fā)展與師生個(gè)體成功的和諧統(tǒng)一?！昂椭C教育”辦學(xué)理念，既是校本研修的出發(fā)點(diǎn)，也是校本研修的落腳點(diǎn)。我們的具體措施為：把教育科研作為“立校之本、興師之策”，圍繞提高教育質(zhì)量這一中心，以科研帶教研，以教研促科研，激活教師參加校本研修的內(nèi)部需求，調(diào)動(dòng)教師參加校本研修的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

（二）構(gòu)建三大 “課程管理系統(tǒng)”，增強(qiáng)校本研修的組織性

面對(duì)新課程改革對(duì)學(xué)校提出的新要求，我校重構(gòu)了與新課程相適應(yīng)的教學(xué)管理制度、管理體制和運(yùn)行機(jī)制，以此提高課程管理力。我們?cè)谠行姓芾斫M織的基礎(chǔ)上進(jìn)行了調(diào)整和重組，成立了課程研發(fā)與管理委員會(huì)，建立了3個(gè)課程管理系統(tǒng)，即教學(xué)管理系統(tǒng)、校本管理系統(tǒng)、服務(wù)保障系統(tǒng)。校本研修部是教學(xué)管理系統(tǒng)中6個(gè)管理部門之一，以校長(zhǎng)為第一責(zé)任人，以學(xué)校教科室為管理中心，以教研組和備課組為研修核心，以課堂為研修主要陣地，全體教師互動(dòng)合作研修。校本研修部的設(shè)立，改變了以往繼續(xù)教育與校本教研、校本科研分離的管理狀況，保證了校本研修工作在新課程背景下穩(wěn)步、規(guī)范、全面、深入地開展。

（三）搭建六大“教師發(fā)展平臺(tái)”，增強(qiáng)校本研修的可操作性

校本研修的價(jià)值不是直接給教師多少結(jié)果，而是引發(fā)教師多思考，最終促進(jìn)教師自我學(xué)習(xí)、自我反思，從而讓教師學(xué)會(huì)研究。

1.搭建教師理論學(xué)習(xí)的平臺(tái)，創(chuàng)造教師繼續(xù)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。我校提倡教師閱讀一些優(yōu)秀的教育刊物上的文章，及時(shí)了解同行們對(duì)于教育最前沿的思考和探索，結(jié)合課標(biāo)的理念進(jìn)行內(nèi)化。學(xué)校為每位教師購(gòu)置了《新課程與學(xué)校發(fā)展》、《不跪著教書》、《課堂管理與班級(jí)管理》以及于丹的《莊子心得》和《論語(yǔ)心得》等書籍。教育科學(xué)理論的學(xué)習(xí)，擴(kuò)大了教師的研究視野，提升了教師校本研修的操作能力。

2.搭建教師專業(yè)引領(lǐng)的平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)教師與專家對(duì)話的情景。我校多次聘請(qǐng)專家學(xué)者進(jìn)行專題講座，如請(qǐng)北京教科院王寶祥教授講“現(xiàn)代教師的素質(zhì)”，引導(dǎo)教師進(jìn)行角色定位；北京教育學(xué)院梅汝莉教授講“教師職業(yè)生涯設(shè)計(jì)”，激勵(lì)教師不斷完善自我專業(yè)發(fā)展；請(qǐng)區(qū)進(jìn)校陳瑞穎副校長(zhǎng)講“如何進(jìn)行案例研究”，幫助教師掌握研修方法；請(qǐng)區(qū)進(jìn)校張懷安副校長(zhǎng)講“新課程背景下的課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)”，指導(dǎo)教師掌握課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等。

3.搭建教師教育科研的平臺(tái)，促進(jìn)教師之間的探討與對(duì)話。我校倡導(dǎo)教師以研究者的眼光審視、反思、分析和解決自己在教學(xué)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題，把日常教學(xué)工作與教學(xué)研究融為一體，引導(dǎo)教師要樹立“三種意識(shí)”，即問(wèn)題意識(shí)、研究意識(shí)、成果意識(shí)；抓住“五個(gè)環(huán)節(jié)”，即發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、確立主題、學(xué)習(xí)理論、研究課例、專題研討，在此基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，再進(jìn)行新一輪研究；學(xué)校定期組織召開研究交流會(huì)和成果展示會(huì)；編輯出版優(yōu)秀論文集；積極向各級(jí)各類報(bào)刊雜志和各征文部門推薦論文，為教師的科研成果輸出提供條件。

4.搭建教師成果展示的平臺(tái)，激發(fā)和滿足教師研修的內(nèi)部需求。只有運(yùn)用科學(xué)的手段，提高科研的含量，才能增強(qiáng)校本研修的實(shí)效。為了激活教師的教研和科研熱情，我校每年開展一次“評(píng)、論、展、彰”四位一體的教科研月活動(dòng)?；顒?dòng)包括：評(píng)選論文、亮點(diǎn)展示、專題論壇、表彰教科研先進(jìn)集體和個(gè)人等，教科研月內(nèi)容豐富，形式多樣，輻射面廣，教職工自己有價(jià)值的研究成果能夠及時(shí)得到展示和推廣，具有很強(qiáng)的激勵(lì)作用，也推動(dòng)了學(xué)校整體向前發(fā)展。

5.搭建教師系統(tǒng)化校本研修平臺(tái)，激活教師對(duì)研修過(guò)程的思辨性。我校提倡教師作教育教學(xué)敘事研究，為每位教師建立了《教師專業(yè)發(fā)展手冊(cè)》，幫助教師記錄學(xué)習(xí)反思、交流互動(dòng)、行動(dòng)研究、教學(xué)重建等軌跡，提升自己的專業(yè)精神，拓寬自己的專業(yè)知識(shí)，提高自己的專業(yè)技能，完善自己的教育系統(tǒng)知識(shí)體系，使自己逐漸發(fā)展成為自修型、合作型的教師。

6.搭建教師學(xué)習(xí)共享性平臺(tái)，拓展教師校本研修視野。針對(duì)教師缺乏相應(yīng)的高中管理、教育、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的實(shí)際問(wèn)題，我們依靠我校聘請(qǐng)本區(qū)知名教師為學(xué)科教學(xué)顧問(wèn)，對(duì)各科教學(xué)進(jìn)行具體指導(dǎo)；依靠區(qū)進(jìn)修學(xué)校各部門對(duì)教師進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)和有針對(duì)性的指導(dǎo)。另外，我校還依托教育科研權(quán)威機(jī)構(gòu)，聘請(qǐng)了教科研顧問(wèn)、教學(xué)管理顧問(wèn)對(duì)我校全面指導(dǎo)，此舉達(dá)到了借外力、練內(nèi)功、求發(fā)展的目標(biāo)。

（四）開展三項(xiàng)“校本研修培訓(xùn)”，增強(qiáng)校本研修的針對(duì)性

1.開展面向青年教師的適應(yīng)性培訓(xùn)。我校于2001年8月啟動(dòng)了青年教師培養(yǎng)的“1358工程”，即通過(guò)校本培訓(xùn)，使青年教師“1年站穩(wěn)講臺(tái)，3年成為合格教師，5年成為校級(jí)骨干教師，8年成為區(qū)級(jí)骨干教師”。

2.開展面向全體教師的發(fā)展性培訓(xùn)。開展校本研究的目的就是要通過(guò)科研和教研兩種方式，有效地促進(jìn)教師不斷思考和發(fā)現(xiàn)自己在教育教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，運(yùn)用教育科研的方法進(jìn)行研究，進(jìn)而找出解決問(wèn)題的最佳方法，促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)。

3.開展面向骨干教師的主體性培訓(xùn)。一直以來(lái)，針對(duì)骨干教師隊(duì)伍薄弱的實(shí)際問(wèn)題，學(xué)校制定了骨干教師培養(yǎng)計(jì)劃，有計(jì)劃地加強(qiáng)對(duì)骨干教師和優(yōu)秀青年教師的培養(yǎng)，確保我校骨干教師的規(guī)模不斷擴(kuò)大。

二、踐行“科教一體”，實(shí)現(xiàn)“互動(dòng)雙贏”

轉(zhuǎn)制7年來(lái)，在依托校本研修，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的過(guò)程中，我校做了大量努力，取得了一定的成績(jī)。

（一）通過(guò)校本研修，教師的專業(yè)能力得到了提升

由于教師的熱情被調(diào)動(dòng)起來(lái)，他們的創(chuàng)新思維得到了發(fā)展，取得了許多課改的成果?！笆濉逼陂g，我校獨(dú)立承擔(dān)了市級(jí)規(guī)劃課題《關(guān)于農(nóng)村普通高中開設(shè)研究性學(xué)習(xí)課程的實(shí)踐研究》，全校教師積極參與課題實(shí)驗(yàn)研究，構(gòu)建了研究性學(xué)習(xí)課程體系，改變了教師教的方式和學(xué)生學(xué)的方式，提高了教師的教育科研能力，培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。校本課程的開發(fā)，為教師們提供了更加廣闊的研修空間，我校先后開設(shè)了“我學(xué)我說(shuō)——瘋狂英語(yǔ)”、“經(jīng)典賞析”、“走近科學(xué)”等校本課程。

（二）通過(guò)校本研修，教師隊(duì)伍迅速成長(zhǎng)

到目前為止，我校以教書之星、育人之星、市區(qū)校級(jí)學(xué)科帶頭人、中青年骨干教師等構(gòu)成的骨干群體已經(jīng)形成，并發(fā)揮出巨大的示范、導(dǎo)向和拉動(dòng)功能。近3年，我校共計(jì)輸出副校級(jí)以上干部8人；2007年，市區(qū)級(jí)骨干教師評(píng)選中，我校10名教師被評(píng)為區(qū)級(jí)骨干教師，其中3名教師被推薦為市級(jí)骨干教師。

（三）通過(guò)校本研修，學(xué)校整體得到長(zhǎng)足發(fā)展

我校經(jīng)過(guò)轉(zhuǎn)制后一年的思考和實(shí)踐，提出了“科教一體，互動(dòng)雙贏”的教科研原則，回答了科研與教研的地位和關(guān)系問(wèn)題，揭示了教科研的本質(zhì)和規(guī)律。遵循“科教一體，互動(dòng)雙贏”的教科研原則，我們?cè)趯?shí)踐中研究，在研究中實(shí)踐，構(gòu)建了以校本理論、校本氛圍、校本精神和校本人才標(biāo)準(zhǔn)為內(nèi)容的校本文化；教學(xué)質(zhì)量不斷提升，社會(huì)測(cè)評(píng)滿意率達(dá)98%以上，在房山區(qū)素質(zhì)教育綜合評(píng)價(jià)中連續(xù)獲得一等獎(jiǎng)；基礎(chǔ)設(shè)施、校園環(huán)境、學(xué)校管理、隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)質(zhì)量、服務(wù)水平、保障能力等各方面均達(dá)到了區(qū)內(nèi)的較高水平，跨入了房山區(qū)優(yōu)質(zhì)高中校的行列。

（作者單位：北京市房山區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)）

編輯 朱桂英