教學(xué)內(nèi)容：教科版小學(xué)《語文》3年級下冊。

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)生字，掌握并會運(yùn)用新詞。

2.理解課文，體會“軍神”一詞所包涵的含義。

3.能夠有感情地朗讀課文。

4.培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)課文的能力；滲透相關(guān)寫作知識。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1.體會“軍神”驚人的毅力，鋼鐵般的意志力。

2.通過人物神態(tài)，情緒的變化把握事情的發(fā)展變化，深入體會感情。

教學(xué)課時：第2課時。

教學(xué)流程：

導(dǎo)入：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《軍神》一課，大家朗讀了課文，掃清了文字障礙，對文章有了一個初步的了解。本節(jié)課我們根據(jù)具體文章內(nèi)容來學(xué)習(xí)，看看劉伯承將軍為什么會被稱為“軍神”？

一、抓中心句突破全文

1.沃克醫(yī)生為什么稱劉伯承為“軍神”呢？你知道沃克醫(yī)生當(dāng)時是怎么想的？

⑴學(xué)生自由讀課文。

⑵小組交流、討論。

2.全班交流。

二、根據(jù)學(xué)生回答，教師相機(jī)導(dǎo)學(xué)課文

1.引導(dǎo)學(xué)習(xí) “求治”部分。

⑴指名朗讀第1自然段。

⑵沃克醫(yī)生開始是怎樣識別劉伯承是軍人的？

⑶劉伯承的“鎮(zhèn)定”是從哪幾個方面反映出來的？

⑷分角色朗讀第1自然段。

2.引導(dǎo)學(xué)習(xí)“術(shù)前”部分。

⑴讀讀、想想、畫畫、議議。劉伯承為什么不肯用麻藥？

⑵聯(lián)系課前收集的關(guān)于劉伯承的資料猜想：劉伯承擔(dān)心損壞腦神經(jīng)，只是從愛惜自己身體的角度考慮的嗎？說說你的理由。

⑶不用麻藥意味著什么？

⑷劉伯承能承受這種難以忍受的疼痛嗎？課文是怎樣反映出來的？

⑸有感情地朗讀，根據(jù)提示讀出堅定的語氣。

3.引導(dǎo)學(xué)習(xí)“術(shù)中”部分。

⑴自由讀課文，用不同的符號畫出手術(shù)中劉伯承、沃克表現(xiàn)的詞句。想想這些詞句各起什么作用？

⑵課堂交流。

⑶聯(lián)系自己生病的經(jīng)歷，說說劉伯承忍受的是怎樣的痛苦？

⑷指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，從中感悟劉伯承的“軍神”形象。

⑸小結(jié)。

4.引導(dǎo)學(xué)習(xí)“術(shù)后”部分。

⑴快速默讀課文，思考：劉伯承在手術(shù)中除了一聲不吭緊緊抓住床單外，還要求什么？沃克醫(yī)生聽了有什么反應(yīng)？沃克醫(yī)生為什么會有這樣的反應(yīng)？

⑵指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀：“做完手術(shù)……了不起的軍神！”

⑶震驚的沃克先生不敢相信地注視著眼前的這位年輕人，他心中會怎么想？

⑷根據(jù)提示語自由朗讀，注意根據(jù)提示揣摩語意、把握語氣，突出“軍神”形象。

⑸指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀這一段。

三、結(jié)束全文

結(jié)束語：

這篇課文描寫了年輕的軍人劉伯承治傷時為了不損傷腦神經(jīng)而拒絕使用麻醉藥，忍受極大的痛苦接受手術(shù)的故事，塑造了一位具有鋼鐵意志的“軍神”的形象。我們要學(xué)習(xí)劉伯承堅韌不拔的意志，立志做一個性格堅強(qiáng)的人。

反思：

一、讓學(xué)生“善問”，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)

首先要求學(xué)生預(yù)習(xí)時遇到不懂的地方要敢于提出來，然后以師生共同梳理問題，收集、展示問題，共同提煉教學(xué)的核心問題，作為探究主線。本課確定“為什么沃克醫(yī)生稱劉伯承為軍神”為中心問題，引導(dǎo)學(xué)生從劉伯承的表現(xiàn)及沃克的神態(tài)變化體會劉伯承的堅強(qiáng)意志這一中心。

二、重視培養(yǎng)學(xué)生的語感

《軍神》一課中劉伯承在手術(shù)中的表現(xiàn)一段描寫細(xì)致。教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生體會作者著重刻畫了劉伯承將軍哪方面的內(nèi)容？當(dāng)學(xué)生知道是動作、神態(tài)時，再讓學(xué)生抓重點(diǎn)詞和聯(lián)系生活實際談體會。學(xué)生暢所欲言，深刻地理解了劉伯承忍受巨痛所表現(xiàn)出的鋼鐵般的意志。

三、從讀到寫，重在學(xué)會表達(dá)

教學(xué)中，我力求巧妙滲透寫作方法的教學(xué)。例如，課文的主人公是劉伯承，卻用了大量篇幅描寫沃克醫(yī)生的神態(tài)變化，這是為什么？這一提問使學(xué)生注意到沃克醫(yī)生的神態(tài)情緒變化是因劉伯承而引起的：傷勢嚴(yán)重仍無比鎮(zhèn)定，令沃克十分驚疑；拒絕使用麻醉劑使經(jīng)驗豐富的沃克雙手顫抖、不忍心動手術(shù)；手術(shù)中以超人的力量忍受著巨痛并清醒地數(shù)出醫(yī)生割了多少刀，這令沃克大加贊賞。課文以一個經(jīng)驗豐富的醫(yī)生的眼光去看劉伯承的表現(xiàn)，更能體現(xiàn)他堅強(qiáng)的意志。

（作者單位：望奎縣東郊中心小學(xué)）