關鍵詞：研究生；創(chuàng)新能力；邏輯起點；工效學

摘要：研究生培養(yǎng)的邏輯起點是創(chuàng)新，而創(chuàng)新能力的最底層基礎是相關的人因要素，中間層是知識儲備，然后才是創(chuàng)新意識及實踐。因此，培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力應從其底層的創(chuàng)新人因要素(包括感知、心理、行為特征)出發(fā)，并細化到階梯適應、立體辨知、層次掩蔽、創(chuàng)造性思維、創(chuàng)新行為，這樣才能更好地激發(fā)和訓練研究生的創(chuàng)新能力。

中圖分類號：G643 文獻標志碼：A 文章編號：1009-4474(2008)06-0104-04

一、研究生培養(yǎng)的邏輯起點

研究生教育應該是以培養(yǎng)高層次專門人才為目標的高等教育，探索未知、創(chuàng)造知識是其基本特征，處于高等教育系統(tǒng)的最前端。筆者認為，研究生培養(yǎng)的邏輯起點應該是“創(chuàng)新”。而創(chuàng)新又在一定程度上依賴于學術能力，包括研究生對問題的發(fā)現(xiàn)與提出的能力、文獻的收集與整理能力、概念的生成與厘定的能力、做出學術命題的能力、設計研究過程的能力、對學術前沿的敏感等。這同時對研究生的學術洞察力和學術判斷力提出了要求。

當前，我國研究生的創(chuàng)新能力尚顯不足，具體表現(xiàn)在科研實踐參與程度低、國際學術榜論文數(shù)量偏少、學術成果質量不高、原創(chuàng)性成果稀少等方面。研究生創(chuàng)新能力是一種綜合素質和綜合能力，應從原始創(chuàng)新、集成創(chuàng)新和引進消化吸收再創(chuàng)新著手。設立博士生創(chuàng)新基金，可以為那些具有堅實深厚的理論基礎與系統(tǒng)深入的專門知識及較強獨立從事科學研究能力的研究生提供一個創(chuàng)新實踐的平臺。

二、研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中的基本人因理論

創(chuàng)新是一種能力，是一種素質。該能力的最底層基礎是人的感知、心理、行為特征，中間層是知識儲備，然后才是創(chuàng)新意識及實踐(見圖1)。

本文著重討論該金字塔機構的最底層即人因要素(創(chuàng)新能力的源頭)。

(一)感知要素

從人機工程學的觀點出發(fā)，可以把人視為一個單通道的有限輸送容量的信息處理系統(tǒng)。人的信息處理系統(tǒng)將傳人的信息加以識別，產生某些高級適應過程并組織到某種時間序列之中，被處理加工后的信息貯入長時和短時記憶中。而研究生教學作為高端教育更應該充分發(fā)揮該信息處理系統(tǒng)的能動性。

正如工效學中存在暗適應、立體辨覺、掩蔽效應一樣，筆者認為研究生在學習或者進行創(chuàng)新實踐的過程中同樣存在以下一些問題。

1 階梯適應

為了解釋這個概念，我們先來回顧一下“暗適應”。當人從亮處進入暗處時，剛開始看不清物體，而需要一段時間的適應后，才能看清物體，這種適應過程為暗適應。人眼雖然具有適應性的特點，但當視野內明暗急劇變化時，眼睛卻不能很好適應，從而引起視力下降。研究生在進行創(chuàng)新實踐過程中也存在類似問題，在理論研究或應用研究中難免會涉獵邊緣領域或者是相對陌生的領域，由于此時的知曉度下降，可能會引起對自身能力的懷疑，或者因畏難而中止。此時就要求研究生在知識拓展過程中應具備較強的階梯適應性。為了加強高層次創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，鼓勵創(chuàng)新精神，支持博士生開展創(chuàng)新性課題研究，一些高校設立了博士生創(chuàng)新基金，然而在執(zhí)行過程中屢有因此類問題而導致創(chuàng)新度不夠。

2 立體辨知

立體辨知類似于“立體辨覺”。人雙眼視物時，具有分辨物體深淺、遠近等相對位置的能力，形成所謂立體視覺。在研究生的科研創(chuàng)新實踐和知識拓展過程中，也應該明確判斷自己所處的知識坐標、學術位置，同時還應明確與周圍的聯(lián)系方式與強度。例如，某位博士生創(chuàng)新基金題目為“城市道路交通環(huán)境影響分形綁定機理研究，該題目是將城市交通置于環(huán)境系統(tǒng)中進行研究，它不僅借鑒了分形理論，而且還涉及了數(shù)學領域，這就對這位博士生的立體辨知能力提出了要求。因為交通環(huán)境是一個遠離平衡態(tài)的耗散結構系統(tǒng)，系統(tǒng)的組成管理和評價等均呈高度非線性。交通環(huán)境影響具有類功能分形特性，其特征、分布、演化又具有信，息、時間、幾何分形特性，但同時它又包含著混濁和突變。交通環(huán)境影響并非簡單的因呼疊加和垂直滲入，它體現(xiàn)出統(tǒng)計意義上的自相似性。而分形理論揭示了非線性系統(tǒng)中有序與無序的統(tǒng)一。確定性與隨機性的統(tǒng)一，因此交通環(huán)境影響是一個動態(tài)系統(tǒng)，該動態(tài)系統(tǒng)是處于無序的、非線性的、非平衡和：隨機的狀態(tài)之中。然而，在這些復雜過程的背后，還存在著某種規(guī)律性。分形理論就是用一個全新的觀念、嶄新的手段和與其他控制方法不同的處理方法，來揭示隱藏在復雜現(xiàn)象背后的幾何規(guī)律、局部和整體之間的形體本質聯(lián)系。分形理論之所以可以用于交通環(huán)境影響分析；就是因為看似復雜、無序的交通環(huán)境問題(噪聲、尾氣、振動等)在無序的背后隱藏著非線性可控的耗散規(guī)律，在微分成單元以后，各子系統(tǒng)均呈現(xiàn)出自相似性，分形理論恰好可以揭示這些規(guī)律。將分形理論運用于道路交通環(huán)境影響特性研究，并明確道路交通環(huán)境影響各分形元的特征、分布、演化規(guī)律及道路交通環(huán)境影響各分形元交混嵌入模式及兼容效應，從理論上拓寬了環(huán)境交通學的領域，并為交通環(huán)境問題影響的控制提，供了新思路。這就是立體辨覺的應用與體現(xiàn)。

3 層次掩蔽

在工效學中，一個聲音被另一個聲音所掩蓋的現(xiàn)象，稱為掩蔽。一個聲音的聽閾因另一個聲音的掩蔽作用而提高的效應，稱為掩蔽效應，而且掩蔽聲去除后，掩蔽效應并沒有立即消除，這個現(xiàn)象稱為殘余掩蔽。在研究生的創(chuàng)新性研究和思考中，經(jīng)常存在殘余掩蔽現(xiàn)象，即擺脫不掉既有知識在范圍上的局限、層次上的限制，它阻礙了研究生創(chuàng)新的進程。因此，必須消除掩蔽；才能進入創(chuàng)新實踐(見圖2)。

上述階梯適應、立體辯知、層次掩蔽亦隸屬于認知科學的范疇。研究生的創(chuàng)新能力在一定程度上受其認知心理特征的影響。目前認知心理學有兩大范式，即符號操作系統(tǒng)范式和聯(lián)結主義范式。符號操作系統(tǒng)范式(象征的系統(tǒng))在認知心理學領域中又被稱為“信息處理模型”、“符號處理模型”、“串行處理模型”等。符號加工趨向來自于人類認知與信息的計算機加工之間的類比，其理論隱喻是“心理活動像計算機”，它把人的心理活動比作計算機對符號的邏輯操作。在符號加工中，符號是模式，其功能是代表、標志和指明外部世界的事物。符號通過一定的聯(lián)系而形成符號系統(tǒng)，符號和符號結構代表著一定的內容和意義，是對外部事物的內部表征。符號不僅可以代表外部事物，也可以標志信息加工的操作。符號加工系統(tǒng)得到某個符號就可以得到該符號所代表的事物或進行該符號所標志的操作。符號操作系統(tǒng)范式認為，只要能對日常生活的非形式知識提供形式化理論，就能通過恰當?shù)木幊虂慝@取、表達和處理知識。但是，跨入20世紀90年代以后，以信息加工理論為指導的認知心理學觀點，受到了聯(lián)結主義范式的挑戰(zhàn)。

聯(lián)結主義范式對信息加工的認知心理學理論及相關的原理提出了許多不同的觀點，極大地促進了對人類心理活動的精細研究。認知研究的信息加工范式一般被描述為一種抽象分析，與此同時，聯(lián)結主義者在其觀點中強調神經(jīng)和數(shù)學基礎。因此，他們經(jīng)常試圖表明真實神經(jīng)系統(tǒng)進行類似于理性化系統(tǒng)的運算。

聯(lián)結主義范式是以“心理活動像大腦”作為隱喻的基礎，其核心概念是“并行分布式處理”。聯(lián)結主義及對人腦與電腦類比，反對把心理內容表征及加工符號化，而以能量的流動及其加權運算來說明認知過程，并回避了符號加工范式所遇到的困難。

認知的信息加工范式強調認知過程的抽象和系列的分析。研究生在創(chuàng)新過程中的認知更應體現(xiàn)在聯(lián)結主義范式上。

(二)創(chuàng)新性心理特征

創(chuàng)造才能的物質基礎存在于人腦的結構之中。人腦在勞動和創(chuàng)造實踐中得到了進化，有了多余的“剩余”空間。這種“超剩余性”允許人腦存儲、轉移、改造和重新組合更大量的信息，這就形成了創(chuàng)新性思維能力，如邏輯推理、側向思維等。

1 部分創(chuàng)造性思維規(guī)律

邏輯思維(抽象的推理性思維)是創(chuàng)造性的基礎，盡管它有可能導致思維的教條化，但缺乏邏輯就很難得出符合物理規(guī)律性的結果。直覺思維(非推理性思維)是創(chuàng)造性的關鍵，無數(shù)實踐證明，創(chuàng)造性的思維往往不是人們集中精神考慮某個問題時直接得出的結果，往往是突然出現(xiàn)的思維“火花”。研究生在創(chuàng)新實踐過程中，既要依賴邏輯思維，同時也不能忽視直覺思維的重要性(見圖3)。

2 部分創(chuàng)造性思維方式

(1)直覺和靈感。直覺是創(chuàng)造性思維的重要形式，幾乎沒有任何一種創(chuàng)造性活動能離開直覺思維活動。直覺和靈感并不是唯心的東西，它的基礎是平時積累的“思維元素”和“經(jīng)驗”，并且是它們的升華(見圖4)。

(2)敏感和洞察力。對學術的敏感和學術洞察力是研究生創(chuàng)新思維的基礎，同時，思維實驗也不可或缺，即對所構思的過程進行模擬性的實驗。

(3)聯(lián)想與側向思維。創(chuàng)造性思維要求“發(fā)散”，盡可能把思維的觸角伸到很多陌生領域。在創(chuàng)新實踐中，研究生需要充分發(fā)揮聯(lián)想與側向思維的能力，以獲得創(chuàng)新結果。

(三)創(chuàng)新行為特征

從哲學上講，人的心理是客觀世界在人腦中主觀能動的反映，即人的心理活動的內容源于我們的客觀現(xiàn)實和周圍的環(huán)境。人的心理活動是一個整體，各種心理現(xiàn)象之間是相互聯(lián)系、相互影響的，在特定的情境中綜合表現(xiàn)為一定的心理狀態(tài)，并且在行為上得到體現(xiàn)。兩者在范圍上有所區(qū)別，又有不可分割的聯(lián)系。心理和行為都是用來描述人的內部活動和外部活動，但習慣上把“心理”的概念主要用來描述人的內部活動(但心理活動還涉及人的外部活動)，而將“行為”概念主要用來描述人的外部活動(但人的任何行為都是發(fā)自內部的心理活動)。所以人的行為是心理活動的外在表現(xiàn)，是活動空間的狀態(tài)推移。故創(chuàng)新行為是創(chuàng)造性心理活動的外移表現(xiàn)。

著名的社會心理學家列文(K，Lewin)將密不可分的人與環(huán)境的相互關系用函數(shù)關系來表示，認為行為決定于個體本身與其所處的環(huán)境。即：

B=f(P·E)

其式中，B為行為，P為人，E為環(huán)境。

也就是說行為(B)是人(P)及環(huán)境(E)的函數(shù)∽，表現(xiàn)出人與其所處的環(huán)境在相互依存中影響行為的產生與變化。研究生的創(chuàng)新行為也應當是其所處環(huán)境的函數(shù)，而且此環(huán)境應當包括自身的內部心理環(huán)境、內部知識儲存環(huán)境以及外部大環(huán)境，如學習實驗條件、周圍人際關系等。

研究生的創(chuàng)新行為是受動機支配的，動機產生于需要；支配人的動機的心理因素是比較復雜的，他還受到意志、意識、興趣等心理因素的影響(見圖5)。

三、結語

研究生群體是高校科研中最為活躍的生力軍，也是未來建設創(chuàng)新型國家的中堅力量，他們的創(chuàng)新能力直接影響到國家整體的自主創(chuàng)新能力。而研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)存在著自身的規(guī)律，除了不可或缺的知識儲備以外，還存在著底層的人因要素，如階梯適應、立體辨知、消除掩蔽、創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新行為等能力。在研究生培養(yǎng)過程中，只有充分重視創(chuàng)新實踐金字塔的底層建設，注重創(chuàng)新性感知、心理、行為因素的訓練，才能更深、更廣地激發(fā)和培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力。

(責任編輯；舒莉霞)