教師最大的幸福莫過于受到學(xué)生熱烈的歡迎，筆者有幸被學(xué)生列為其最崇拜的人，著實有點“得意忘形”，那種虛榮直到一封來信才被擊得無影無蹤。

“自上學(xué)以來，我也遇到過很多好的老師，但沒有一個能與您相比，您是我最最敬佩的老師……他（指我的代理班主任）與您相差甚遠(yuǎn)，我不喜歡他，每天都帶著情緒上課……我真的好懷念高三有您陪伴我們的日子。說真的，如果您一直帶我們到畢業(yè)，我也肯定能考上大學(xué)，只可惜老天卻不如我愿呀！”這是一個學(xué)生在外打工時寄給我的一封厚此薄彼的感嘆信。剛一看，甚為快慰，感覺自己好得像佛一樣能普度眾生，沒有自己，學(xué)生的“地球”就無法正常轉(zhuǎn)動，學(xué)生的命運掌握在自己手中，那是何等的尊榮！再次細(xì)讀，幡然悔悟，心中頓覺酸楚，覺得自己倒像一個殺人不見血的罪犯一樣不可饒恕，那又是何等地痛苦！可憐的學(xué)生，竟把我當(dāng)成了她生命的賭注！可悲的“主心骨”，竟像“幽靈”把學(xué)生害得葬送了前途！佩服成了包袱，崇拜成了傷害，這不能不說是教育的悲哀！愛到依賴，反受其害，這難道不是教育的失?。?/p>

一貫主張“教是為了不教”的葉圣陶先生多次提醒教師要隨時注意“減輕學(xué)生的依賴性”。學(xué)生如果總是依賴教師，養(yǎng)成了種種依賴的習(xí)慣，這本身就是極大的隱患。教師任重，學(xué)生道遠(yuǎn)。教師手上托舉著未來的希望，頭上籠罩著耀眼的光環(huán)，肩上卻背負(fù)著千斤的重?fù)?dān)。學(xué)生的向師性和教師的影響力成正比，教師的影響力與學(xué)生的適應(yīng)力則有時可能成反比。教師對學(xué)生最有價值的影響力是教會學(xué)生自己學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，讓他們能夠增強對各種環(huán)境的積極適應(yīng)力?！斑m者生存”，良好的適應(yīng)力也是一種頑強的生命力，它是戰(zhàn)勝各類風(fēng)險的關(guān)鍵。有了它，物是人非、時過境遷、風(fēng)云變幻都不會顯得那么生死攸關(guān)。有了它，即使遭遇沒有“英明”老師指導(dǎo)的環(huán)境，學(xué)生也會獨立前行。學(xué)生對老師一味地如影隨形，簡直成了老師的“附庸”，這樣打造不出屬于自己的天空。“弟子不必不如師”，只有學(xué)生超過老師才是教育的成功。借用陶行知先生的一句話就是“教師最大的成功與快樂是培養(yǎng)出值得自己崇拜的學(xué)生”。

列寧曾經(jīng)說過“人類最高境界的教育是自我教育”。教師可以給學(xué)生以幫助，但不要成為學(xué)生的支柱，真正有效的幫助是能夠讓學(xué)生獨立自主。學(xué)生可以對老師愛戴，但不要對某個老師過于偏愛，最理智的愛是博愛，即：博采每位老師之長，容納每位老師之短，適應(yīng)每位老師的風(fēng)格?！栋偌抑v壇》里于丹教授談到：越早讓孩子作為一個獨立的個體從父母生命中分離出去，這種教育就越成功。同樣，越是讓學(xué)生減輕對老師的依賴性，這種教育也就越有用。首屆全國十佳班主任北京中關(guān)村一小的全藝?yán)蠋煱褞熒P(guān)系分為三重境界，最低層次是學(xué)生怕老師，中間層次是學(xué)生敬老師，最高境界就是學(xué)生喜歡老師。學(xué)生喜歡老師決不是迷信老師，誰迷信老師誰就會迷失自我，誰就可能成為“學(xué)我者死”的“糊涂蟲”。

2006年7月18日上午，溫家寶總理在國務(wù)院教育工作座談會上聽了86歲還給年輕老師上課的“國寶級”教育家霍懋征老人的建議后深有感觸地說，我們需要更多把愛獻給教育的人當(dāng)老師，應(yīng)該有更多讓學(xué)生永久銘記的老師。溫總理強調(diào)的“永久銘記”非常恰當(dāng)，“永久銘記”不是“不離不棄”，“不離不棄”反倒把正常的師生關(guān)系變得異常扭曲。教育上的傳奇人物魏書生當(dāng)班主任時大部分時間在外講學(xué)，他的學(xué)生非但不受影響，反而成績優(yōu)異，這就是自主教育創(chuàng)造的奇跡。有時我也突發(fā)奇想：我能接管好魏書生老師的班級嗎？我能教好魏書生老師的學(xué)生嗎？答案不敢肯定，但有一點可以保證：如果魏書生老師教了我那位在外打工的學(xué)生，中途即便多次調(diào)換老師，結(jié)果肯定與我教的大相徑庭。

遠(yuǎn)方的那位學(xué)生，你在他鄉(xiāng)還好嗎？此時此刻，你能感受到我這個不稱職的老師內(nèi)心的愧疚嗎？■

（作者單位：河南中牟縣第四高中）