案例一

這是我兩年前上的一節(jié)音樂(lè)課，課題是《影視音樂(lè)》。我先由美國(guó)電影《音樂(lè)之聲》插曲《do re mi》導(dǎo)入課

題，接著，給學(xué)生講解影視音樂(lè)的概念，然后按照教材內(nèi)容順序，依次讓學(xué)生欣賞影視音樂(lè)片段，邊欣賞邊總結(jié)，最后，帶領(lǐng)學(xué)生一起唱影視歌曲。這節(jié)課，學(xué)生基本掌握住了重點(diǎn)，課中我也設(shè)計(jì)了一些活動(dòng)，如演唱影視歌曲，但不知怎么的，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性始終不高，課堂氣氛沉悶。講到最后，我自己也覺(jué)得沒(méi)勁！

案例二

新課標(biāo)實(shí)施后，通過(guò)認(rèn)真地學(xué)習(xí)與反思，我找到了問(wèn)題所在，深刻認(rèn)識(shí)到自己存在的問(wèn)題，在接下來(lái)的課中，我對(duì)所授課的思路進(jìn)行了調(diào)整。

又是一節(jié)音樂(lè)課，內(nèi)容依然是《影視音樂(lè)》。這次，我決定把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。我提前把課題告訴學(xué)生，并針對(duì)課題設(shè)置了三個(gè)子課題，讓三個(gè)組同學(xué)利用課余時(shí)間搜集影視音樂(lè)相關(guān)文字、音像資料，準(zhǔn)備課上交流。

上課開(kāi)始了。在美國(guó)影片《泰坦尼克號(hào)》主題歌的音樂(lè)聲中，我拉開(kāi)了本課的序幕，由這首學(xué)生非常熟悉的歌曲導(dǎo)入課題。

接下來(lái)，進(jìn)入“交流探討”部分。我讓三個(gè)組的同學(xué)分別上臺(tái)展示他們搜集的影音資料，小組間進(jìn)行交流。

第一組同學(xué)準(zhǔn)備的課題是：介紹影視音樂(lè)概念并舉例說(shuō)明。組長(zhǎng)上來(lái)介紹完概念后，展示本組同學(xué)收集的一組影視音樂(lè)資料：電視連續(xù)劇《金粉世家》主題歌、韓劇《藍(lán)色生死戀》插曲、動(dòng)畫(huà)片《灌籃高手》片頭音樂(lè)、動(dòng)畫(huà)片《寶蓮燈》片尾音樂(lè)……一個(gè)個(gè)我不曾考慮過(guò)的現(xiàn)代影視音樂(lè)片段呈現(xiàn)在我的眼前。每一個(gè)片段，小組都安排一名同學(xué)上臺(tái)演唱。因?yàn)槭亲约禾暨x、自己喜愛(ài)的音樂(lè)，學(xué)生顯得特別興奮，每演唱一個(gè)片段，就激起臺(tái)下一片歡呼聲，臺(tái)上一位同學(xué)演唱，臺(tái)下全體學(xué)生跟著一起附和，氣氛之熱烈是我沒(méi)有想到的。想想最初自己給學(xué)生欣賞《我的祖國(guó)》等影視插曲時(shí)，學(xué)生無(wú)動(dòng)于衷的表情，我真是感慨萬(wàn)千。

第二組同學(xué)準(zhǔn)備的課題是：電影音樂(lè)的發(fā)展歷程。學(xué)生展示了從網(wǎng)上收集的關(guān)于電影音樂(lè)發(fā)展的相關(guān)資料，我對(duì)其進(jìn)行了總結(jié)和補(bǔ)充。

第三組同學(xué)準(zhǔn)備的課題是：影視音樂(lè)的功能。他們采用邊欣賞邊介紹的方法，所選影視片段依舊是他們熟悉且感興趣的。當(dāng)一個(gè)個(gè)剪輯好的影視片段出現(xiàn)在大屏幕上時(shí)，學(xué)生全神貫注地欣賞，不時(shí)還發(fā)出歡呼聲?？粗鴮W(xué)生高漲的情緒，我靈機(jī)一動(dòng)，在學(xué)生介紹完后，結(jié)合教材又做了適當(dāng)補(bǔ)充，學(xué)生聽(tīng)得非常認(rèn)真。

緊接著是“體驗(yàn)實(shí)踐”環(huán)節(jié)：我給學(xué)生一段音樂(lè)，三個(gè)畫(huà)面，問(wèn)學(xué)生：“如果你是一名導(dǎo)演，你給這段音樂(lè)配哪個(gè)畫(huà)面？為什么？”針對(duì)此問(wèn)題，我引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論并進(jìn)行了總結(jié)。

最后是“師生互動(dòng)”——影視歌曲大聯(lián)唱。我走到學(xué)生中間，與學(xué)生共同演唱影視歌曲片段，課堂氣氛達(dá)到高潮。課結(jié)束前，我對(duì)學(xué)生的研究成果及表現(xiàn)給予了充分的肯定，同時(shí)也讓學(xué)生對(duì)自己本節(jié)課的表現(xiàn)進(jìn)行相互評(píng)價(jià)。

下課了，學(xué)生圍住我，懇求我下節(jié)課再給他們一些時(shí)間欣賞并演唱影視歌曲，我答應(yīng)了。這節(jié)課，學(xué)生參與面廣，課堂效果出奇地好，在玩、樂(lè)中，學(xué)生知識(shí)點(diǎn)掌握得非常到位。課后，我讓學(xué)生談?wù)劯惺埽瑢W(xué)生送我兩個(gè)字——“過(guò)癮！”這節(jié)課令我終生難忘！

反思

相同的課題，采用兩種不同的上法，產(chǎn)生的效果竟會(huì)如此不同，這不禁引起了我深深的反思。

1.活動(dòng)體驗(yàn)，還給學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位

以學(xué)生為主體的音樂(lè)教育過(guò)程，應(yīng)該是學(xué)習(xí)者在體驗(yàn)的基礎(chǔ)上對(duì)音樂(lè)的感受、感悟和音樂(lè)對(duì)學(xué)習(xí)者的感染、感化的過(guò)程。然而在傳統(tǒng)音樂(lè)課堂教學(xué)中，由于教師過(guò)多地以自我為中心，無(wú)視學(xué)生的感受，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變成了純粹的被動(dòng)接受、記憶的過(guò)程。這種學(xué)習(xí)限制了學(xué)生的思維和智力發(fā)展，摧殘了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。案例一中，我就是把自己作為教學(xué)的主宰，整節(jié)課基本上都是我在講，課中，學(xué)生雖然也有“動(dòng)”，但那些“動(dòng)”多屬于聽(tīng)覺(jué)上的、比較被動(dòng)的“動(dòng)”。強(qiáng)制的灌輸與自主活動(dòng)、體驗(yàn)空間的缺乏，扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情。在案例二中，我嘗試讓學(xué)生唱主角，為學(xué)生主動(dòng)探究、合作交流、體驗(yàn)感悟留出盡可能多的時(shí)間與空間。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、交流探究、體驗(yàn)實(shí)踐、師生互動(dòng)等一系列體驗(yàn)式活動(dòng)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在聆聽(tīng)、觀察、思考、想象中，感受影視音樂(lè)的魅力，在主動(dòng)感知、體驗(yàn)、表現(xiàn)和創(chuàng)造音樂(lè)中，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.投其所好，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣

托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。”教學(xué)中，要想激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)課的興趣，教師要了解學(xué)生的喜好，要善于抓住學(xué)生的心理需求。在案例一中，我全部選用教材中的樂(lè)曲讓學(xué)生欣賞，而這些影視音樂(lè)大都年代久遠(yuǎn)，學(xué)生不熟悉，不能引起學(xué)生的共鳴，因而學(xué)生學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣；而在案例二中，我把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，課題提前布置給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好選擇欣賞曲目，并且課上大膽采用學(xué)生所選素材（教師適當(dāng)補(bǔ)充部分教材中的樂(lè)曲）。學(xué)生選擇的都是自己鐘愛(ài)的曲目，由于抓住了學(xué)生心理，根據(jù)學(xué)生喜好欣賞作品，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。

3.拓寬教材，力求貼近學(xué)生生活

高中學(xué)生情感充溢、思維敏捷、想像豐富，單純的課本知識(shí)已不能滿(mǎn)足他們的需求，他們渴望更多地了解“現(xiàn)實(shí)”。因此，教學(xué)中，教師在用好教材的同時(shí)，還需對(duì)教材內(nèi)容做必要的拓寬，要積極開(kāi)發(fā)利用相關(guān)課程資源，將其整合成學(xué)生樂(lè)于接受、利于學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以滿(mǎn)足學(xué)生需求。這種拓寬，要力求貼近學(xué)生生活。案例一中，我緊扣教材，欣賞內(nèi)容全部取自課本，這就使得這節(jié)課面窄，內(nèi)容單一，設(shè)計(jì)沒(méi)有新意，不能滿(mǎn)足學(xué)生需求。學(xué)生覺(jué)得枯燥，因而不愿意參與教學(xué)，課堂氣氛沉悶；而在案例二中，我以教材為依據(jù)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了重新設(shè)計(jì)。針對(duì)大課題，我設(shè)計(jì)了三個(gè)子課題，讓學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行探究，課上給學(xué)生提供了展示空間，滿(mǎn)足了學(xué)生需求。通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的拓展，開(kāi)闊了學(xué)生視野，豐富了課堂內(nèi)容，提高了學(xué)生審美修養(yǎng)和音樂(lè)鑒賞能力。案例二中課程內(nèi)容盡管容量很大，但是由于設(shè)計(jì)巧妙，學(xué)生學(xué)得輕松，知識(shí)點(diǎn)掌握得也非常好，教學(xué)效果顯著。

4.重視評(píng)價(jià)，滲透課堂教學(xué)每一課

教學(xué)評(píng)價(jià)是學(xué)校教育工作和每位教師教育教學(xué)工作必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要手段之一。新課標(biāo)要求教師要重視教學(xué)評(píng)價(jià)，要把評(píng)價(jià)滲透到課堂教學(xué)每一個(gè)環(huán)節(jié)。以往，由于對(duì)評(píng)價(jià)認(rèn)識(shí)不夠，我在課中沒(méi)有進(jìn)行很好的滲透。學(xué)習(xí)新課標(biāo)后，認(rèn)識(shí)到評(píng)價(jià)的重要性，在接下來(lái)的每一課中，我對(duì)評(píng)價(jià)都給予重視。案例二中，我讓學(xué)生自己進(jìn)行評(píng)價(jià)（自評(píng)、互評(píng)），針對(duì)本課學(xué)習(xí)讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺堋＝?jīng)過(guò)一節(jié)課的音樂(lè)學(xué)習(xí)實(shí)踐，學(xué)生會(huì)有許多有益和精彩的感受與體會(huì)需要表達(dá)，如果教師把總結(jié)的機(jī)會(huì)交給學(xué)生，或者采取師生共同總結(jié)的方式，往往會(huì)收到意想不到的教學(xué)效果。通過(guò)最后的評(píng)價(jià)拓展，深化學(xué)生情感體驗(yàn)，使知識(shí)技能得到遷移。

5.相信學(xué)生，善于挖掘?qū)W生潛能

學(xué)生是極具可塑性的鮮活個(gè)體，特別是高中學(xué)生，思維發(fā)展日趨成熟，他們具有很強(qiáng)的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，也積累了一定的審美經(jīng)驗(yàn)。作為教師，要相信學(xué)生的能力，要善于挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能。課堂中，應(yīng)多給學(xué)生創(chuàng)造條件，積極為他們創(chuàng)設(shè)自主活動(dòng)空間，要激發(fā)他們各方面的才能，主動(dòng)展現(xiàn)自己的個(gè)性與能力。在案例二中，我相信學(xué)生的能力，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生給我?guī)?lái)了意外的驚喜。

音樂(lè)課程改革的成敗，教師是關(guān)鍵。作為音樂(lè)教師，我們要積極投身到新課改實(shí)驗(yàn)中；我們要開(kāi)動(dòng)腦筋，努力尋求多種途徑，吸引更多的學(xué)生主動(dòng)參與到音樂(lè)活動(dòng)中來(lái)；我們要努力讓每位學(xué)生都能愉快地步入音樂(lè)殿堂，使他們都能盡享音樂(lè)之美！■

（作者單位：江蘇新海高級(jí)中學(xué)東方分校）