教師的嘴，就是一個源泉，從那里可以發(fā)出知識的溪流。教師通過情趣盎然的表述，鞭辟入里的分析，簡明扼要的概括，恰到好處的點撥，就能夠把學(xué)生帶進瑰麗的知識殿堂，并開啟心智，陶冶情操，獲得精神上的滿足，從而更好地為實現(xiàn)教學(xué)目的服務(wù)。

語言是生活中最普遍的交際工具。掌握好這個工具對利用課堂傳播知識、教育學(xué)生的教師來說，無疑是十分重要的。教育學(xué)家夸美紐斯說：“教師的嘴，就是一個源泉，從那里可以發(fā)出知識的溪流”。這句話，隱含了課堂語言的重要性。教師通過興趣盎然的表述，鞭辟入里的分析，簡明扼要的概括，恰到好處的點撥，就能夠把學(xué)生帶進瑰麗的知識殿堂，并開啟其心智，陶冶其情操，使其獲得精神上的滿足，從而更好地為實現(xiàn)教學(xué)目的服務(wù)。因此，我們的教學(xué)語言應(yīng)具有不同的風(fēng)格和特點。

1.體現(xiàn)科學(xué)性

教學(xué)語言的科學(xué)性，體現(xiàn)在教學(xué)語言的準確、規(guī)范、精煉和邏輯性、系統(tǒng)性上。教師要正確地使用概念，科學(xué)地進行判斷，語言規(guī)范，發(fā)音準確，吐字清晰，使學(xué)生準確地理解講授內(nèi)容。要措辭精當，言簡意賅，能用最簡煉的語言表達出最豐富的內(nèi)容。要層次清楚、結(jié)構(gòu)條理地進行講解，抓住精華，突出重點，取舍有致，做到“閑若不閑”“筆語有意”。對每個論點的推導(dǎo)，步驟嚴謹，論證充分，合乎邏輯地引出必然的結(jié)論。如果教師的語言不具有科學(xué)性，就會導(dǎo)致概念不清，造成判斷錯誤和推理上的自相矛盾。這不僅影響學(xué)生對知識的掌握，也會阻滯他們智力的發(fā)展。只有運用科學(xué)性的語言，才能在學(xué)生心中建立起正確的概念、判斷，才能使其分清是非。

2.具有學(xué)科性

每個學(xué)科都有各自的特點。因此，我們在課堂上應(yīng)該盡量體現(xiàn)本學(xué)科的特點。外語課，我們應(yīng)該提倡運用外語來組織教學(xué)，盡量少用母語，以便給學(xué)生一個練習(xí)聽力的機會；數(shù)學(xué)課，我們就應(yīng)該運用最簡單的語言，為學(xué)生搭建從已知到未知的橋梁，讓學(xué)生聽起來淺顯易懂；而物理和化學(xué)課，有時需要注意肢體語言，尤其是在做實驗示范時，教師的動作一定要到位、規(guī)范、美觀，以便增強學(xué)生的記憶效果。

3.突出教育性

教育性是教學(xué)語言的角色性或職業(yè)性的要求。教書與育人是統(tǒng)一的“授業(yè)與傳道”，是水乳交融、同步進行的。因此，教師要深刻體會教材的思想內(nèi)容，并使之與自己的思想感情融合起來，這樣才能使教師的真情和語調(diào)隨著講授的內(nèi)容而起伏變化，表明自己對是非善惡的態(tài)度，讓學(xué)生了解教師的愛和憎，使他們在準確掌握科學(xué)知識的同時，又受到思想上的啟迪和情感上的熏陶。但不要脫離教學(xué)語言的科學(xué)性而去片面地追求教育性。

4.力求幽默性

前蘇聯(lián)著名教育家斯維特洛夫曾指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手就是幽默?！?/p>

首先，幽默可以活躍課堂氣氛，善于運用這種技巧，可使課堂氣氛變得輕松愉快，而在這種氣氛中最易使學(xué)生接受知識。正如法國著名演說家海因·雷麥曼所說：“用幽默的方式說出嚴肅的真理比直接了當?shù)靥岢龈転橹邮?。?/p>

其次，幽默還可以消除學(xué)生的疲勞。教育心理學(xué)研究證明：一個人的注意力是有限的，時間超過一定限度就要分心，精神也開始疲勞。因此在教學(xué)過程中運用幽默技巧能使人精神放松、情緒激昂，學(xué)生在笑聲中得到放松，獲得適當調(diào)節(jié)，疲勞隨之消失。

第三，幽默的語言可以提高授課效率，因為幽默的語言含義豐富、誘導(dǎo)思考、富有啟發(fā)性，能使知識變得淺顯易懂，既提高了學(xué)生的興趣，又提高了學(xué)生對知識的消化吸收能力，授課效果大為增強。教學(xué)實踐證明：幽默感強的教師往往受學(xué)生的歡迎，同時在學(xué)生輕松歡快、樂于聽課的情況下，也能使教師變得瀟灑自信，更好地發(fā)揮授課水平，從而使教師更具魅力。此外，常受幽默氛圍熏陶的學(xué)生，心境會明朗開闊，不論遇到什么困難挫折，都能以積極的心態(tài)對待，從而使自己的人格更加完美。

當然，在運用幽默技巧的時候，要機智、態(tài)度溫和、把握準確度，要與多種教學(xué)方法綜合運用，并且要有的放矢，富有啟發(fā)性。

5.明確主導(dǎo)性

教師語言主導(dǎo)性的強弱，是教師主導(dǎo)作用發(fā)揮得如何的一個重要標志。教師在組織教學(xué)過程中，要讓學(xué)生注意什么，感受什么，聯(lián)想什么，表達什么，關(guān)鍵在于教師怎樣利用教學(xué)語言進行引導(dǎo)，善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的教師的教學(xué)語言，總能溝通師生的思維，撥動學(xué)生的心弦，引起學(xué)生的共鳴，創(chuàng)造濃郁的教學(xué)氣氛，調(diào)節(jié)教學(xué)節(jié)奏的張弛，從而引領(lǐng)學(xué)生進入學(xué)習(xí)意境，探索知識世界的奧秘。因此，具有主導(dǎo)性的教學(xué)語言，猶如教師留給學(xué)生的“路標”，有一種提示作用，循此可以少走彎路，提高效率。

6.做到啟發(fā)性

教師教學(xué)的任務(wù)之一是發(fā)展學(xué)生的思維能力，這就要求教學(xué)語言發(fā)人深思，耐人尋味，給學(xué)生留下想象的余地，讓學(xué)生能由此想到彼，由因想到果，由表想到里，由個別想到一般，起到“一石激起千層浪”的效果。正如有人總結(jié)的：“教師的語言如鑰匙，能打開學(xué)生心靈的窗戶；似火炬，能照亮學(xué)生的未來；像種子，能深埋在學(xué)生的心里?！?/p>

7.落實生動性

教學(xué)語言的生動形象能極大提高課堂教學(xué)效果，這是廣大教育工作者經(jīng)過教學(xué)實踐所形成的共識。所謂生動，即聲情并茂，娓娓動聽，妙趣橫生。講述時，語言既具體逼真又淺顯易懂，使學(xué)生如臨其境、如見其人、如聞其聲。這樣才能掀起學(xué)生的激情，誘發(fā)學(xué)生展開豐富的聯(lián)想，進入特定的教學(xué)情境中。因此，要講究語法、修辭，使教學(xué)語言形象化，以增強其感染力。

8.具備節(jié)奏性

教學(xué)語言的節(jié)奏性，主要指講課的語音、語速、語調(diào)方面的技巧。要語音規(guī)范，清楚流暢，抑揚頓挫，和諧悅耳。如語音的高低、節(jié)拍的強弱、力度的大小，以及句子長短抑揚的規(guī)律變化。掌握語言的節(jié)奏，增強語言的和諧性，能產(chǎn)生“神余言外”的藝術(shù)效果。

這主要表現(xiàn)在兩個方面：

（1）根據(jù)教材內(nèi)容的主次、詳略、難易程度，確定語調(diào)的變化。重點內(nèi)容、主要知識、難點與關(guān)鍵點，語調(diào)應(yīng)高亢而稍緩，字正腔圓，一句一頓，必要時還應(yīng)適當重復(fù)，以便給學(xué)生以較強的刺激和思維的余地。而對那些次要的、非重點的知識，或?qū)W生一聽就懂、不需詳解的地方，則可語調(diào)平淡、一帶而過。

（2）根據(jù)教材內(nèi)容的思想情感要求，運用語調(diào)。教師的語調(diào)要隨教材內(nèi)容要求而變化。愉悅時則語調(diào)輕松而明快；憤怒時則應(yīng)語沉字垂，鏗鏘有力，憤慨之情溢于言表；悲壯時則應(yīng)低沉厚重，惋惜之情油然而生。

9.注重時空性

教學(xué)語言的時空性，是指在時間上要注意合理利用，教學(xué)語言的速度結(jié)構(gòu)要適中，在空間上要根據(jù)范圍的大小，有效地控制音量及聲調(diào)，做到聲聲出口，句句入耳，防止在教室里出現(xiàn)“被遺忘的角落”。教學(xué)語言的靈活性是指，教學(xué)語言的對象感是很強的，因此要受到學(xué)生年齡特點及個別差異的影響，教學(xué)內(nèi)容不同，也要求教師用不同的語言、語調(diào)去表達。此外，還要求依據(jù)不同時間、不同場合學(xué)生的具體情況，采用不同的語言形式。

總之，要使每堂課都上得生動活潑，要使學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活上都保持良好的心境，要使學(xué)生在無意中學(xué)到更多的知識，要使教師更具魅力，教師就必須不斷地充實提高自己，在語言這門藝術(shù)中努力不懈地追求、探索，使自己的教學(xué)語言藝術(shù)之花越開越鮮艷。■

（作者單位：山東省臨沭縣周莊中學(xué)）