隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，一些新穎的教學(xué)模式也如雨后春筍般涌現(xiàn)出來(lái)，如“自主式學(xué)習(xí)”“合作式學(xué)習(xí)”“探究式學(xué)習(xí)”等等，給單一的語(yǔ)文教壇注入了活力，活躍了以前那種缺乏生氣的教學(xué)氛圍，使語(yǔ)文教學(xué)出現(xiàn)了百花齊放的局面。但不容忽視的是，在這座百花園中的并不都是些又大又美又香的鮮花，里面也夾雜著一些病態(tài)的花，那就是一些老師唯恐被別人嘲笑、怕跟不上課改形式，在對(duì)新課程倡導(dǎo)的理念理解不到位或認(rèn)識(shí)模糊的情況下盲目模仿這些教學(xué)方式。這樣的趕時(shí)髦，不顧實(shí)際效果的教學(xué)不是病態(tài)又是什么呢？鑒于此，筆者認(rèn)為：不是時(shí)髦的課才是好課，只有“實(shí)”的課才是好課。

所謂“實(shí)”，是指根據(jù)實(shí)際情況，制定切實(shí)可行的教學(xué)方案，達(dá)到實(shí)實(shí)在在的教學(xué)效果。

先說(shuō)實(shí)際情況。它包括教師和學(xué)生兩個(gè)方面。一般教師的共識(shí)是備課除備教材外還要備學(xué)生，而筆者認(rèn)為：教師首先要備自己。因?yàn)橹挥袑?duì)自己有了正確的認(rèn)識(shí)，才能明確教學(xué)方案，才能上好課。每個(gè)人的能力是不一樣的，每個(gè)教師的優(yōu)點(diǎn)也是不同的，所以教師在備課前要明確知道自己的優(yōu)點(diǎn)是什么，自己有多大能力，自己能靈活駕馭哪種教學(xué)方式。然后是備學(xué)生，教師要明確掌握學(xué)生的知識(shí)、能力水平、精神風(fēng)貌、愛(ài)好習(xí)慣等。最后就是備教材，掌握教材內(nèi)容，明確要教給學(xué)生什么。只有掌握了這些實(shí)際情況，教師才能“對(duì)癥下藥”，制定出切實(shí)可行的教學(xué)方案。

接下來(lái)談?wù)勚贫ㄇ袑?shí)可行的教學(xué)方案。制定切實(shí)可行的教學(xué)方案包括教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、教學(xué)內(nèi)容的選定、教學(xué)方式的采定（其中包括教具的選用）。

教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定既要根據(jù)教學(xué)大綱的要求，又要結(jié)合教材內(nèi)容的特點(diǎn)，還要符合學(xué)生的學(xué)情。不可定得過(guò)高、過(guò)低，也不可定得過(guò)多、過(guò)少，其根本原則是看能否收到最好的效果。對(duì)于知識(shí)能力水平較高的學(xué)生，教師要設(shè)定較高、較多的目標(biāo)，以滿足這些學(xué)生的需求。反之，只能設(shè)定較低、較少的目標(biāo)，以適應(yīng)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，不必完全按照教參的要求?？傊?，設(shè)定目標(biāo)時(shí)，不能讓學(xué)生“吃不飽，餓著”，也不能讓學(xué)生“吃不了，噎著”。

教學(xué)內(nèi)容的選定。一直以來(lái)，教學(xué)內(nèi)容就是教學(xué)大綱規(guī)定要教的內(nèi)容，但本著實(shí)效的原則，教師可根據(jù)實(shí)際情況作一些調(diào)整。知識(shí)能力水平較高的班級(jí)在學(xué)習(xí)教材時(shí)會(huì)感覺(jué)內(nèi)容不足，教師可適當(dāng)補(bǔ)充一些相關(guān)的課外內(nèi)容以作拓展，來(lái)滿足學(xué)生的需要，提高學(xué)生的能力。反之，可減少一些內(nèi)容。例如，筆者所教的兩個(gè)班，一個(gè)班的學(xué)生整體素質(zhì)較高，而另外一個(gè)班相對(duì)較低。筆者在教蘇教版（必修五）周曉楓的《斑紋》時(shí)就作了靈活調(diào)整。應(yīng)該說(shuō)周曉楓的散文是難懂的，難在她那天馬行空的文筆，難在她那文字背后的深邃意義。因此在素質(zhì)高的班，筆者按照教參的要求指導(dǎo)學(xué)生鑒賞全文，結(jié)果學(xué)生都能讀懂文章的內(nèi)涵，而且讀到了周曉楓散文的不同一般之處，他們還想多讀一些，于是筆者又給學(xué)生印發(fā)了周曉楓的《燕子》。有的同學(xué)甚至還利用課余時(shí)間專門找了周曉楓的散文集來(lái)看。而在素質(zhì)稍低的班，筆者只是選講了其中的一部分，學(xué)生也能領(lǐng)悟到筆者所點(diǎn)撥的內(nèi)容。雖然只講一部分，但有所收獲，比面面俱到卻一無(wú)所獲要有效得多。

教學(xué)方式的采定。隨著教改的深入，教學(xué)方式也層出不窮，幾乎每位教師都在嘗試著改變自己陳舊的教學(xué)方式。有的去探索新的方式，有的去模仿別人優(yōu)秀的模式，這些嘗試都是應(yīng)該肯定的。但筆者認(rèn)為：只有適合自己的、適合學(xué)生的、能有效提高學(xué)生能力水平的才是好的教學(xué)方式。例如質(zhì)疑教學(xué)法，這種教學(xué)方法能活躍課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、發(fā)散思維能力，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力。這種方法好是好，但要求教師具備廣博的知識(shí)，能及時(shí)解決學(xué)生的疑問(wèn)；要求教師具有很強(qiáng)的判斷甄別能力，能快速判斷甄別哪些問(wèn)題與教學(xué)目標(biāo)相關(guān)，是值得深入探討的；還要求教師具有很強(qiáng)的課堂駕馭能力，既要放得開(kāi)又要收得攏，不能讓學(xué)生信馬由韁，問(wèn)到哪里是哪里，把課堂弄得一盤散沙，達(dá)不成目標(biāo)，收不到效果。另外，這種方法還要求學(xué)生思維活躍，敢想、敢說(shuō)。如果教師和學(xué)生不具備這些能力和品質(zhì)，最好不要采取這種方法。我們寧可按部就班，也要讓學(xué)生學(xué)有所得。那種不顧實(shí)際情況，只求表面熱熱鬧鬧的做法實(shí)不可取。

教具的選用。在教具的選用上不能錯(cuò)誤地認(rèn)為多媒體教學(xué)就是啟發(fā)式教學(xué)，也不能錯(cuò)誤地認(rèn)為課堂一定要搞表演活動(dòng)才能體現(xiàn)新課改的精神。特別是像沒(méi)有先進(jìn)教學(xué)設(shè)備的農(nóng)村學(xué)校，能結(jié)合當(dāng)?shù)貙W(xué)校和學(xué)生的實(shí)際，用好黑板和粉筆也是很不錯(cuò)的。教具的選用應(yīng)基于以下幾點(diǎn)來(lái)考慮：看看是否有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，是否有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是否有利于培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力，是否有利于充分利用當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)資源，是否有利于提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。

如果教師對(duì)實(shí)際情況了然于胸，而且根據(jù)實(shí)際情況制定教學(xué)方案，那么，怎么可能收不到實(shí)實(shí)在在的效果呢？■

（作者單位：江蘇泰興市第三高級(jí)中學(xué)）