在大力推進(jìn)素質(zhì)教育、實(shí)施新課程改革的今天，如何采取有效途徑來(lái)提高農(nóng)村小學(xué)教師素質(zhì)是個(gè)值得研究的課題。自推行新課程以來(lái)，教師感受最深的是對(duì)新課程理念的陌生和茫然。雖然各級(jí)教育主管部門(mén)組織進(jìn)行了多種培訓(xùn)，但是，課改中的教學(xué)實(shí)際問(wèn)題還是時(shí)時(shí)困擾著教師，尤其是農(nóng)村小學(xué)教師。

由于教育報(bào)刊專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)，信息容量大、信息反饋快，其指導(dǎo)意義不言而喻。這對(duì)信息不暢、學(xué)習(xí)培訓(xùn)機(jī)會(huì)少的農(nóng)村小學(xué)教師來(lái)說(shuō)更有必要閱讀。所以筆者認(rèn)為：閱讀教育報(bào)刊是提高教師素質(zhì)成本最低、效果最好的方法。為此，筆者從2005年4月至2006年5月進(jìn)行了以“農(nóng)村小學(xué)教師閱讀教育報(bào)刊狀況”為主題的調(diào)查活動(dòng)。這次調(diào)查共發(fā)放調(diào)查表300份，回收有效調(diào)查表275份；舉行專(zhuān)題座談會(huì)7次，參加教師68人；調(diào)查采取點(diǎn)面結(jié)合的方法，重點(diǎn)調(diào)查了澧縣的四所鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校；同時(shí)，還在澧縣進(jìn)修學(xué)校心理健康教師培訓(xùn)班、常德市小學(xué)語(yǔ)文骨干教師培訓(xùn)（2）班這兩個(gè)培訓(xùn)班上進(jìn)行了調(diào)查。現(xiàn)將調(diào)查的情況總結(jié)如下：

現(xiàn) 狀

當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教師對(duì)教育報(bào)刊的價(jià)值認(rèn)識(shí)到位，對(duì)教育報(bào)刊有閱讀愿望，但無(wú)實(shí)際行動(dòng)。

從調(diào)查情況看，現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)教師（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“教師”）都明白閱讀教育報(bào)刊的重要性，在回答“您認(rèn)為有閱讀教育報(bào)刊的必要嗎？”時(shí)，有90%的教師認(rèn)為“非常有必要”，8%的教師認(rèn)為“有必要”，僅2%的教師認(rèn)為“沒(méi)有必要”。在回答“您愿意閱讀教育報(bào)刊嗎？”這個(gè)話題時(shí)，也得到了令人欣慰的回答，80%的教師表示“非常愿意”。教師在回答“您閱讀的目的是什么？”時(shí)，有60%的教師回答是“查找資料”，37%的教師是為了“自我研修”。有99%的教師認(rèn)為閱讀教育報(bào)刊“開(kāi)闊了視野、豐富了知識(shí)、提升了自己、對(duì)教學(xué)有很大的幫助”。這說(shuō)明教師對(duì)教育報(bào)刊的價(jià)值是認(rèn)可的。但是，教師閱讀教育報(bào)刊的現(xiàn)狀卻不令人樂(lè)觀，主要表現(xiàn)在教師閱讀愿望與實(shí)際閱讀行動(dòng)的嚴(yán)重脫節(jié)：即教師十分清楚閱讀教育報(bào)刊的重要性，但僅僅滿足于口頭上說(shuō)想閱讀、愿意閱讀，卻沒(méi)有真正的閱讀行為。從筆者的調(diào)查數(shù)據(jù)來(lái)看，堅(jiān)持“經(jīng)常閱讀”的教師比例僅為9%，38%的教師“偶爾閱讀”，53%的教師“從不閱讀”，遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有形成閱讀氛圍。

教師閱讀教育報(bào)刊所用時(shí)間太少，閱讀質(zhì)量不高。

表一 教師閱讀教育報(bào)刊所用時(shí)間統(tǒng)計(jì)（每天）

一是從閱讀所用時(shí)間來(lái)看，上表統(tǒng)計(jì)的是經(jīng)常閱讀教育報(bào)刊的教師，這部分教師每天用于閱讀教育報(bào)刊的時(shí)間都很少，其他教師就更不用說(shuō)。二是閱讀流于形式，質(zhì)量不高。筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，42.8%的教師是隨便翻翻，閱讀的隨意性大，有87%的教師在閱讀時(shí)不寫(xiě)筆記。不少教師閱讀教育報(bào)刊是為了完成學(xué)校規(guī)定的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)任務(wù)，抄一抄提綱，數(shù)一數(shù)次數(shù)，就算完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣的閱讀純粹是流于形式，怎能有好的效果？

教育報(bào)刊資料缺乏，成為教師閱讀的障礙。

表二 教師個(gè)人訂閱的教育報(bào)刊數(shù)量統(tǒng)計(jì)（按月）

在調(diào)查中，不少教師反映缺少可閱讀的教育報(bào)刊資料。一是教師不愿意掏錢(qián)訂閱，個(gè)人訂閱教育報(bào)刊的教師實(shí)在是太少；二是受農(nóng)村學(xué)校教育公用經(jīng)費(fèi)完全靠自籌的影響，學(xué)校在教育報(bào)刊的訂閱上心有余而力不足，報(bào)刊費(fèi)常常被擠占、挪用，所以教育報(bào)刊的訂閱只能“蜻蜓點(diǎn)水”，這是個(gè)普遍現(xiàn)象。筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有8.5%的農(nóng)村小學(xué)一種教育報(bào)刊也沒(méi)訂購(gòu)。根據(jù)筆者的調(diào)查，90%的教師閱讀的教育報(bào)刊來(lái)自學(xué)校訂購(gòu)，在回答“您希望閱讀的教育報(bào)刊來(lái)源是學(xué)校訂購(gòu)還是自己訂購(gòu)”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，95%的教師希望是“學(xué)校訂購(gòu)”。沒(méi)有足夠的報(bào)刊，當(dāng)然無(wú)法盡情地開(kāi)展閱讀。教育報(bào)刊數(shù)量不夠是影響教師閱讀的一大障礙。

思 考

通過(guò)這次調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)，真正影響教師閱讀教育報(bào)刊的原因是教師缺乏閱讀興趣。表面上看，農(nóng)村小學(xué)教師負(fù)擔(dān)重，沒(méi)有多余的時(shí)間閱讀；缺少教育報(bào)刊資料，沒(méi)法閱讀……似乎影響閱讀的理由很多很充足，但追根到底，其實(shí)是教師缺乏閱讀興趣。筆者僅以教師普遍反映的缺少閱讀資料為例來(lái)說(shuō)，按照現(xiàn)在的教育報(bào)刊價(jià)格來(lái)計(jì)算，一般的教育月刊在人民幣5元以下，相當(dāng)于一包普通香煙的價(jià)格，全年的定價(jià)僅為60元。按月工資1000元計(jì)算，一人訂一份刊物的花費(fèi)僅占工資的0.05%，可是又有多少教師訂閱了呢？教師真的不能承受嗎？所以筆者說(shuō)沒(méi)時(shí)間沒(méi)資料都是借口，真實(shí)的原因是教師缺乏閱讀興趣。

筆者也分析了教師缺乏閱讀興趣的深層原因：一是教師角色意識(shí)僵化。不少農(nóng)村小學(xué)教師的傳統(tǒng)教育思想根深蒂固，意識(shí)不到自己的觀念與先進(jìn)觀念之間的差距，安于現(xiàn)狀，不思進(jìn)取；更有部分教師以年紀(jì)大、工作忙、資格老為借口拒絕學(xué)習(xí)，滿足于“日復(fù)一日年復(fù)一年地重復(fù)著昨天的故事”。筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，許多小學(xué)教師，自從師范院校畢業(yè)以后，除了教材和教參，十幾年甚至幾十年從沒(méi)有讀過(guò)一頁(yè)教育報(bào)刊的也大有人在。這也是實(shí)施新課程改革后，“穿新鞋走老路”“濤聲依舊”的教師占多數(shù)的根本原因。二是評(píng)價(jià)導(dǎo)向偏離。很長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，在應(yīng)試教育的標(biāo)尺下，學(xué)校的考核只認(rèn)分不認(rèn)人，只論升學(xué)率不論教師的素養(yǎng)。這樣一來(lái)，教師其實(shí)無(wú)須讀書(shū)，工作照樣可以應(yīng)付過(guò)去。在這樣的考核辦法下，讀書(shū)多的教師不一定能取得好的工作成績(jī)，這怎能讓教師從閱讀教育報(bào)刊中感受到幸福而樂(lè)此不疲呢？

對(duì) 策

加強(qiáng)教師職業(yè)道德教育，進(jìn)一步明確教師閱讀的重要意義。

閱讀教育報(bào)刊能促進(jìn)教師進(jìn)步，道理誰(shuí)都明白。教師要不要閱讀教育報(bào)刊也是不需爭(zhēng)論的事實(shí)。一位特級(jí)教師曾感嘆：“教師不讀書(shū)了還能教書(shū)嗎？”在新課程改革呼喚新型教師的今天，至少，不讀書(shū)是不能夠好好教書(shū)的。教師是一個(gè)專(zhuān)業(yè)技能要求非常高的職業(yè)，不是什么人都可以做的?！伴_(kāi)展充分的教育專(zhuān)業(yè)化閱讀是成為一名合格教師的基本前提?！睂?duì)農(nóng)村小學(xué)教師來(lái)說(shuō)，閱讀教育報(bào)刊無(wú)疑是教師終身教育最常規(guī)最有效的形式之一。我們?cè)鴮ⅰ叭郑ㄤ摴P字、毛筆字、粉筆字）”“一畫(huà)（簡(jiǎn)筆畫(huà)）”作為教師的基本功來(lái)要求，其實(shí)閱讀教育報(bào)刊也是一項(xiàng)教師基本功。一份有思想的雜志，一篇有思想的文章，足可以讓教師感受到先進(jìn)教育思想的召喚?！敖倘缓笾В瑢W(xué)然后知不足。”古人都推崇“教學(xué)相長(zhǎng)也”！教固然是教師的本分工作，但如果沒(méi)有不斷地學(xué)習(xí)，這種“教”肯定缺少一種力量和厚重。教師只有不斷地讀書(shū)學(xué)習(xí)，才會(huì)看到與別人的差距、與時(shí)代要求的差距。所以，教師要從行動(dòng)上真正重視起教育報(bào)刊閱讀，“讓閱讀成為習(xí)慣”，通過(guò)閱讀加深自身底蘊(yùn)，提高自身學(xué)養(yǎng)，這樣才能談得上做一名合格的教師，做人民滿意的教師。

創(chuàng)設(shè)適宜的閱讀環(huán)境。

創(chuàng)設(shè)適宜的閱讀環(huán)境是生長(zhǎng)閱讀興趣的土壤。筆者很羨慕《讀到好書(shū)發(fā)短信》（劉暢2006年3月3日《中國(guó)教育報(bào)》）中所描繪的情景：“我和學(xué)校的干部們一起，抽時(shí)間將《中國(guó)教育報(bào)》中的文章分類(lèi)，根據(jù)大家的不同崗位推薦給干部、教師?！痹谶@樣的校園里，你會(huì)對(duì)閱讀沒(méi)興趣嗎？只有形成了濃厚的閱讀氛圍，教師閱讀才能興致勃勃，樂(lè)此不疲。

怎樣來(lái)創(chuàng)設(shè)適宜的閱讀環(huán)境？一是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要帶頭閱讀，領(lǐng)導(dǎo)的示范作用魅力無(wú)窮。筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，一所學(xué)校的閱讀活動(dòng)開(kāi)展得好不好，關(guān)鍵在校長(zhǎng)；教師閱讀的興趣高不高，關(guān)鍵也在校長(zhǎng)。二是學(xué)校要建立起激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教師閱讀。比如在精神上和物質(zhì)上獎(jiǎng)勵(lì)表現(xiàn)突出的教師，樹(shù)立閱讀標(biāo)兵等。三是學(xué)校要想方設(shè)法創(chuàng)造一些有利于教師閱讀的條件。例如教師沒(méi)有時(shí)間閱讀，學(xué)校就要盡量?jī)?yōu)化教師的工作，減少一些意義不大的活動(dòng)和無(wú)效勞動(dòng)，保證教師有充裕的時(shí)間用于閱讀；缺少教育報(bào)刊，學(xué)校就多訂購(gòu)，也要鼓勵(lì)教師自己購(gòu)買(mǎi)，然后學(xué)校給予補(bǔ)貼。試想，教師若根據(jù)自己的愛(ài)好，每人訂閱一份教育報(bào)刊，一個(gè)校區(qū)的教師盡量訂不同類(lèi)別的教育報(bào)刊，再交換閱讀，那將是一筆多大的財(cái)富??！

用評(píng)價(jià)促閱讀。

評(píng)價(jià)是指揮棒，對(duì)教師閱讀來(lái)說(shuō)，更具有引導(dǎo)作用。根據(jù)中國(guó)出版科學(xué)研究所的調(diào)查顯示，近6年來(lái)，我國(guó)國(guó)民圖書(shū)閱讀率持續(xù)走低，2005年為48.7%，首次低于50%，讀書(shū)的人是越來(lái)越少。教師也是生活在這樣的大環(huán)境中的普通人，對(duì)農(nóng)村小學(xué)教師來(lái)說(shuō)，條件艱苦，工作量大，壓力重，讀書(shū)的人就更少了。既然教師閱讀教育報(bào)刊的意義不言而喻，各級(jí)教育主管部門(mén)更應(yīng)重視教師閱讀，將教師閱讀納入教師評(píng)價(jià)，要對(duì)教師的閱讀量、閱讀時(shí)間作出具體規(guī)定，并且與教師崗位目標(biāo)考核、教師晉職評(píng)先等方面聯(lián)系起來(lái)。通過(guò)評(píng)價(jià)這個(gè)杠桿來(lái)促進(jìn)教師閱讀教育報(bào)刊，一定就會(huì)收到預(yù)期的效果?！?/p>

（作者單位：湖南省澧縣澧陽(yáng)鎮(zhèn)第二完?。?/p>