摘要：課堂是實(shí)施課程改革的主陣地，新課改下，地理教學(xué)應(yīng)緊密結(jié)合實(shí)際、學(xué)生的生活實(shí)踐，貼近學(xué)生的知識(shí)背景，將地理與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)及活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)。

關(guān)鍵詞：地理教學(xué) 生活經(jīng)驗(yàn) 生活素材 生活情景 學(xué)習(xí)興趣 新課改下

地理與我們每個(gè)人息息相關(guān)，那么在新課改下的地理教學(xué)中，怎樣才能提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力？怎樣才能學(xué)好地理？我們應(yīng)該努力探索。本文僅對(duì)新課改下地理教學(xué)應(yīng)走進(jìn)生活實(shí)際，走進(jìn)學(xué)生的生活談一些看法。

營(yíng)造生活情景，突出主體地位

新課改下，地理教學(xué)應(yīng)立足教材，面向生活，把教材內(nèi)容與生活情景有機(jī)結(jié)合起來(lái)，把那些學(xué)生不知與已知，淺知與深知之類(lèi)的需要，帶到一定的情景中去，把教材中抽象的文字知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為具體鮮活的情景，營(yíng)造生活情景，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)情感，使學(xué)生能產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣、能積極主動(dòng)、全身心地投入學(xué)習(xí)，時(shí)時(shí)刻刻把所學(xué)知識(shí)帶到生活中去。例如：在《地理環(huán)境的整體性和差異性》教學(xué)中，采用互動(dòng)教學(xué)策略，從生活情景導(dǎo)入：西北內(nèi)陸地區(qū)，（我們位于西北內(nèi)陸地區(qū)，從小就生活在這里）距海遠(yuǎn)，海洋潮濕氣流難以到達(dá)，就形成了干旱的大陸性氣候。由于氣候干旱，降水很少，地表水貧乏，河流就欠發(fā)育；氣候干燥，流水作用微弱，物理風(fēng)化和風(fēng)力作用顯著，形成大片戈壁和沙漠；氣候干旱，導(dǎo)致植被稀少，土壤發(fā)育差，所以有機(jī)質(zhì)含量少，肥力低。學(xué)生都能親身感受到地理環(huán)境之間的相互聯(lián)系、相互制約和相互滲透，從而構(gòu)成了一個(gè)整體。從炎熱的華南到溫涼的北方；從多雨的東南到我們干旱的西北內(nèi)陸；從山麓到山頂，都可以觀察到地理環(huán)境的差異。這樣，用學(xué)生身邊的事情導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，不但可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高興趣，發(fā)展思維，也保證了學(xué)生主體地位的確立，使他們真正成為教學(xué)的主體。

抓住生活素材，喚起學(xué)習(xí)興趣

古人云：“知之者不如好知者，好之者不如樂(lè)知者”、“處處留心皆學(xué)問(wèn)”。新課改下，地理教學(xué)更應(yīng)走進(jìn)生活，在生活中實(shí)踐，找出地理事物發(fā)展變化的規(guī)律。教材只是教與學(xué)的工具，不是惟一的教學(xué)資源，要把生活搬進(jìn)課堂教學(xué)，讓課堂融入生活，盡可能使學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。例如教學(xué)《海水運(yùn)動(dòng)》時(shí)，聯(lián)系印度洋發(fā)生的地震海嘯，讓學(xué)生回顧在課本了解的海嘯的概念、成因及危害，這些他們都在電視上能清楚的看到，增加了興趣，從而很輕松的學(xué)到了知識(shí)。

依托生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)思考問(wèn)題

人類(lèi)生活于地理環(huán)境之中，依賴(lài)地理環(huán)境而生存和發(fā)展，創(chuàng)造和改變著地理環(huán)境，地理環(huán)境也在時(shí)刻作用、影響著人們的生活。許多地理問(wèn)題，我們只能從環(huán)境與我們聯(lián)系密切的事物和現(xiàn)象入手，在現(xiàn)實(shí)生活中找到原型或是可以模擬的現(xiàn)象，這些實(shí)際生活背景，學(xué)生看得見(jiàn)、摸得著，也容易理解。因此，在新課改下的地理教學(xué)中，除了要注重材料選取外，還應(yīng)注重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、親身體會(huì)，用生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)突破學(xué)習(xí)內(nèi)容，把地理知識(shí)移植到生活中去。例如，在教學(xué)《氣候資源》中，對(duì)氣候資源的特性：普遍存在性、數(shù)值特征具有較大的變率，學(xué)生都經(jīng)歷過(guò)光、熱、降水等在不同的地區(qū)分布的差異，冬季太冷、夏季過(guò)熱時(shí)，對(duì)生物都有影響，甚至凍死、旱死農(nóng)作物等等；有時(shí)氣候變化很大，有些季節(jié)、年份多雨，有些季節(jié)、年份干旱。這些，都是學(xué)生經(jīng)歷過(guò)的，聯(lián)系起來(lái)，是學(xué)生在不知不覺(jué)中對(duì)學(xué)習(xí)地理產(chǎn)生了興趣，學(xué)會(huì)了分析問(wèn)題、思考問(wèn)題的途徑和能力。

回到生活實(shí)踐，學(xué)會(huì)解決問(wèn)題

生活與教學(xué)有密切的關(guān)系。從生活與教學(xué)的關(guān)系上說(shuō)，生活決定教學(xué)，生活應(yīng)該融于教學(xué)中，而教學(xué)要通過(guò)生活實(shí)踐、走進(jìn)生活才能顯示力量而真正成為教學(xué)。從整個(gè)自然界到人類(lèi)社會(huì)，生活處處有地理，地理是為人類(lèi)的可持續(xù)發(fā)展、協(xié)調(diào)人地關(guān)系服務(wù)的，學(xué)習(xí)地理的目的，就是要發(fā)展、完善生活，使人類(lèi)能更好的生存和發(fā)展，實(shí)現(xiàn)人類(lèi)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。因此，地理教學(xué)應(yīng)擴(kuò)展時(shí)空，讓學(xué)生走出課堂，在生活實(shí)踐中去感知，學(xué)會(huì)從生活實(shí)踐中解決問(wèn)題，將學(xué)生在課堂中學(xué)到的知識(shí)返回到生活中，再?gòu)纳顚?shí)踐中彌補(bǔ)課堂教學(xué)中的不足。例如，在《人類(lèi)認(rèn)識(shí)的宇宙》中，晴朗的夜晚，我和學(xué)生一塊用肉眼或借助望遠(yuǎn)鏡觀看星光閃爍的恒星、移動(dòng)的行星和圓缺多變的月亮，有時(shí)還看到了輪廓模糊的星云、一閃即逝的流星、拖著長(zhǎng)尾的彗星；在太陽(yáng)活動(dòng)對(duì)地球的影響的教學(xué)中，陽(yáng)光明媚的白天，用天文望遠(yuǎn)鏡觀看太陽(yáng)黑子。這樣，把非常遙遠(yuǎn)的天體展現(xiàn)到了他們的眼前，難以理解的天體知識(shí)引到實(shí)際，學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，并在實(shí)踐中得到了學(xué)習(xí)，激發(fā)了上進(jìn)心及對(duì)宇宙奧秘的探索和追求，在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)解決實(shí)際的生活、學(xué)習(xí)問(wèn)題。

利用生活舞臺(tái)，盡情展翅飛翔

人類(lèi)生活于環(huán)境中，環(huán)境是一個(gè)很大的舞臺(tái)，為我們提供了生存的物質(zhì)基礎(chǔ)和條件。新課改下的地理教學(xué)要充分利用生活環(huán)境的大舞臺(tái)。生活中的環(huán)境與地理教學(xué)密不可分，地理教學(xué)中的問(wèn)題，生活中都有現(xiàn)成的事例，我們都可以拿來(lái)為教學(xué)所利用，為教學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)大舞臺(tái)，讓教學(xué)在這個(gè)大舞臺(tái)上能唱好戲，使唱戲的演員──學(xué)生能夠展翅飛翔，飛向知識(shí)的海洋，飛進(jìn)知識(shí)的天空?，F(xiàn)代教學(xué)中必需以學(xué)生為主體，學(xué)生不僅要學(xué)好知識(shí)，更要提高自己的能力，要能在實(shí)踐中應(yīng)用知識(shí)，具備很強(qiáng)能力。生活大舞臺(tái)為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)和創(chuàng)新、應(yīng)用知識(shí)的場(chǎng)所，同時(shí)，教學(xué)也只有走進(jìn)生活才能培養(yǎng)出真正的、國(guó)家需要的有用人才。

總之，新課改下，讓地理教學(xué)融入生活，以生活的理念、生活的實(shí)際進(jìn)行地理教學(xué)，不僅可以?xún)?yōu)化教學(xué)過(guò)程，鞏固教學(xué)成果，更著眼于學(xué)生的發(fā)展，給學(xué)生以生活的意義、學(xué)習(xí)的興趣，積極樂(lè)觀向上的精神，學(xué)習(xí)科學(xué)的執(zhí)著，愛(ài)自然、愛(ài)科學(xué)、保護(hù)環(huán)境的決心等等，使以實(shí)踐能力為核心的素質(zhì)教育真正落到實(shí)處，為全面提高學(xué)生的素質(zhì)服務(wù)。

作者單位：西安市長(zhǎng)安區(qū)第二中學(xué)