摘要：VFP是數(shù)據(jù)庫的基礎(chǔ)課程，有著數(shù)據(jù)庫應(yīng)用領(lǐng)域廣，種類繁多的特點。同時與VB（或VC）程序開發(fā)設(shè)計有著密切的聯(lián)系，是動態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計的基礎(chǔ)，更是網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫SQL必不可少的前導(dǎo)課程之一，因此，是學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)的一門重要基礎(chǔ)課程之一。

關(guān)鍵詞：數(shù)據(jù)庫 數(shù)據(jù)庫程序設(shè)計 案例式教學(xué)

數(shù)據(jù)庫的種類繁多，不同種類的數(shù)據(jù)庫還分別有不同的版本。如早期的面向過程式數(shù)據(jù)庫dBASE II、dBASEIII、dBASEIV、FoxPro for DOS、FoxPro for Windows、FoxPro 2.5b，現(xiàn)在使用的面向?qū)ο笫降臄?shù)據(jù)庫Visual FoxPro3.0、Visual FoxPro5.0、Visual FoxPro6.0、Visual FoxPro7.0，針對大型數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)的Oracle，網(wǎng)絡(luò)功能強大的數(shù)據(jù)庫Delphi、Power Builder、SQL等等。

學(xué)生在校學(xué)習(xí)時間是有限的，不可能把所有的數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)都學(xué)習(xí)一遍，因此，在安排教學(xué)計劃時，針對教學(xué)的特點，一般選擇Visual FoxPor6.0作為數(shù)據(jù)庫的基礎(chǔ)課程，旨在讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，了解數(shù)據(jù)庫的基本原理及應(yīng)用技術(shù)。

VFP是一種用來進行管理信息系統(tǒng)開發(fā)的常用工具，是學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)的一門重要基礎(chǔ)課程之一，首先分析VFP自身具有如下兩個顯著特點：

（1）數(shù)據(jù)庫的應(yīng)用領(lǐng)域廣泛。應(yīng)用計算機進行信息管理，絕大部分都要使用數(shù)據(jù)庫來進行數(shù)據(jù)信息的存儲，因此，在其他課程中，如 ASP、VB等也都要用到一些數(shù)據(jù)庫的相關(guān)知識。（2）數(shù)據(jù)庫的種類繁多。在承擔(dān)VFP課程的教學(xué)任務(wù)時，對該課程進行了如下細致認真的分析：一方面，分析學(xué)生在以往的VFP課程學(xué)習(xí)過程中常見問題的產(chǎn)生原因。另一方面，分析教師在課堂教學(xué)過程中針對發(fā)現(xiàn)的問題該如何解決。

經(jīng)過認真的思考，作者認為學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，有一些通過教師的努力是可以避免的。由于VFP的特點與其它高級語言程序設(shè)計的特點不同，最明顯的區(qū)別在于數(shù)據(jù)庫程序設(shè)計的教學(xué)過程，從第一節(jié)課開始到最后一節(jié)課結(jié)束，都在講解同一個問題——如何把各種日常管理信息用計算機來進行管理。而這種形式的課程是學(xué)生以前從沒有接觸過的，他們還是帶著過去的學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí)VFP數(shù)據(jù)庫程序設(shè)計的內(nèi)容，最終會導(dǎo)致出現(xiàn)下列幾個問題：

問題一：不能完全領(lǐng)會VFP語言的精髓，整門課程的學(xué)習(xí)目的不明確，不知道學(xué)完后能用它來做些什么，常常認為VFP是一門與C語言、VB等相似的另一種高級語言。

問題二：分散性，不能建立數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)的整體概念，習(xí)慣性地把每節(jié)課的內(nèi)容分散記憶，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，與高級語言程序設(shè)計相混淆，不能建立整體概念。

問題三：不完整性，在頭腦中很難建立起“系統(tǒng)開發(fā)”的整體概念，每節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。雖然課程內(nèi)容學(xué)會并不難，但并不十分清楚那一節(jié)課的內(nèi)容是整個管理系統(tǒng)的一個組成部分。

分析上述問題產(chǎn)生的原因，主要問題還是由于教師在教學(xué)過程的設(shè)計上存在一定的問題，在組織整個教學(xué)過程中沒能給學(xué)生建立起一個完整的學(xué)習(xí)目標(biāo)框架。沒有給學(xué)生建立整體理論知識結(jié)構(gòu)，從而造成學(xué)生學(xué)習(xí)過程中知識的分散性和不完整性。

教師在教學(xué)過程中首先考慮的問題應(yīng)該是，如何能讓學(xué)生帶著明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)來完成每一節(jié)課的學(xué)習(xí)？。

經(jīng)過對VFP課程認真的分析，并通過教學(xué)實踐，為VFP的教學(xué)選定了兩個顯要的突破點。

(1)清楚地認識到第一節(jié)課的重要性，是能否組織好整個VFP教學(xué)的關(guān)鍵，是解決問題的根本所在。原因是：在學(xué)生對VFP課程感到完全陌生的時候，也就是教師給學(xué)生建立完整學(xué)習(xí)框架的最好時機，也是明確學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)的最好時機。(2)在尊重教材的基礎(chǔ)上，要能大膽的對教學(xué)方法及教學(xué)內(nèi)容的組織順序進行改革，針對目前VFP教學(xué)中存在的一系列問題，提出了以一個學(xué)生熟悉的具體案例為依托的案例教學(xué)法。即采取以“案例式”為主的課堂教學(xué)方式，選取學(xué)生熟悉的內(nèi)容作為課堂上實驗用的實例。采用案例教學(xué)法不僅能有效地解決上述存在的問題，降低學(xué)習(xí)難度的同時還使學(xué)生對VFP有了一個具體全面的認識，很容易就抓住這門語言的特點，而且還能充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量，收到良好的教學(xué)效果。

案例教學(xué)法的具體做法是：(1)在還沒有開始講解課程內(nèi)容之前，教師自己創(chuàng)作兩個完整的、內(nèi)容各不相同的管理系統(tǒng)實例，開始上課時，由教師對系統(tǒng)提出功能需求，學(xué)生自己上機操作，找出問題的答案。(2)結(jié)合實例的演示結(jié)果，教師明確指出，剛剛演示的系統(tǒng)，就是VFP學(xué)習(xí)結(jié)束將要完成的任務(wù)。它與以往學(xué)過的高級語言程序設(shè)計不同。它要完成的并不是單純的程序設(shè)計，而是一個完整的信息管理系統(tǒng)。

目的：由上述教學(xué)過程，便可以解決“問題一”中提出的問題。也就是說，讓學(xué)生區(qū)別數(shù)據(jù)庫程序設(shè)計與高級語言程序設(shè)計的根本區(qū)別，體會VFP數(shù)據(jù)庫程序設(shè)計的特點，是學(xué)好VFP的關(guān)鍵所在。

(3)通過對兩個實例的實際操作后，學(xué)生們會對使用“VFP數(shù)據(jù)庫程序設(shè)計”開發(fā)的信息管理系統(tǒng)產(chǎn)生感性認識，同時也會對VFP課程產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。此時，教師便可以進行正確的引導(dǎo)，闡明VFP課程學(xué)習(xí)與其他課程學(xué)習(xí)所有不同，它是一門連慣性的課程，需要從始至終未完成一個小型管理系統(tǒng)的制作。

目的：使學(xué)生弄清楚將要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，從第一節(jié)課到最后一節(jié)課，都是在圍繞著同一個問題進行學(xué)習(xí)，因此要求學(xué)生要改變以往的分散式記憶方式，將學(xué)習(xí)的全部內(nèi)容統(tǒng)一成一體，在頭腦中建立起一個完整的學(xué)習(xí)框架。這便解決了“問題二”中提出的問題。

(4)將演示的系統(tǒng)逐一進行分解，讓學(xué)生看清楚整個系統(tǒng)是由哪幾部分組成。最后對分析的結(jié)果進行歸納總結(jié)，便可得出結(jié)論：一方面是基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的存儲，一方面是對基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的操作。(5)讓學(xué)生打開書上的目錄，將下述的分解內(nèi)容與書中的章節(jié)“對號入座”，使學(xué)生對全部的學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個最簡單的了解。目的：使學(xué)生對VFP課程的全部內(nèi)容有一個初步的認識，以便在今后的學(xué)習(xí)中，能夠積極地與教師進行配合。

(6)在VFP課堂教學(xué)過程中，始終堅持以“案例式”教學(xué)為主，適當(dāng)結(jié)合其他教學(xué)方法來完成每一節(jié)課的教學(xué)。即把實例中整個“信息管理系統(tǒng)”的分解結(jié)果，應(yīng)用到每一節(jié)課的教學(xué)中之。在講解新課之前，首先給學(xué)生演示本節(jié)課將要制作的實例，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個直觀的感性認識，然后引入新課內(nèi)容。

目的：通過進行實例剖析——教師分析——制作過程——學(xué)生練習(xí)幾個階段之后，學(xué)生在課堂上基本能夠掌握所學(xué)習(xí)的知識，再加上上機實驗練習(xí)，最終當(dāng)全部內(nèi)容學(xué)完時，學(xué)生已建成自己的一個小型的信息管理系統(tǒng)。這種教學(xué)方式，能夠很好地解決“問題三”中提出的問題。

(7)最后將所有的基本內(nèi)容講解完之后，留出足夠時間給學(xué)生進行課程實踐環(huán)節(jié)，即由教師帶領(lǐng)學(xué)生一起，按照系統(tǒng)開發(fā)的標(biāo)準(zhǔn)步驟，來完成一個“職工信息管理系統(tǒng)”的開發(fā)，讓學(xué)生清晰地學(xué)會系統(tǒng)開發(fā)的完整過程。

目的：鞏固學(xué)習(xí)的知識，完成把零散知識組織在一起，形成完整的系統(tǒng)框架。通過課程實踐設(shè)計，也讓學(xué)生親自實踐系統(tǒng)開發(fā)的每一個基本環(huán)節(jié)，更加深了學(xué)生對VFP課程知識完整性的整體認識。

以上是通過在VFP課程實際教學(xué)中大膽實施改革的具體做法，總結(jié)的一點教學(xué)經(jīng)驗。通過此教學(xué)方法的改革，使學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量有了明顯的提高，大部分學(xué)生都能夠獨立完成小型應(yīng)用系統(tǒng)的開發(fā)。希望在以后的進一步探索中，能針對不同層次的學(xué)生做出更好的教學(xué)模式。

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作者單位：陜西省教育學(xué)院計算機系