專業(yè)課教學(xué)要求授課語言準(zhǔn)確、精煉、有條理。這個(gè)高要求卻也無意中限制了專業(yè)課教師在授課上的個(gè)性發(fā)揮。當(dāng)年復(fù)一年，日復(fù)一日的重復(fù)工作，當(dāng)我們積累了寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)我們與學(xué)生的課堂互動(dòng)情況日趨良好，每當(dāng)聽課時(shí)，卻總感覺我們的專業(yè)課教學(xué)好像缺少了什么充滿個(gè)性的、引人入勝、百聽不厭的魅力語言。

我們的魅力語言在哪里？

以培養(yǎng)學(xué)生的想像力為前提

愛因斯坦說過想像力比知識(shí)更重要。因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想像力幾乎概括了這個(gè)世界的一切，它推動(dòng)技術(shù)進(jìn)步，它甚至是知識(shí)的源泉。著名主持人楊瀾也曾說過：在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，當(dāng)占有所有的知識(shí)已經(jīng)成為絕對(duì)的不可能，那么我們對(duì)孩子的培訓(xùn)也就要從占有知識(shí)，發(fā)展到搜索知識(shí)，運(yùn)用信息。在這種日新月異的新形勢(shì)下，以如何利用有限的教育資源，充分培養(yǎng)學(xué)生的想像力，是我們所有教育工作者目前面臨的迫待解決的一個(gè)問題。就專業(yè)課教學(xué)來說，教學(xué)語言應(yīng)強(qiáng)化其引導(dǎo)性，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考、主動(dòng)理解、解決問題的能力。這就要求教師在設(shè)計(jì)教學(xué)語言時(shí)設(shè)疑更準(zhǔn)確，更恰當(dāng)，并給學(xué)生留下充分想像的空間。例如學(xué)習(xí)磚混結(jié)構(gòu)中構(gòu)造柱的設(shè)置位置時(shí)，因?yàn)槟菚r(shí)還沒有開始實(shí)習(xí)課，如果讓學(xué)生死記硬背，教學(xué)效果不會(huì)好，我設(shè)計(jì)如下：

教師：大家都知道構(gòu)造柱對(duì)建筑物起到提高剛度和穩(wěn)定性的作用（手勢(shì)，表示在建筑物的豎向），可是好鋼要用到刀刃上，構(gòu)造柱也不是隨便哪兒都能設(shè)的，看看我們的教學(xué)樓，哪些部位需要構(gòu)造柱的幫忙？想出來的，寫到紙上。

學(xué)生：（環(huán)視教室，思考，書寫）

教師：每排最后一個(gè)同學(xué)把大家思考的答案收上來。

最后我把學(xué)生的答案中囊括的所有情況寫到黑板上，以討論的方式肯定正確答案，去掉錯(cuò)誤答案，啟發(fā)同學(xué)補(bǔ)充沒有想到的答案（大力表揚(yáng)敢于思考的、突發(fā)奇想的同學(xué)）。最后讓大家把教材打開，進(jìn)一步加深印象，并告訴大家這是下周的實(shí)習(xí)課，我們要重點(diǎn)觀察的內(nèi)容，事后同學(xué)們一致反映很有成就感，并對(duì)實(shí)習(xí)課充滿了期待。

學(xué)會(huì)“雙向交流”

戴爾·卡內(nèi)基說過，增強(qiáng)影響力的秘訣不是表達(dá)，而是聆聽。同理，我們要努力和學(xué)生交流，認(rèn)同教學(xué)過程中出現(xiàn)的“異端”，并加以妥善處理。只有交流，你才知道學(xué)生心里到底想的是什么；只有交流，你才能知道學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，才能對(duì)癥下藥。所以我們除了將教學(xué)語言從教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生，教學(xué)環(huán)境等多角度審視外，很重要的一點(diǎn)是通過設(shè)計(jì)教學(xué)語言，營造一個(gè)活躍的課堂氣氛，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，并能暢所欲言。這需要教師能正確，熟練運(yùn)用體態(tài)語，口頭語言和書面語。講臺(tái)是為了每個(gè)同學(xué)上課時(shí)都能看的見、聽得到，而并不是用來拉開學(xué)生與教師的距離。這就需要教師從心理的講臺(tái)上走下來，與學(xué)生并肩站立。例如我上課時(shí)，除了必要的板書外，都是站在同學(xué)們中間；學(xué)生有精彩發(fā)言，我?guī)ь^鼓掌；學(xué)生做練習(xí)時(shí)，我以最快的速度檢查每個(gè)人，而不是走道兩邊的人。讓每個(gè)學(xué)生體會(huì)到：老師心里是有我的。久而久之，在課堂上，我們都學(xué)會(huì)相互認(rèn)真傾聽，相互交流，教學(xué)效果自然良好。同時(shí)，也鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力。天道酬勤，凡事都怕認(rèn)真；只要這個(gè)基礎(chǔ)打好了，我們師生會(huì)從心眼里為彼此考慮，相互理解，相互支持，這樣的師生關(guān)系是最令人難忘的。作為我們教師來說，做到了既教書，又育人，還交到這么多好朋友，可謂一舉三得。現(xiàn)舉例說明：

共性中凸現(xiàn)個(gè)性，強(qiáng)化教學(xué)語言的親和力

一次我在一家商場(chǎng)的試衣間發(fā)現(xiàn)墻上有這樣一句話：小心你的口紅！讓人感覺很不舒服。但在一家專賣店的試衣間，我卻發(fā)現(xiàn)另一句話：請(qǐng)小心試衣，以免弄花了您的妝容。兩句話表達(dá)了一個(gè)意思，效果卻截然不同。根本原因是出發(fā)點(diǎn)不同。前者考慮自己的商品，后者考慮消費(fèi)者，提醒消費(fèi)者。作為我們教師教書育人時(shí)，更要注意這一點(diǎn)。有時(shí)我們會(huì)有這樣的體會(huì)：同樣一節(jié)課，授課效果卻有天壤之別；有在授課中親切易人，妙語連珠，引人入勝，令人回味無窮；有的詼諧幽默，整個(gè)課堂氣氛一直活躍，且教師的話語時(shí)常被笑聲、掌聲打斷；有的教師雖然發(fā)音規(guī)范，表達(dá)確切，卻令人昏昏欲睡。為什么？因?yàn)槭谡n語言不僅是一種文化，更是聯(lián)系師生關(guān)系一條很重要的紐帶。用好了，學(xué)生積極響應(yīng)；用不好，學(xué)生會(huì)疏遠(yuǎn)你，課堂不幸變成了教師的個(gè)人表演。因此教師在做足語言的基本功時(shí)，更要強(qiáng)化完善自己的個(gè)性語言，強(qiáng)化親和力，讓學(xué)生聽的進(jìn)去，學(xué)的下去。我個(gè)人性格外向，語言一向幽默，所以我在設(shè)計(jì)教學(xué)語言時(shí)，在這方面下足了功夫，取得了比較好的教學(xué)效果，有時(shí)反被學(xué)生幽了一默，現(xiàn)舉例說明：

教師：什么是網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃中的組織關(guān)系呢？舉一個(gè)例子：我組織05級(jí)民建四個(gè)班過橋，一次只能過一個(gè)班，讓一班先過好不好？

學(xué)生：可以呀。

教師：三班先過好不好？

學(xué)生：可以呀。不過老師你好偏心呀，怎么不讓我們班先過？（笑）

教師：（愕然隨之大笑）：現(xiàn)在流行笑到最后，我們是行走在最后。

杜威曾說過：“教育即生活，教育即生長，教育即經(jīng)驗(yàn)的改造、改組”。愿我們專業(yè)課的授課語言不僅能象玉器一樣晶瑩剔透，賞心悅目，更能細(xì)雨潤心田，讓每個(gè)學(xué)生在和諧健康的語言環(huán)境中順利成長?！班朽星星绣e(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤”。是錚錚然琵琶聲；“余音繞梁，三日不絕”是歌者絕技。但我堅(jiān)信，我們的專業(yè)課教學(xué)經(jīng)過我們的共同努力，不再是冷冰冰的磚瓦石塊，而是“流動(dòng)的音樂”，更是迷人的水鄉(xiāng)園林，雄偉的長城，瑰麗的故宮！

作者單位：山東省淄博市桓臺(tái)縣職業(yè)中專建工部