摘要：采用文獻(xiàn)資料、專家訪談、邏輯分析等方法，對目前學(xué)校體操教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行深入剖析，結(jié)合新時(shí)期體育教學(xué)的主題思想，通過分層次和網(wǎng)絡(luò)組合的融匯結(jié)合的教學(xué)模式構(gòu)思，對具體的教學(xué)現(xiàn)狀和教學(xué)模式中的構(gòu)成形式、內(nèi)容方法及作用進(jìn)行了分析和初步探討。

關(guān)鍵詞：體操教學(xué) 模式 教學(xué)目標(biāo) 自主學(xué)習(xí)

改革開放以來，我國體育教育領(lǐng)域開始接受一些其他國家多元的體育教育思想的影響，以及受中小學(xué)應(yīng)試教育帶給學(xué)生過重精神負(fù)擔(dān)的影響，那些較好的、但又較刻板的“三基教學(xué)”自然不能適應(yīng)今天的學(xué)生通過體操運(yùn)動達(dá)到鍛煉身體、提高運(yùn)動技能和快樂的需求，處于一個(gè)較為被動的局面，一些傳統(tǒng)的器械體操并帶有一定危險(xiǎn)系數(shù)的教學(xué)內(nèi)容正面臨著被刪除的命運(yùn)。體操這個(gè)深受學(xué)生喜歡、有很高鍛煉身體價(jià)值、以及能增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)動技能和生活技能的項(xiàng)目真的就大勢已去了嗎？

體操教學(xué)的現(xiàn)狀和改革依據(jù)

通過對近些年體育教育專業(yè)新生入學(xué)時(shí)體操技術(shù)和能力基礎(chǔ)水平的調(diào)查與測試，最為突出的現(xiàn)象是：80%的學(xué)生在中學(xué)沒有接受過體操相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)訓(xùn)練，特別是器械體操類，其知識和基礎(chǔ)水平基本為零。以體操專項(xiàng)升入高校，這部分學(xué)生相對而言就是體操教學(xué)中的學(xué)習(xí)骨干，還有一部分學(xué)生相對身體素質(zhì)較好，接受能力比較強(qiáng)，形成了學(xué)習(xí)的中堅(jiān)群體。整個(gè)體操教學(xué)對象基礎(chǔ)情況明顯差于其他術(shù)科的教學(xué)基礎(chǔ)，且體操項(xiàng)目的技術(shù)比其他項(xiàng)目的學(xué)習(xí)難度大，教學(xué)過程較長和復(fù)雜。由于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的個(gè)體差異，對統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容，每個(gè)層面的學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握所學(xué)內(nèi)容的成效具有較大的差距和明顯的層次性。針對體操教學(xué)的實(shí)際現(xiàn)狀，沿用傳統(tǒng)死板的體操教學(xué)組織形式，在很大程度上容易挫傷部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也不能滿足身體素質(zhì)好、接受能力強(qiáng)學(xué)習(xí)進(jìn)步快的一些學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。這種現(xiàn)狀不利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，限制了學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)。加之目前新教學(xué)計(jì)劃體操課程計(jì)劃學(xué)時(shí)的壓縮，為使學(xué)生基本達(dá)到體操課教學(xué)的目標(biāo)要求，保證各個(gè)層次的學(xué)生都能學(xué)有所得，全面地提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，體操教學(xué)必須依據(jù)教育發(fā)展的規(guī)律，從教學(xué)對象的實(shí)際出發(fā)，選擇不同的教學(xué)途徑，建立多種教學(xué)組織形式，拓寬課程的深度和廣度。為較好體現(xiàn)體操教學(xué)改革的實(shí)效性，需構(gòu)建一種新的教學(xué)模式。

新型教學(xué)模式的設(shè)計(jì)和構(gòu)建

1.制定不同的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)施分層次教學(xué)。根據(jù)體操教學(xué)的特點(diǎn)和學(xué)生客觀存在的差異性，通過對學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握體操教學(xué)內(nèi)容的接受能力和原有基礎(chǔ)水平、專項(xiàng)身體素質(zhì)的了解和測試，依據(jù)體操課程標(biāo)準(zhǔn)要求和教學(xué)總體目標(biāo)，劃分出教學(xué)層次，并采用不同的具體教學(xué)目標(biāo)要求，分層次進(jìn)行組織教學(xué)。針對學(xué)生的實(shí)際情況大致可定為：A層（體操基礎(chǔ)好，技術(shù)全面，超過課堂教學(xué)內(nèi)容），這部分學(xué)生以培養(yǎng)體操教學(xué)技能，拓寬體操知識面為重點(diǎn)要求，發(fā)揮其教學(xué)骨干，輔助教師教學(xué)的作用。對該類學(xué)生以課堂教學(xué)內(nèi)容和掌握技術(shù)動作，逐步提高學(xué)習(xí)質(zhì)量為主要目標(biāo)，兼顧體操教學(xué)能力的培養(yǎng)與實(shí)踐。B層（相對綜合素質(zhì)較差，學(xué)習(xí)體操有畏難情緒，不能完全接受課堂教學(xué)內(nèi)容），對待這些學(xué)生，以保證完成課堂教學(xué)任務(wù)，基本掌握動作技術(shù)為教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)加強(qiáng)體操專項(xiàng)素質(zhì)訓(xùn)練和提高?？傮w教學(xué)目標(biāo)只是對各層次學(xué)生學(xué)習(xí)的宏觀要求。在具體的教學(xué)中，教師還需根據(jù)實(shí)際的教材特性，精心設(shè)置每次課中相應(yīng)的具體教學(xué)目標(biāo)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，設(shè)計(jì)出科學(xué)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，達(dá)到最佳教學(xué)效果。

2.構(gòu)建教學(xué)網(wǎng)絡(luò)群體，發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的作用。分層次教學(xué)主要體現(xiàn)了因材施教，因人而異，區(qū)別對待的現(xiàn)代教育教學(xué)觀念和原則。教學(xué)網(wǎng)絡(luò)就是為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)結(jié)構(gòu)比較合理，主題明確的課中和課余學(xué)習(xí)與練習(xí)，縱橫關(guān)聯(lián)的互動組合網(wǎng)絡(luò)式群體。為其提供學(xué)習(xí)實(shí)踐和鍛煉的自我培養(yǎng)機(jī)會，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，增強(qiáng)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。

目標(biāo)化教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)式教學(xué)形成的綜合運(yùn)用

1.教學(xué)方法的選擇運(yùn)用更具實(shí)效性。根據(jù)體操動作技術(shù)的特點(diǎn)和教學(xué)需要，在靈活運(yùn)用常規(guī)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，通過教學(xué)對象層次的劃分，教師就可以依據(jù)各層次的教學(xué)目標(biāo)，采用切實(shí)可行、不同的教學(xué)方法，并結(jié)合體操各教學(xué)階段的教學(xué)特點(diǎn)和課中教學(xué)的具體情況，增補(bǔ)和調(diào)整教學(xué)方法。使教學(xué)方法起到在某一層次的教學(xué)中是傳授知識、技能的有效手段；而對另外其他層次又是體操教學(xué)技能學(xué)習(xí)的內(nèi)容。充分體現(xiàn)教學(xué)方法在體操教學(xué)中的綜合作用和提高教學(xué)質(zhì)量的實(shí)效性。

2.學(xué)習(xí)目標(biāo)與考核內(nèi)容的統(tǒng)一性和靈活性。體操教學(xué)的基本目標(biāo)是保證學(xué)生能夠基本上掌握體操教學(xué)大綱中規(guī)定的教材內(nèi)容，通過教學(xué)技能的培養(yǎng)，勝任中、小學(xué)的體育課體操教學(xué)，這也是分層次教學(xué)中最初級的學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)。而不同層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)則是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力等因素靈活確定的具體學(xué)習(xí)目標(biāo)，對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的考核評定，應(yīng)當(dāng)與學(xué)習(xí)目標(biāo)相符合，考評內(nèi)容則以體操教學(xué)的基本目標(biāo)為準(zhǔn)繩，同時(shí)采用不同難度內(nèi)容的等級制考評辦法，較為客觀準(zhǔn)確地評出學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)成績和能力水平。

3.提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)的積極性。教學(xué)層次的劃分，使學(xué)生對自己的目前學(xué)習(xí)狀況有了初步定位，并且能夠準(zhǔn)確地為自己設(shè)定學(xué)習(xí)進(jìn)步和努力的方向。通過網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)、互助，在廣泛的學(xué)習(xí)交流中，每位同學(xué)都會根據(jù)自己確定的學(xué)習(xí)方向和教師提出的不同要求，主動地完成相應(yīng)的任務(wù)。通過網(wǎng)絡(luò)組合體中各自的責(zé)任，在課內(nèi)和課外的互幫互助、交流學(xué)習(xí)的實(shí)踐中，檢驗(yàn)了體操教學(xué)技能水平，總結(jié)出一些實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)和體會。經(jīng)過不斷的自我完善和學(xué)習(xí)，全面地提高了體操學(xué)習(xí)的綜合水平和教學(xué)效果。

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參考文獻(xiàn)：重慶長江師范學(xué)院美術(shù)學(xué)院重慶涪陵