英語教育提倡探究式學(xué)習(xí)。探究式學(xué)習(xí)(InquiryLearning)是20世紀(jì)50年代美國(guó)在“教育現(xiàn)代化運(yùn)動(dòng)”中提出的主張，以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)方法，要求學(xué)生在老師的指導(dǎo)下自主地建構(gòu)和學(xué)習(xí)知識(shí)，重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力和自主學(xué)習(xí)的能力，增強(qiáng)學(xué)生的探究意識(shí)，使學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)參與探究知識(shí)。

英語教育提倡探究式學(xué)習(xí)，其重要任務(wù)就是變傳統(tǒng)的在課堂中由教師單純灌輸知識(shí)、學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的教學(xué)方式為在開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中由學(xué)生通過多種渠道獲取知識(shí)，并將獲得的知識(shí)加以綜合應(yīng)用的學(xué)習(xí)方式。其本質(zhì)就是學(xué)生基于自身的興趣，在教師的指導(dǎo)下，通過自主地參與，主動(dòng)獲得知識(shí)或信息，應(yīng)用它們?nèi)ソ鉀Q問題。

探究式學(xué)習(xí)過程中語法教學(xué)的現(xiàn)狀及原因分析。在探究學(xué)習(xí)過程中，受交際法教學(xué)的影響，許多教師過分強(qiáng)調(diào)應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力，淡化甚至忽視了語法教學(xué)在英語教學(xué)中的作用。導(dǎo)致學(xué)生語法基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，難以寫詞成句，寫句成章，在使用中漏洞百出。語言不規(guī)范，學(xué)生無法準(zhǔn)確地運(yùn)用英語進(jìn)行交流與溝通。究其原因，是由多方面的因素造成的。

首先，教師自身對(duì)語法教學(xué)不夠重視。

其次，學(xué)生自身學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力和自信心不足。

再次，部分學(xué)生從一開始就沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

最后，英語非我們的母語學(xué)習(xí)，我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)缺乏良好的語言習(xí)得環(huán)境，學(xué)生在課堂上形成的短暫習(xí)得往往會(huì)逐漸淡化，最終導(dǎo)致學(xué)生的語法水平下降。

探究式學(xué)習(xí)過程進(jìn)行語法教學(xué)的必要性。我們提倡探究式學(xué)習(xí)但并不是排除語言知識(shí)的學(xué)習(xí)，只是改變了學(xué)習(xí)知識(shí)的方式和途徑而已。語法是語言的內(nèi)在規(guī)律，詞匯是語言的組成材料，語法是研究語言的詞形變化和句子結(jié)構(gòu)的科學(xué)。如果沒有語法這根線，詞匯就像粒粒珍珠，無法形成美麗的項(xiàng)鏈。

教授語法的目的，是使學(xué)生學(xué)習(xí)基本語法知識(shí)，更好地進(jìn)行聽、說、讀、寫等語言實(shí)踐活動(dòng)，是為培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力服務(wù)的。語法規(guī)則是掌握一門語言的“捷徑”，掌握了必要的語法知識(shí)，就可以進(jìn)一步鞏固、擴(kuò)大和運(yùn)用英語詞匯，從而提高學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。英語里有些結(jié)構(gòu)、規(guī)則是該語言特有的，許多是漢語中沒有的，學(xué)生往往不能通過遷移而習(xí)得，而必須通過自覺的語法學(xué)習(xí)才能掌握，不向?qū)W生傳授語法知識(shí)而要他們正確理解、掌握和使用各種不同的語境，正確得體地完成交際任務(wù)是不可能的。

語音、詞匯、語法、功能、話題共同構(gòu)成了語言知識(shí)，離開語法，孤立地談?wù)Z音、詞匯等每一項(xiàng)都不是語言，也不能起到語言作為交際工具的作用。語法在培養(yǎng)書面語言和口語語言能力方面的作用是不可替代的，是在語言運(yùn)用過程中表現(xiàn)出來的。探究式學(xué)習(xí)不是不學(xué)語法，而是要更系統(tǒng)地進(jìn)行語法學(xué)習(xí)。

探究式學(xué)習(xí)中如何進(jìn)行語法教學(xué)以更好地為交際服務(wù)。英語教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力?？茖W(xué)地進(jìn)行語法教學(xué)，努力提高語法教學(xué)效率，使其更好地為培養(yǎng)學(xué)生英語交際能力服務(wù)。那么，如何進(jìn)行語法教學(xué)呢？下面就多年的教學(xué)體會(huì)談?wù)剛€(gè)人看法。

1．從興趣入手，進(jìn)行英語教學(xué)。興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。有興趣，學(xué)習(xí)才有動(dòng)力，才能取得事半功倍的效果。語法作為語言知識(shí)的重要組成部分，學(xué)習(xí)是枯燥乏味的，所以要大力調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

首先，教師的教學(xué)方法很重要。前蘇聯(lián)教育學(xué)家霍姆林斯基說：“興趣的首要源泉和頭一個(gè)火星，包含在老師對(duì)課堂講解的材料，對(duì)被分析的事實(shí)所采取的處理方法之中?！彼越處煈?yīng)根據(jù)英語語法教學(xué)的特點(diǎn)，采取靈活多樣的教學(xué)手段和教學(xué)方法，讓學(xué)生洞悉語法規(guī)則的奧妙，用興趣的火花去點(diǎn)燃智慧之火。

其次，某種程度上，師愛比淵博的知識(shí)還要重要。長(zhǎng)期的一線經(jīng)驗(yàn)告訴我，如果教師熱愛學(xué)生，對(duì)學(xué)生抱有良好的期望，時(shí)常給予學(xué)生肯定、贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，學(xué)生在得到鼓勵(lì)后會(huì)產(chǎn)生上進(jìn)的信心和決心，也激起對(duì)老師真誠(chéng)的信賴和尊敬。尤其是對(duì)于英語基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，更要有一顆關(guān)愛之心，耐心鼓勵(lì)他們大膽發(fā)言，挖掘他們身上潛在的動(dòng)力，樹立和提高他們的自尊心和自信心，從而培養(yǎng)其學(xué)習(xí)英語語法的濃厚興趣。

2．形象生動(dòng)地創(chuàng)設(shè)語言情景，引導(dǎo)學(xué)生逐漸糾正常犯的語法錯(cuò)誤，逐漸深入對(duì)語法的了解與學(xué)習(xí)。語法知識(shí)枯燥抽象，在課堂教學(xué)過程中，避免機(jī)械單調(diào)講解，要盡量使用形象生動(dòng)的語言，繪聲繪色地傳授，加強(qiáng)學(xué)生的深刻印象。例如，學(xué)生經(jīng)常張口生成這樣的句子：He is going to will travel in the future.我就形象地打比喻，這就如同一個(gè)個(gè)體的人多長(zhǎng)了一個(gè)脖子，按照語法規(guī)則，一個(gè)句子只能對(duì)應(yīng)一個(gè)謂語，動(dòng)過手術(shù)后這個(gè)句子就康復(fù)了：He will/is going to travel in the future.這樣不僅加深了學(xué)生對(duì)將來時(shí)態(tài)的理解，也明了了簡(jiǎn)單句的結(jié)構(gòu)。

3．采取討論式系統(tǒng)地介紹和講授相關(guān)語法知識(shí)。語法知識(shí)是一個(gè)逐漸系統(tǒng)學(xué)習(xí)的過程，系統(tǒng)的語法教學(xué)主要采取課堂上的集中講解和課后的答疑解惑，分析各種語法現(xiàn)象、形式與意義以及它們之間的聯(lián)系。突出重點(diǎn)，以學(xué)生為主體，精講多練，鼓勵(lì)學(xué)生大膽去分析、歸納和探索語法現(xiàn)象。課堂講解要口頭練習(xí)和書面練習(xí)相結(jié)合。口頭練習(xí)應(yīng)多樣化，如“小組討論”、“辯論搶答”等，引導(dǎo)他們饒有興趣地投入語法學(xué)習(xí)中去，培養(yǎng)他們的成就感；書面練習(xí)要側(cè)重語言知識(shí)與技能相結(jié)合，如轉(zhuǎn)換練習(xí)、意義辨異、英漢互譯等。課后答疑主要解決學(xué)生尚未弄懂的語法問題，若遇到有共性的問題，則給予全體學(xué)生解答。

探究式學(xué)習(xí)是一種新的學(xué)習(xí)方式，我們既不能單純重視語法和詞匯知識(shí)的傳授與講解，也不能一味強(qiáng)調(diào)拋棄語法教學(xué)培養(yǎng)語言交際能力，而要以培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用的能力為目標(biāo)，以應(yīng)用為目的和核心，系統(tǒng)地進(jìn)行語法教學(xué)與學(xué)習(xí)。

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作者單位：陜西渭南職業(yè)技術(shù)學(xué)院