摘要：新聞教學應以市場為導向，從五個結合展開，即教書與育人的結合、理論與實踐的結合、經(jīng)驗與現(xiàn)實的結合、課內(nèi)與課外的結合、傳授知識與方法培養(yǎng)的結合等；幾者相輔相成，共同致力于提高新聞專業(yè)學生的專業(yè)能力、就業(yè)競爭力和社會適應力。

關鍵詞：新聞教學 創(chuàng)造型 人才

新聞專業(yè)是近年高考的熱門專業(yè)之一。以清華大學新聞與傳播學院為例，該專業(yè)的錄取分數(shù)超過了英語和法學，連續(xù)幾年穩(wěn)居文科類專業(yè)前列，近幾年報考該校的文科最高分考生，也往往出在新聞學專業(yè)。中國人民大學新聞專業(yè)的錄取分數(shù)也一向很高。

1994年以前，國內(nèi)有新聞學類專業(yè)點66個，而目前已經(jīng)有專業(yè)點直奔300個。據(jù)估計，目前全國新聞專業(yè)本、?？频脑谛Ｉ藬?shù)達到超過5萬人。而近年內(nèi)，國家對新聞傳媒，特別是報刊雜志進行整頓，傳媒業(yè)基本上維持現(xiàn)有規(guī)模，對新聞類畢業(yè)生需求量有限。很多媒體或者相關崗位，更愿意錄用具有文筆好，適應性強，知識面廣泛，吃苦耐勞的“雜家”和實干家型畢業(yè)生，傳統(tǒng)的方式培養(yǎng)的“專家”型學生就業(yè)形勢不容樂觀。這就顯現(xiàn)出目前不少高校的培養(yǎng)目標同市場的需求有不小的距離。

所以在這樣的大環(huán)境下，要求新聞教學必須充分考慮市場對新聞類專業(yè)畢業(yè)生的需求狀況和發(fā)展態(tài)勢，更新傳統(tǒng)的教學模式。要多手段、全方位、多角度培養(yǎng)人才，在當前的新聞專業(yè)教學中應當注意以下五個方面的結合。

教書與育人相結合。唐代散文家韓愈在《師說》中說“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也?！眰魇谧鋈说牡览硎钱敽美蠋煹牡谝宦氊?，也是時代的要求。最好的辦法是把“育人”的理念貫穿在教學的過程中，讓學生在學習過程中潛移默化地學到很多做人的道理。譬如在新聞采訪學教學中，講求采訪要事先預約，由此談及人與人之間的相互尊重，基本到責的遵循；新聞編輯學教學過程中，講授注意重要人物的排名順序，由此談及生活中如何處理上下級之間的微妙關系。如此等等，培養(yǎng)學生的學習情趣和做人方法。

理論與實踐相結合。新聞專業(yè)本身就是一個實踐性很強的專業(yè)，它要求新聞專業(yè)課的教學必須緊密結合實踐。據(jù)了解，國外新聞院校的教師有新聞從業(yè)經(jīng)驗的占70%，而中國還不到30%。脫離實際，一直是困擾我國新聞專業(yè)教學的重要問題。

新聞專業(yè)教學中的理論與實踐相結合，它應該包括兩個方面的涵義：一是大量的案例教學，一是豐富的課外實踐。所謂案例教學，不僅是舉例子，還應該廣泛引入當前新聞實踐中的典型個案進行分析，譬如在新聞攝像教學中，在講到攝像細節(jié)，就可引入了北京奧運會圣火傳遞央視和鳳凰衛(wèi)視的報道案例，其中涉及到組織策劃、細節(jié)采訪、攝像機位、人員安排、稿件處理、標題提煉、畫面編輯等多方面的知識，使學生覺得操作性比較強。

所謂課外實踐，就是讓學生從事實際的采訪、寫作、編輯、評論等具體業(yè)務，與畢業(yè)實習不是一回事。畢業(yè)實習往往是集中時間進行，而課外實踐是結合課堂教學隨時可以進行的；畢業(yè)實習一般沒有課任老師指導，只有所在媒體的記者編輯幫帶，缺乏系統(tǒng)性，而課外實踐則是在老師指導下系統(tǒng)完成某項任務。譬如在新聞編輯學教學中，大量引入以前在教師采寫的稿件，讓學生觀摩學習，對記者原稿、學生編輯稿、電視臺簽發(fā)稿進行比較分析，讓學生從中學習稿件寫作和編輯的方法和技巧。

經(jīng)驗與現(xiàn)實相結合?！敖裉斓男侣劸褪敲魈斓臍v史”，是說新聞專業(yè)課教學中如何做到歷史與現(xiàn)實的結合。理論研究往往都要落后于現(xiàn)實，各類新聞教材也不例外。這就要求在新聞專業(yè)課的教學中要注意經(jīng)驗與現(xiàn)實的結合。

這里所謂的經(jīng)驗與現(xiàn)實結合，不僅僅指新聞史等課程要結合現(xiàn)實，而且其他專業(yè)課程也要盡可能結合現(xiàn)實。要結合現(xiàn)實，就要求老師要及時了解學科研究前沿和傳媒實踐最新動態(tài)，把有價值的東西補充在新聞專業(yè)課的教學中來。譬如在講授電視專題與電視欄目的課程時，就要及時補充介紹鳳凰衛(wèi)視、中央電視臺、湖南衛(wèi)視等媒體的經(jīng)營管理經(jīng)驗；在講授電視作品分析時，要及時補充介紹中國新聞獎獲獎作品的拍攝和編輯技法等，這些現(xiàn)實內(nèi)容的補充，自然教科書上不能及時更新的，將會大大地提高課堂教學的感染力。

課內(nèi)與課外相結合。大學的教材有時候是一種參考書，很多觀點是教材編寫者的“一家之言”，授課教師完全可以給學生補充豐富的課外內(nèi)容。

目前新聞專業(yè)課程教材上的大部分內(nèi)容，學生都能看懂，即使不能看懂的，借助參考書籍也能看懂；在教學過程中，要改變了教師的教學思路，即教材上有的，同學們能夠看懂的，盡量少講；重點章節(jié)，同學們理解困難的，就重點講；剩下的時間，就補充大量與課程相關和與課程不相關但與專業(yè)相關的課外知識。譬如在講授新聞采訪學時，從黨委、人大、政府、政協(xié)等四大班子的排序講到我國現(xiàn)行的黨政機構設置現(xiàn)狀，從大會前排的座次表講到采訪應該注意的一些細節(jié)問題等?！皩W科無界限”，尤其是新聞專業(yè)教學，要使新聞專業(yè)的學生變?yōu)椤半s家”。

傳授知識與方法培養(yǎng)相結合。重視方法論的培養(yǎng)，對于新聞專業(yè)來說顯得尤為必要和迫切。因為畢業(yè)生明顯多于媒體的需求，有很大一部分畢業(yè)生無法進入媒體就業(yè)。所以，在課程結構尚難一時改變的情況下，重視學生方法論的培養(yǎng)是十分必要的，通過方法論的培養(yǎng)來鍛造學生適應社會的能力。

當前迫切需要做的就是利用現(xiàn)有課程的教學，靈活處理教材，重要的知識點要重點掌握并觸類旁通，活學活用的。對重點和非重點的區(qū)分，需要任課教師去做，以避免學生在課程學習中不必要的時間浪費。此外，在具體的教學中，充分發(fā)揮學生作為學習主體的主動性，通過學生主題發(fā)言、課堂討論、課外作業(yè)和專業(yè)論文等多種形式來培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。通過傳授知識的過程中對學生進行方法論的培養(yǎng)，其最佳效果就是使學生不僅能用方法來解析專業(yè)問題，而且還能解析非專業(yè)性的類似問題。

總之，新聞教學中這五個方面的結合雖各有側重，但也是相輔相成的，有助于共同致力于提高新聞專業(yè)學生的就業(yè)競爭力和社會適應力。

作者單位：陜西電視臺新聞中心