課程改革提出的自主學(xué)習(xí)，是指出在教育條件下的學(xué)生的高品質(zhì)的學(xué)習(xí)，它不同于完全放任自流的自學(xué)，是教師組織、引導(dǎo)下的學(xué)習(xí)。只有教師在教學(xué)過程中組織得力引導(dǎo)得法，才能使學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)的興趣和能力，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。下面，我以語文教學(xué)為例，談?wù)勅绾我龑?dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的得失：

激發(fā)興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識，切忌不著邊際信口開河

興趣是最好的老師，是帶情緒色彩的認(rèn)識傾向，它以認(rèn)識和探索某種事物的需要為基礎(chǔ)，是推動人去認(rèn)識事物，探索真理的一種重要動機(jī)。是學(xué)生學(xué)習(xí)中最活躍的因素。興趣在學(xué)生學(xué)習(xí)中的作用，古今中外的教育家、心理學(xué)家都有不少論述，兩千年前的教育學(xué)家孔子就指出：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！睂W(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣一旦被激發(fā)，其潛能便會得到開發(fā)，主體性便會弘揚(yáng)。因而，語文教學(xué)應(yīng)不失時機(jī)地激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識。如教《一個中國孩子的呼聲》，我讓學(xué)生先讀課題，從課題中，你想知道什么？同學(xué)們的話題一下子就打開了，提出了很多問題，學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)了主體性也得以體現(xiàn)了。

教給方法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，切忌生搬硬套，照本宣科

學(xué)生僅有語文學(xué)習(xí)的興趣是不夠的，若沒有自主學(xué)習(xí)的方法，不具備自主學(xué)習(xí)的能力，時間一長，遭受學(xué)習(xí)的挫折后，自主學(xué)習(xí)的興趣也就因此而減弱。因而語文學(xué)習(xí)還必須給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，提高自主學(xué)習(xí)的能力。

1.教師引導(dǎo)。教師根據(jù)學(xué)生的愛好，選擇一部分內(nèi)容，圍繞教學(xué)目的，有意識地一步一步進(jìn)行教學(xué)。如教《西門豹》一課，根據(jù)學(xué)生的愛好，選擇“摸清底細(xì)”這部分進(jìn)行教學(xué)，第一步，學(xué)生帶著問題默讀，西門豹到鄴任地方官時，看到什么？他是怎樣“摸清底細(xì)的”？第二步，找出四次對話的內(nèi)容，畫上“ ”，然后分角色朗讀。第三步討論，從這四次對話中你讀懂了什么？

2.總結(jié)方法。讓學(xué)生去自主學(xué)習(xí)。教學(xué)《西門豹》第一部分后，我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)了學(xué)習(xí)方法，然后用這種方法小組合作，自主學(xué)習(xí)第二部分“破除迷信”，學(xué)生學(xué)起來就輕松多了，問題抓得很準(zhǔn)，對內(nèi)容的理解也很透徹。

3.領(lǐng)悟自得。教師引導(dǎo)學(xué)生把自己的學(xué)習(xí)本身作為認(rèn)識和思考的對象，反思自己的思維方法、學(xué)習(xí)進(jìn)程，從而達(dá)到在學(xué)習(xí)實踐中“悟”出學(xué)習(xí)的目的。

4.以學(xué)定教。讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方法，如課題，你最想了解什么？然后讓那些想了解同樣問題的同學(xué)組合在一起，用他們喜歡的方法來自主學(xué)習(xí)，達(dá)到解決問題的方法。

給足自主學(xué)習(xí)的時間，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，切忌顧此失彼，一暴十寒。

習(xí)慣是個性心理中的個性意識的傾向性，習(xí)慣的力量是一種自然的力量。語文自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，并不是一朝一夕就能形成的，需要語文教師持之以恒的培養(yǎng)。語文課上，給足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐中不斷提高自我導(dǎo)向，自我激勵，自我控制的能力，并逐步達(dá)到自覺化。

陜西省渭南市薛鎮(zhèn)宏化小學(xué)