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        現(xiàn)代教育管理不容忽視人本管理

        2008-04-12 00:00:00呂耀峰
        陜西教育·高教版 2008年7期

        學(xué)校科學(xué)管理,其特征是科學(xué)的規(guī)范化、制度化、模式化為衡量標(biāo)準(zhǔn)的管理,在這種管理方式下,部門職能,崗位職責(zé),行為準(zhǔn)則,運作程序都實現(xiàn)規(guī)范化,但我們不難發(fā)現(xiàn),重機構(gòu)、重權(quán)利、重章法而不重視人,是當(dāng)前學(xué)校管理中被忽視的一面,在強調(diào)制定完善、嚴(yán)密的規(guī)章制度,強調(diào)對教師的控制監(jiān)督,強調(diào)“服從性”、“計劃性”,強調(diào)定量評價,在以權(quán)力與服從為主的學(xué)校管理,會導(dǎo)致學(xué)校沒有特色,教師沒有特點,學(xué)生沒有特長,隨著社會的發(fā)展,教師、學(xué)生變得越來越有“主見”,越來越有“個性”,“自我實現(xiàn)”的欲望越來越強烈,因而也越來越難控制,由于教師得不到精神上的尊重,工作中只能是被動的服從,難以發(fā)揮主人翁的作用,也不可能真正挖掘其創(chuàng)造性,這種管理的標(biāo)準(zhǔn)難以培養(yǎng)出具有創(chuàng)新 精神和實踐能力的人才。

        人本管理,即人是發(fā)展的第一主力,又是發(fā)展的最終目標(biāo),教師是人,學(xué)生是人,應(yīng)該使每個人都能發(fā)展,發(fā)揮和挖掘自己的創(chuàng)造潛力,在“以人為本”中樹立“以師為本”的管理思想,其實質(zhì)就是重視教師參與意識和創(chuàng)造意識,使教師的才能得到充分發(fā)揮,人性得到最完美的發(fā)展,通過各種方式和渠道參與學(xué)校管理,使其在學(xué)校事務(wù)中體現(xiàn)主人翁的地位,提高教師的自我價值感,提高工作效率。

        另一方面,由于職工參與學(xué)校管理,增加了管理的透明度與可信度,使學(xué)校與職工形成一個整體,使每個職工明確個人的成長發(fā)展與學(xué)校事業(yè)的發(fā)展是密切相關(guān)的。

        營造一個互相尊重的氛圍

        人的發(fā)展,自始至終都是在群體的影響下進行的,群體作為社會心理的主體,具有社會促進效應(yīng),凝聚性、模仿和暗示性,人際關(guān)系,心理氛圍,合作競爭,個人在群體中的身份和地位對他的影響等作用。它對人們的影響是以共識和情感為基礎(chǔ)的,在此基礎(chǔ)上營造一個平等、團結(jié)、尊重的組織氛圍,這對于主體意識較突出的教師們將具有極大的感召力,“士”為知己者感,這充分體現(xiàn)了彼此尊重,互相信任的心理力量是何其強大,學(xué)校管理的一個重要任務(wù)是想方設(shè)法滿足職工的合理需要,做到關(guān)心每一個人,關(guān)注每一個人的價值和奉獻,如事業(yè)上的需要,生活上的需要,情感上的需要等,因此建立良好的人際關(guān)系,使人與人之間感情融洽,人的心情舒暢,互相發(fā)生積極影響,同時主動與教師交往,做教師的知心朋友,給予教師充分的信任,也使教師了解領(lǐng)導(dǎo)的內(nèi)心世界,彼此溝通理解成為知音,創(chuàng)造一個和諧,寬松的環(huán)境,教師們就可以懷著一種快樂的心情為學(xué)校工作,從上而下的成員都做到自己管理自己,實現(xiàn)學(xué)校的自動化管理。

        積淀深厚的文化底蘊

        樹立“以生為本”的觀念,包含四個遞進的層次:1、把學(xué)生當(dāng)人看;2、把學(xué)生看成發(fā)展中的人;3、把學(xué)生看成獨立發(fā)展的人;4、把學(xué)生看成平等的人。管理者把教師當(dāng)人看是教師把學(xué)生當(dāng)人看的前提。因為“紳士風(fēng)度”更多的是在成就感和自信感的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的,人本管理是對制度管理的補充,制度管理人對人行為的影響是以服從和獎懲等為基礎(chǔ)的,方式直接但效果短暫,極易使被管理者產(chǎn)生逆反心理。

        學(xué)校管理的實踐證明,沒有建立健全的規(guī)章制度,沒有合理的組織機構(gòu),學(xué)校的管理是不完善的管理,但僅以規(guī)章制度管理人也并非就能提高管理效率,必須制度管理與人本管理相結(jié)合,才能形成以價值觀為核心的管理文化。

        學(xué)校管理模式改革應(yīng)注意的問題

        學(xué)校在運作過程中會存在許多問題,事實上我們大部分學(xué)校還處于相當(dāng)落后的經(jīng)濟管理階段,就猶如只有一條崎嶇的山間公路,一些通曉先進管理理論的學(xué)者都對我們說,世界上最好的車是卡迪拉克,你買吧!學(xué)校真就把卡迪拉克買回來了,結(jié)果一上路,車不但跑不快,還把底盤給掛壞了。其實,此時我們的學(xué)校只需要吉普車,越野車就可以了,既跑得快有省錢,最先進的東西不一定適用,而只有適用才是最好的,學(xué)校管理要按照學(xué)校發(fā)展的客觀規(guī)律,科學(xué)、客觀、理性、扎扎實實,一步一個腳印地進行管理變革,從而從“無為”到“有為”,我們的學(xué)校才能真正走向成熟。

        作者單位:陜西省大荔縣平民鄉(xiāng)三民小學(xué)

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