[摘要]課堂教學(xué)是教育活動(dòng)中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)積極地轉(zhuǎn)變觀念，充分利用各種教學(xué)資源，激活課堂氣氛。

[關(guān)鍵詞]課堂教學(xué) 教學(xué)觀念 課堂氣氛

在當(dāng)前的課堂教學(xué)中，有一些教師不善于用良好的情緒去激勵(lì)、喚醒、鼓舞學(xué)生良好學(xué)習(xí)情緒，或因教學(xué)方法單調(diào)，不善于充分利用各種教學(xué)資源，調(diào)動(dòng)課堂氣氛，以致課堂氣氛拘謹(jǐn)，甚至死氣沉沉。筆者認(rèn)為，教師應(yīng)積極地轉(zhuǎn)變觀念，充分利用各種教學(xué)資源，激活課堂氣氛。

轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中談到“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”，那么應(yīng)該如何開展探究式學(xué)習(xí)呢？

1.要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)民主的寬松的氛圍。只有在一個(gè)民主的寬松的氛圍里面，才能最大限度地挖掘?qū)W生的潛力，激發(fā)他們的主觀能動(dòng)性。一個(gè)學(xué)生如果生活在“專制型”的班級(jí)中，處處謹(jǐn)小慎微，思想就會(huì)受到壓抑，怎能進(jìn)行自主的探究式的學(xué)習(xí)呢？所以教學(xué)中要有民主的氣氛，允許學(xué)生在某些問題上自由發(fā)揮。如果教師對(duì)學(xué)生過分苛求，甚至吹毛求疵，一點(diǎn)錯(cuò)誤都不能犯，學(xué)生的探索精神就會(huì)受到打擊。

2.要允許學(xué)生向權(quán)威挑戰(zhàn)。語文不同其他的學(xué)科，它是一門社會(huì)性、人文性的學(xué)科，無論是從語言和文學(xué)的角度，還是從文化和信息的角度，都要求學(xué)生去體驗(yàn)、去感受。在這當(dāng)中，對(duì)一些內(nèi)容的理解必然存在著個(gè)體的差異，甚至有否定“權(quán)威”的一些想法。這時(shí)，教師要力求冷靜，如果教師為維護(hù)“權(quán)威”而給學(xué)生當(dāng)頭一棒的話，就會(huì)摧殘學(xué)生的逆向思維。教師要保護(hù)學(xué)生“不畏權(quán)威”的思想。敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)是創(chuàng)造型人才的可貴品質(zhì)，應(yīng)支持這種品質(zhì)的培養(yǎng)與發(fā)展。即使學(xué)生的觀點(diǎn)或主張不對(duì)，教師給他解釋或指導(dǎo)時(shí)，也要對(duì)他的探索精神給予鼓勵(lì)。

3.要鼓勵(lì)學(xué)生在語言上的一些標(biāo)新立異。學(xué)生在探討中、在發(fā)言中，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)一些令教師大吃一驚的有文采的句子，比如“她是一個(gè)很唐詩宋詞的人”“今天的天氣很美麗”……遇到這種現(xiàn)象一定不要從語法這個(gè)角度去批評(píng)他，而是要極力去鼓勵(lì)他，他們的一些語言有時(shí)在成人看來是很幼稚的，甚至是荒唐、離奇的，但卻令人耳目一新，作為語文老師要正確看待這種現(xiàn)象。對(duì)于他們的標(biāo)新立異一要允許，二要鼓勵(lì)，三要引導(dǎo)。允許學(xué)生“胡思亂想”、“胡說八道”，但是不能“胡作非為”。

4.要深入學(xué)生中，防止壓抑情緒。在教學(xué)中，有時(shí)課堂氣氛拘謹(jǐn)，教師常常流露壓抑情緒，表現(xiàn)為：內(nèi)心煩燥，喪失講課的興趣。久而久之，整個(gè)課堂毫無活力和生機(jī)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性受到壓抑，教學(xué)的效果可想而知。針對(duì)這種情況，要放下所謂的“師道尊嚴(yán)”，走下講臺(tái)，深入到學(xué)生中間。這樣，既起到了提醒的作用，又不必打斷教學(xué)過程，分散其他學(xué)生的注意力；還可以變換情緒的刺激方式和程度，引起學(xué)生的注意，展開思維。要知道，面對(duì)壓抑的課堂，教師的一個(gè)微笑，一個(gè)比喻，甚至一個(gè)玩笑，常常非常強(qiáng)烈地叩動(dòng)學(xué)生的心弦。

要充分利用各種教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在，無時(shí)不有”，關(guān)鍵是如何去發(fā)現(xiàn)、如何挖掘、如何利用。

1.在課堂中引入音樂，讓音樂為語文教學(xué)服務(wù)?！拔乃瓶瓷讲幌财健?，同樣，一堂好課也應(yīng)該是波瀾起伏、高潮迭出的。通過音樂刺激學(xué)生，能調(diào)動(dòng)他們的情緒，激發(fā)他們的思考。通過音樂的旋律給學(xué)生強(qiáng)烈的刺激，借助形象進(jìn)行記憶，這對(duì)提高學(xué)習(xí)效率大有裨益。如在《不朽的失眠》一文的教學(xué)中，筆者在講授前，先配上古樸悲涼的音樂誦讀張繼的《楓橋夜泊》，把學(xué)生帶入有著“西斜”的“月亮”，“粗嘎嘶啞”的“烏啼”，“清霜”的“星子”的美麗古城。所以，那寒山寺的“鐘聲”不僅敲擊在張繼的心坎上，也撞入學(xué)生的心海里，學(xué)生浸染在一種清冷孤寂的氛圍中，隨著張繼由傷心而失眠，由失眠而不眠，由不眠而徹悟，自然而然地把握住了文章的感情脈絡(luò)。

2.借助廣告語進(jìn)行寫作語言訓(xùn)練。廣告語具有簡(jiǎn)潔、整齊、有韻、上口，讓人容易記住等特點(diǎn)，能給人留下深刻、難忘的印象，這與廣告者的精心策劃有關(guān)，更與我們的語文息息相關(guān)。它們除了能簡(jiǎn)明地概括出商品的特征外，或是巧用了修辭，或是巧用了成語、俗語，或是精心設(shè)計(jì)了一種情境，以情感人。而在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生因?？措娨晫?duì)這些接觸得多，已在潛移默化中深受了影響。若能把它引入課堂，用以辯析修辭、熟記成語等都有意想不到的功效，一方面，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，另一方面又加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解把握。

3.把表演、繪畫搬入課堂。表演、繪畫藝術(shù)具有直觀性的特點(diǎn)，借助它們，能把語言形象，轉(zhuǎn)化為直觀的視覺形象，既加深了學(xué)生對(duì)文學(xué)藝術(shù)形象的理解把握，更豐富了課堂形式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，往往能取到良好的教學(xué)效果。

如在詩歌教學(xué)特別是古典詩詞的教學(xué)中，要讓學(xué)生把握詩歌意境，體會(huì)詩詞的意境美，若能讓繪畫較好的同學(xué)上臺(tái)把他所理解的藝術(shù)形象在黑板上畫出來，則既能形象地把語言形象轉(zhuǎn)化為視覺形象，加深了學(xué)生對(duì)詩歌形象的理解把握，從而更好地理解詩中所包含的情感，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一次審美再創(chuàng)造訓(xùn)練，同時(shí)又激發(fā)了學(xué)生積極參與的熱情，活躍了課堂氣氛。當(dāng)然，激活課堂氣氛的做法還很多，以上只是筆者的一些嘗試，旨在拋磚引玉。

作者單位:參考文獻(xiàn):