物理是研究、探索事物規(guī)律及其科學(xué)原理的一門科學(xué)。在物理教學(xué)中，如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，理解掌握現(xiàn)代物理思想和方法，這是新一輪課程改革帶給每一位物理教學(xué)工作者值得思考的重要問題。為此，筆者根據(jù)多年的工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)談?wù)勛约旱母邢?，以與各位同仁切磋交流。

建立平等和諧的師生關(guān)系

建立平等和諧的師生關(guān)系，必須更新觀念，把教育對(duì)象變成服務(wù)對(duì)象，對(duì)學(xué)生的不同個(gè)性給予充分的尊重，努力建立平等、民主、和諧的新型師生關(guān)系。在師生人格平等的基礎(chǔ)上，開展富有愛心的交流。為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生引入一個(gè)強(qiáng)烈的情感氛圍中。

首先，要允許學(xué)生出錯(cuò)。學(xué)生發(fā)言中出現(xiàn)錯(cuò)誤是正常的，出錯(cuò)后最大的心理需求是得到理解和鼓勵(lì)。大多數(shù)學(xué)生在課堂上，不敢提問或回答問題，主要是擔(dān)心自己所提出的問題過于幼稚或回答出現(xiàn)錯(cuò)誤而感到難堪。對(duì)此，教師要盡力解除學(xué)生的后顧之憂，多鼓勵(lì)學(xué)生。

其次，應(yīng)允許學(xué)生向老師提意見。在平等、信任、理解、尊重的和諧氛圍里學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生的大腦處于積極活躍的思維狀態(tài)，并能夠保持心理的“自由”，使創(chuàng)造性精神得到充分發(fā)揮和自由發(fā)展。長(zhǎng)期以來(lái)，老師被學(xué)生視為“神”，無(wú)所不知，無(wú)所不能。在學(xué)生面前，教師是知識(shí)的權(quán)威，這種權(quán)威所孵化的知識(shí)暴力，不斷擠壓著學(xué)生的心理和精神空間，會(huì)使師生之間產(chǎn)生情感上的距離，課堂上很少有人提出問題，老師按教案講，即使講錯(cuò)了學(xué)生也不敢當(dāng)堂指明或與老師理論。

再次是老師要學(xué)會(huì)“傾聽”，即學(xué)會(huì)理解、欣賞。老師不但要尊重學(xué)生提出的古怪問題，還要尊重學(xué)生別出心裁的念頭，不但要理解、欣賞學(xué)生五花八門、甚至是離題萬(wàn)里的觀點(diǎn)，還要想方設(shè)法引導(dǎo)他們把思緒回歸到主題上來(lái)。多用賞識(shí)態(tài)度對(duì)待學(xué)生，多用賞識(shí)語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生，這對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力及個(gè)性發(fā)展有很大作用。同時(shí)，還應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生完善思維過程，讓思維過程經(jīng)過邏輯的檢驗(yàn)以確認(rèn)真?zhèn)巍?/p>

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

美國(guó)著名教育家布魯納說：“學(xué)習(xí)是最好的刺激，是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！边@就需要老師在激發(fā)學(xué)生的興趣上下功夫，創(chuàng)造良好的情境，使課堂興趣盎然。如講授“做功改變物體內(nèi)能”時(shí)，老師提問題：誰(shuí)能不用點(diǎn)燃的辦法使一小團(tuán)棉花燃燒？此刻，學(xué)生感到老師提出的問題太不著邊了，奇怪地你瞧我，我瞅你。老師適時(shí)地向下壓活塞，筒內(nèi)的一小團(tuán)棉花燃燒了。課堂上馬上熱鬧起來(lái)，學(xué)生積極發(fā)表自己的見解，因?yàn)樗麄冇H自看到了棉花不用點(diǎn)火也能燃燒，因而迫切要求探索其中的奧秘?；鸷虻搅?，老師提出“做功改變物體內(nèi)能”的課題，把學(xué)生帶入了一個(gè)新的境界，使學(xué)生盡快融入課堂教學(xué)情境之中。這樣做既節(jié)省了時(shí)間，又能使學(xué)生更真實(shí)、自然地經(jīng)歷科學(xué)探究過程，消除了對(duì)實(shí)驗(yàn)的神秘感，對(duì)物理知識(shí)產(chǎn)生了極大的興趣。

把物理教學(xué)和生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)

物理教學(xué)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系是新的課程改革的重要指導(dǎo)思想。欲望僅僅是前提，怎樣使學(xué)生有效展開主動(dòng)自主學(xué)習(xí)，還在于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用已有知識(shí)主動(dòng)尋求知識(shí)，這就需要教師用科學(xué)的教學(xué)方法，綜合生活實(shí)例，賦予知識(shí)鮮活的時(shí)代氣息，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，大膽探索。如學(xué)習(xí)“熱量”問題時(shí)，教師用生活實(shí)例引出問題：冬季暖氣片使室內(nèi)暖和，暖氣片有熱量嗎？學(xué)生內(nèi)心頑固地認(rèn)為“熱量”和“內(nèi)能”是一回事，即認(rèn)為物體原來(lái)有“內(nèi)能”也就有“熱量”。老師列舉事例打比方，把“內(nèi)能”比作某同學(xué)用來(lái)生活的人民幣，即某同學(xué)原有的人民幣就像物體原來(lái)有內(nèi)能一樣，把“熱量”比例捐款”，當(dāng)某同學(xué)把20元錢捐給四川汶川地震災(zāi)區(qū)人民時(shí)，這捐出去的20元人民幣就是“捐款”，原來(lái)或剩下的人民幣都不能叫捐款，“捐款”與“人民幣”就像“熱量”和“內(nèi)能”一樣。話音剛落，就有同學(xué)回答：“熱量”也是物體把自己內(nèi)能的一部分傳給了別的物體，被傳出去的內(nèi)能就叫熱量，原有內(nèi)能或剩下的內(nèi)能都不能說是“熱量”。用這樣比喻的方法進(jìn)行物理教學(xué)，學(xué)生聽起來(lái)真切、有趣，同時(shí)也使學(xué)生受到了思想教育。

教學(xué)過程中創(chuàng)造性地使用新教材，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)

新教材安排了大量的學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)、演示實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的內(nèi)容。這些內(nèi)容有力地提高了學(xué)生觀察問題、提出問題、信息收集與處理、分析概括問題、信息交流的能力。教師可以根據(jù)每一節(jié)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)的不同特點(diǎn)設(shè)計(jì)出不同形式的實(shí)驗(yàn)報(bào)告讓學(xué)生自主完成實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)。對(duì)于有的內(nèi)容，教師自己可以結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出具有趣味性、新奇性、懸念性、驚險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)來(lái)導(dǎo)入新課。例如在講“大氣壓”一節(jié)時(shí)，把裝滿水的杯子蓋上硬紙片，問學(xué)生杯子倒過來(lái)水能不能灑，然后將杯子倒過來(lái)，水并沒有灑出來(lái)，從而導(dǎo)入大氣壓這一節(jié)內(nèi)容。這些都不同程度使學(xué)生情緒高昂、注意力集中，從而對(duì)本節(jié)課感興趣、印象深、易理解、記得牢。所以教師要對(duì)每一節(jié)課的內(nèi)容深入鉆研，研究每節(jié)課的特點(diǎn)，創(chuàng)造性地完成每節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。在課堂上結(jié)合教學(xué)內(nèi)容并輔導(dǎo)一些與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的知識(shí)，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐、自主研究、合作交流等能力。新教材要求教師在教學(xué)活動(dòng)中積極引導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到知識(shí)獲取的過程中去，把課堂的時(shí)間和空間盡量多讓給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，使學(xué)生成為課堂的主人。

總之，課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的主要陣地，而學(xué)生又是學(xué)習(xí)的主體。只有真正地建立平等和諧的師生關(guān)系，才能真正地把學(xué)生積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)；只有運(yùn)用科學(xué)的理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方法，才能使他們會(huì)思考；同時(shí)，還要給學(xué)生留足自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)間，以確保有效提高學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解與探索能力，才具有創(chuàng)新的源頭活水。轉(zhuǎn)變思想，更新觀念。在教學(xué)環(huán)節(jié)的安排上，少一些灌輸，多一些引導(dǎo)、點(diǎn)撥，學(xué)生的潛能才能真正地挖掘出來(lái)。

陜西省米脂縣高渠中學(xué)