孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如樂之者.”由此可見興趣是激發(fā)學生學習的最大動機。我充分利用初中學生初次接觸生物課程，對生物課程充滿好奇的特點，采用多種形式激發(fā)學生對生物學習的興趣，讓他們在快樂中不知不覺地掌握學習內(nèi)容。

培養(yǎng)學生重視生命科學的意識

行為是由意識決定，調(diào)動學生學習生物的興趣首先要從培養(yǎng)學生重視生命科學的意識開始。實踐證明，在課堂上，隨時注意向?qū)W生介紹生物科學發(fā)展的現(xiàn)狀和前景，最能夠吸引和教育學生。如在緒論課中，可向?qū)W生介紹世界及我國現(xiàn)代生物科學成就，特別是要介紹在世界未來十項熱門高技術(shù)中占有重要地位的遺傳工程和仿生學的最新成果。在遺傳工程方面，目前對于基因的研究和利用比較深入，進展也較快。生物細胞已被作為“微型工廠”用于生產(chǎn)各種“高附加值的物質(zhì)”，諸如抗茵素、抗癌物質(zhì)、香料、激素和酶等，基因療法已進入臨床試驗，以基因為靶子的藥物研制將成為醫(yī)藥開發(fā)的焦點；已可將抗災害和防病蟲的基因植入馬鈴薯、棉花等作物的幼苗中。仿生學的深入研究，將制造人體許多部位（如假肢、人造眼等）的替代物……生物科學確實發(fā)展迅猛，前景光輝燦爛。通過這些知識的介紹，使學生認識到生物科學是決定一個國家、民族社會經(jīng)濟發(fā)展的舉足輕重的科學，是未來社會經(jīng)濟的重要支柱，誰在生物科學和生物技術(shù)方面爭先，誰的經(jīng)濟就會扶搖直上，在世界經(jīng)濟格局中處于有利的地位，從而激起他們探索生命知識的欲望，樹立參與意識和為國爭光的遠大抱負。

多用直觀教具和直觀的教學手段

對于講解生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和一些生理變化的過程，如果只用干巴巴的語言來描述，學生難以接受，即使你講得再好，學生的學習興趣和學習效率也不會太高。如果利用掛圖、模型、標本、實物等直觀教具和直觀的教學手段，充分調(diào)動學生的視覺、聽覺、嗅覺等各種生理感官，將極大地提高學生聽課的注意力，有效激發(fā)求知欲望，主動去探究知識。有條件的學校還可以利用電視、VCD、因特網(wǎng)、多媒體課件進行教學，將更能調(diào)動學生學習的積極性，起到事半功倍的效果。如：采用多媒體教學，就可將那些微生物放大幾十萬倍，其動態(tài)彩色的圖像可生動地展現(xiàn)在學生的眼前。病毒有哪些形態(tài)？最可怕的艾滋病病毒是怎樣的？它是通過什么途徑傳播的？為什么病毒能破壞人的免疫系統(tǒng)？多媒體教學可淋漓盡致地將上述問題展示得一清二楚，這既加深了學生感性的認識和理性的思考，又為主體性的活動創(chuàng)造了條件。

重視生物實驗

幾乎100％的學生都喜歡動手做實驗。華盛頓兒童博物館的墻上有一標語：“我聽見了就忘記了，我看見了就記住了，我做過了就理解了。”在教學中發(fā)現(xiàn)學生喜歡實驗，特別喜歡能自己親手做實驗。滿足學生這種迫切需要的心理，同樣是激發(fā)學生興趣的一種有效方法。因此，我們要上好每一節(jié)實驗課，特別是第一節(jié)實驗課，要求學生在守紀的基礎(chǔ)上，做到合理分工，人人動手。而教師對所做的實驗不僅要會做，而且要熟練，并要求在實驗前，陳述本次實驗的目的和步驟，引起學生興趣。在實驗過程中，要關(guān)心學生、鼓勵學生，發(fā)現(xiàn)有困難的學生，耐心地從旁指導，對實驗中出現(xiàn)的錯漏之處，及時糾正。但不能包辦代替學生做實驗，也不能隨便批評學生，以免影響學生做實驗的積極性，實驗結(jié)束后，要求每一位學生寫一份實驗報告，將所觀察到的結(jié)果陳述出來，然后教師給予評分。

創(chuàng)設(shè)好問題的情景

創(chuàng)設(shè)好問題情景是學生理解和感受生物科學知識的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學生學習興趣的重要內(nèi)容。創(chuàng)設(shè)問題情景首先要求教師熟悉教材，掌握教材結(jié)構(gòu)，了解新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系。同時要求教師充分了解學生的已有經(jīng)驗及智能水平，從而符合從已知到未知、由表及里、由簡到繁、由易到難的循序漸進原則，才能有利于創(chuàng)設(shè)問題的情景。提出的問題不能過于簡單，引發(fā)不了學生的興趣，也不能太難，使學生無從思考。在提問前要給學生一些思考的材料作為鋪墊，充分調(diào)動學生的思維活動。例：人體的免疫一節(jié)中的“免疫”。學生有一定的感性知識，但都為傳統(tǒng)概念，即“免疫是人體對某種傳染病所具有的抵抗力，且對人體都有利。”而且能舉出實例：患過天花病愈后不再患此??；猩紅熱病患者愈后不再患此??；注射某種預防針不患其?。涣餍行愿忻皶r，某人不患，說明此人免疫力強等。在教學中，教師可以此為突破口，不直接講授“免疫”的現(xiàn)代概念，而是設(shè)問：免疫力愈強對人體愈好嗎？（學生是肯定的）。然后舉花粉過敏例（實際為免疫癥），這些人對花粉的免疫力比一般人強，而實際生理現(xiàn)象如何？有利嗎？花粉過敏癥是傳染病嗎？這和學生已有的知識相矛盾——創(chuàng)設(shè)問題情景，引導啟發(fā)學生，激發(fā)學生的學習興趣。

理論聯(lián)系實際

“堅持實踐是檢驗真理的唯一標準?！薄皩嵺`是認知的源泉、發(fā)展的動力和目的。”生物知識、理論與實際生活聯(lián)系得很緊密。這涉及到學生的生活、生存、身體健康等，學生是很感興趣的。例如，體育課長跑時，氧氣消耗量很大，呼吸加快。結(jié)合如何調(diào)整呼吸頻率和深度，提高呼吸的質(zhì)量，從而提高長跑的成績；應用所學有關(guān)營養(yǎng)方面的知識，設(shè)計自己一日三餐的食譜等這些和學生生活相關(guān)的問題。學生特別關(guān)注，激發(fā)學生的興趣，提高了教學效果。

課堂教學是整個教學的中心環(huán)節(jié)，素質(zhì)教育的實施很大程度上取決于課堂教學的落實。培養(yǎng)學生對生物學科的興趣，對培養(yǎng)學生主動探究知識、優(yōu)化教學效果具有重要的意義。而課堂中的快樂教學，則是最大限度地喚起學生的求知欲望，按照學生的心理特征和思維規(guī)律，采用多種多樣的教學方法，使全體學生在愉快、歡樂的氛圍中，主動地去探求知識、理解知識、掌握知識、運用知識，使他們的自身價值得到體現(xiàn)，個性得到發(fā)揮，智慧與潛能得到開發(fā)。

作者單位：山東省淄博市臨淄區(qū)孫婁中學