傳統(tǒng)的語文教學(xué)課堂多以老師講述，學(xué)生聆聽為主旋律。所謂的師生互動，最多就是讓學(xué)生回答問題，讀讀課文，這真的就是課堂氣氛活躍？雙邊活動？我真的不敢茍同?，F(xiàn)代教育主張課堂以學(xué)生為主體，教師為客體，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。說起來容易，做起來并非是一件易事。那么，怎樣才能真正的讓語文課堂響起來，亮起來。我以為：老師是決定的因素。因?yàn)椤敖谈牡膯栴}，主要是教員的問題”。作為一線的教師，你要想辦法激活學(xué)生潛在的能力，讓他們在你的引領(lǐng)下自主的學(xué)習(xí)，快樂的學(xué)習(xí)。我在語文課堂上是這樣激活學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的。

師生雙方做好充分的課前準(zhǔn)備

要讓課堂活躍，首先，老師要深入鉆研教材，吃透教材內(nèi)容，認(rèn)真?zhèn)浜谜n，其中應(yīng)包括課文中的生字詞、內(nèi)容中涉及到的文學(xué)常識、生活常識、科技知識等。教師心中有數(shù)，基礎(chǔ)知識扎實(shí)，指導(dǎo)學(xué)生才能游刃有余。其次，學(xué)生要進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)：要熟讀課文，細(xì)看注釋提示，課后的思考練習(xí)，甚至可先做一些《課外作業(yè)》中的基礎(chǔ)題。我主張讓學(xué)生帶著問題學(xué)，學(xué)生應(yīng)清楚每篇課文自己知道哪些，不清楚哪些，做到心里有數(shù)。這樣，在老師上課時就能有目的地有重點(diǎn)地弄清楚自己不明白的地方。讓學(xué)在生學(xué)會帶著問題上路。

“化整為零”與“結(jié)網(wǎng)提綱”

所謂“化整為零”，就是把每篇課文按字、詞、句、作者、寫作背景、標(biāo)題、結(jié)構(gòu)、中心、表達(dá)方式、修辭手法和內(nèi)容理解、寫作特點(diǎn)分析等項(xiàng)目分列成若干個知識點(diǎn)、能力點(diǎn)、德育滲透點(diǎn)和美育滲透點(diǎn)，提出問題，讓學(xué)生回答?？梢允桥e手回答，也可以是搶答、齊答。一個答不全，其他同學(xué)可以補(bǔ)充，學(xué)生答不出的，老師再點(diǎn)撥、引導(dǎo)和分析。學(xué)生的求知欲增強(qiáng)了，思維激活了，表達(dá)能力自然就提高了，欣賞水平也就上去了，而且從中受到了良好的思想教育。為了激活語文課堂氣氛，除了難度較大的文言文由老師范讀外，一般的課文讓學(xué)生讀，而且，經(jīng)常采取的方式是“輪讀”，即每個學(xué)生讀一段。使每個學(xué)生都能有展示自己能力的機(jī)會，從而達(dá)到互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短的目的。提問時，也按問題難度的大小，分別讓程度不同的學(xué)生回答。這樣，不至于出現(xiàn)少數(shù)人表演，多數(shù)人當(dāng)“看客”的局面。

所謂“結(jié)網(wǎng)提綱”，就是在問題分析解答完畢后老師把全文主要的內(nèi)容梳理一遍，這就是“結(jié)網(wǎng)”，再把這節(jié)課的主要教學(xué)目標(biāo)重申一遍，也就是“提綱”了。這主要是讓學(xué)生從整體上把握課文要點(diǎn)。

引進(jìn)“外文”，激活教學(xué)內(nèi)容

“外文”是指教材之外的文章。我堅(jiān)持將報(bào)刊雜志上的優(yōu)秀文章推薦給學(xué)生，并不定時的給他們朗讀，讓他們養(yǎng)成欣賞好文章的習(xí)慣，也鼓勵他們這樣做，讓學(xué)生寫“讀書卡”。因此，我的學(xué)生學(xué)習(xí)的絕不只是教材一本書的內(nèi)容。學(xué)生閱讀面廣了，見識自然就大了。吸收的文學(xué)信息一擴(kuò)大，自身的語文素養(yǎng)就得到了提高，作文的能力得到了增強(qiáng)。學(xué)生的道德修養(yǎng)和鑒賞水平也得到了提高。學(xué)生的習(xí)作涌現(xiàn)出了不少的好文章，我為他們的進(jìn)步感到欣喜。

讓多彩的語文活動激活語文教學(xué)

活動是施展學(xué)生才能的舞臺，是激活語文教學(xué)的載體。老師要善于給他們搭起展示才能的臺子，讓優(yōu)秀的學(xué)生脫穎而出。我通過上課前的集體背誦詩文、下課前的“成語接龍”、自習(xí)時間的佳文欣賞、讀書心得交流、以及課文情境的模擬表演、分角色朗讀課文等活動的展開，全方位激活語文課堂教學(xué)。憑借活動出能力，挖潛力，發(fā)現(xiàn)人，培養(yǎng)人。老師做好引路人，讓學(xué)生在活動中大顯身手，得到鍛煉。這樣的師生互動，使學(xué)生真正成為語文教學(xué)中的主角，變“讓我學(xué)”為“我要學(xué)”，增強(qiáng)了語文學(xué)習(xí)的主動性，使語文教學(xué)呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)。

讓商情教育激活智能教學(xué)

社會在發(fā)展，教學(xué)在改革，在新的形勢下，在新世紀(jì)的教學(xué)對象面前，教師，尤其是語文教師要注重商情教育的作用。

平時，通過批閱學(xué)生的作文，隨時關(guān)注學(xué)生的思想動態(tài)，了解他們的思維方式、他們對社會各種現(xiàn)象的反應(yīng)、他們的情感傾向等等。然后，以平等的朋友的身份，對他們進(jìn)行正確的引導(dǎo)，善意的規(guī)勸，親切的安撫。讓學(xué)生對自己產(chǎn)生信任感和親和力。這樣，你帶領(lǐng)他們做的活動，他們才樂意參加，你講課他們才愿意聆聽。他們把你當(dāng)成了知心朋友，有什么事就愿意說給你聽，愿意聽從你的教誨，教學(xué)的效果自然就明顯了。

總之，教學(xué)的鮮活氣息，課堂的精彩瞬間，語文的長久魅力，全來自師生的雙向帶動和共同創(chuàng)設(shè)。其中，決定因素在教師。語文教師一定要努力提高自身的文學(xué)素養(yǎng)和各項(xiàng)業(yè)務(wù)能力，要讓你的學(xué)生從心里佩服你、接受你、尊敬你，你說話才有分量、才有效果、才能一稈子揮到底。否則，學(xué)生不買你的帳，從內(nèi)心一點(diǎn)都瞧不起你，你上的語文課只能是一塌糊涂，效果就明顯“縮水”多了。

作者單位：陜西省富平縣流曲初中