學(xué)會學(xué)習(xí)是素質(zhì)教育的重要目標(biāo)之一。教師在傳授知識的過程中，應(yīng)該注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，教會學(xué)生如何獲取知識和掌握技能。

培養(yǎng)良好習(xí)慣

要使學(xué)法指導(dǎo)進(jìn)行有效，必須培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣可從以下幾方面做起：

1.制定計劃。要學(xué)習(xí)好，首先要制定一個切實可行的學(xué)習(xí)計劃，教師要指導(dǎo)學(xué)生制定一個“跳一跳，才能夠得著”的長遠(yuǎn)目標(biāo)，還要讓學(xué)生學(xué)會根據(jù)不同課型確定每節(jié)課或每一個單元認(rèn)知小目標(biāo)，讓學(xué)生不斷受到目標(biāo)的激勵，積極主動地學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

2.課前預(yù)習(xí)。英語的課前預(yù)習(xí)要求做到：a朗讀課文，朗讀課文的目的是為了了解課文的大體內(nèi)容。b畫疑難。在注意朗讀的基礎(chǔ)上，畫出疑難，這些問題就是重點。

3.上課認(rèn)真。要求學(xué)生始終保持高度集中的注意力，積極思維，盡量做到調(diào)動各器官，將自己的眼、耳、口、手、腦并用，力爭在課內(nèi)就把這節(jié)課最重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容記住，當(dāng)堂消化。

4.記筆記。記老師總結(jié)和概括課文或段落的中心思想，記老師對教材中的疑難及所舉例句，記老師對教材歸納的幾個有內(nèi)在聯(lián)系的問題等等。

5.復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)時可先嘗試回憶，然后反復(fù)閱讀教材，對照筆記，記憶掌握重點內(nèi)容。

英語學(xué)習(xí)的正確方法

1.堅持使用，敢于實踐。應(yīng)該拿起文章閱讀，打開錄音機(jī)收聽，張開嘴說。多接觸英語，對英語的領(lǐng)悟就會加深，也就能總結(jié)出適合自己的好方法。

2.起始階段要重視語音語調(diào)。掌握地道的英語語音、語調(diào)。學(xué)習(xí)英語，應(yīng)堅持聽說領(lǐng)先的原則，尤其在起始階段。

3.抓好閱讀。中學(xué)生應(yīng)從精讀和泛讀兩方面努力。所謂精讀，就是仔細(xì)讀，一句話一句話地將結(jié)構(gòu)和意思搞明白。中學(xué)英語課本中的課文和一些英語名篇都可以作為精讀的材料。所謂泛讀，就是泛泛一讀，只求了解大意，不去考慮句子結(jié)構(gòu)和某些詞匯的用法。中學(xué)生英文報紙，各類比較淺顯的英語文章，均可以供中學(xué)生泛讀。

4.寫作。寫作，可以使我們對英文的掌握更精確，也可以促進(jìn)聽、說、讀的能力的提高。中學(xué)生寫英語，開始不要長篇大論，要從寫簡單句起練習(xí)。先寫一兩句話，逐步發(fā)展到五句話、十句話。待有一定水平了，也可以適當(dāng)用一些復(fù)雜結(jié)構(gòu)。

5.背誦。背誦的好處很多，可以使我們熟悉英語的詞匯和結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)語感。背誦的另一個好處是為未來作積累。中學(xué)時期是一個人記憶力最好的時期，中學(xué)背會的東西常常能永生難忘。沒有中學(xué)時期的大量背誦，將來在英語方面向更高層次發(fā)展就困難了。

6.詞匯與語法的學(xué)習(xí)。語法知識，對精確的閱讀，好處是很多的。認(rèn)真學(xué)習(xí)語法，就是要把英語語法的基本條條記牢，并經(jīng)常運(yùn)用到使用英語的實踐中。

學(xué)習(xí)詞匯可以采用“歸類”的辦法，因為英語單詞中有同一條規(guī)律的詞往往就幾個，沒法作為普遍法則來歸納。

教學(xué)活動中學(xué)習(xí)方法的具體指導(dǎo)

學(xué)法指導(dǎo)包括兩個方面：一是學(xué)法，二是指導(dǎo)，即教法。學(xué)法指導(dǎo)，是指老師通過一定的途徑對學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的傳授、誘導(dǎo)、診治，使學(xué)習(xí)者掌握科學(xué)方法，并靈活運(yùn)用于學(xué)習(xí)，教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法主要途徑是充分利用教材進(jìn)行課堂教學(xué)。主要可概括為以下幾點：

1.系統(tǒng)歸納。教師可讓學(xué)生反復(fù)接觸某一語言現(xiàn)象，使學(xué)生形成初步的感情認(rèn)識，然后引導(dǎo)學(xué)生加以歸納，要求他們找出規(guī)律性的東西或共同的東西。

例如，在學(xué)過去分詞作狀語時，教師可讓學(xué)生接觸這些句子：

Asked many times， I told him the truth.

Separated at birth， the twins do not know each other.

Compared with you， we still have a long way to go.

He came back， very excited.

Devoted to her mother， she looked after her for many years.

然后讓學(xué)生總結(jié)用法，通過歸納，學(xué)生會總結(jié)出：句中過去分詞均作狀語，并且可作時間狀語，原因狀語，條件狀語，方式狀語，伴隨狀語。這樣比教師直接告訴學(xué)生過去分詞的用法要好得多。

2.對比指導(dǎo)。教學(xué)中教師除及時點撥，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律外，對一些相似仍又有不同的語言點，教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對照比較，弄清它們的區(qū)別，加深對語言現(xiàn)象的印象。

3.啟發(fā)思維。我們要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維品質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)造的方法與才能，只讓學(xué)生打勾勾，劃叉叉，尋求標(biāo)準(zhǔn)答案是不行的。創(chuàng)造的火花多產(chǎn)生于求異之中，產(chǎn)生于發(fā)散思維之中。這種創(chuàng)造品質(zhì)需要多角思維的方法去訓(xùn)練。

4.進(jìn)行討論。將疑難點直接告訴學(xué)生，同時告訴他們參閱哪些書，查閱哪方面的知識點，然后分組討論。討論后，讓每組選出代表，解釋這些問題。葉圣陶先生曾指出：“教，是為了用不著教”。在高中英語教學(xué)中，重視學(xué)法指導(dǎo)，是“教會學(xué)生學(xué)習(xí)”的重要組成部分，是中學(xué)英語教學(xué)改革的必然要求，“人類社會已進(jìn)入終身學(xué)習(xí)的社會”，讓學(xué)生愛學(xué)、會學(xué)、學(xué)好，并獲得終身學(xué)習(xí)的能力，這是新世紀(jì)新型人才的需要，也是中學(xué)英語教師必須擔(dān)負(fù)的責(zé)任。

作者單位:邢臺縣會寧中學(xué)河北邢臺