墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)的管理

在實(shí)際工作中，教師對(duì)墻面環(huán)境的創(chuàng)設(shè)常常處于一種應(yīng)急應(yīng)付的狀態(tài)，其效果自然是可想而知。對(duì)這項(xiàng)常規(guī)工作的管理，我園采取的對(duì)策是：

第一，深入到教師中去，捕捉教師的困惑

我們發(fā)現(xiàn)，教師對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的困惑主要有“三無(wú)”：無(wú)內(nèi)容、無(wú)時(shí)間、無(wú)技能。對(duì)這些問(wèn)題，我們和教師一起逐一研究解決，讓教師體驗(yàn)到墻飾是有內(nèi)容做。有時(shí)間做，也是每個(gè)人都能做的事情，并享受到墻飾變化所帶來(lái)的成就感和樂(lè)趣。

“無(wú)內(nèi)容”問(wèn)題的解決：讓教師體驗(yàn)墻飾內(nèi)容可以有多方面的來(lái)源。

1、來(lái)源于課程發(fā)展：可以根據(jù)本班開展的主題活動(dòng)來(lái)制作墻飾。這樣，墻飾不僅記錄了教育活動(dòng)的內(nèi)容，而且吸引幼兒不斷去和墻飾互動(dòng)。因此，教師們?cè)陂_展主題活動(dòng)時(shí)，不妨多思考：幼兒有哪些方面的經(jīng)驗(yàn)；哪些內(nèi)容是需要或可以通過(guò)墻飾來(lái)啟發(fā)幼兒想象的；哪些內(nèi)容是需要以墻飾的方式記錄幼兒學(xué)習(xí)過(guò)程的；哪些資料是需要通過(guò)墻飾來(lái)展示的，等等。

2、來(lái)源于幼兒的需要：可以將幼兒在活動(dòng)中需要借助的圖片、繪畫、圖書等布置在墻面上。

3、來(lái)源于教師的需要：可以將教學(xué)中需要用到的教具、圖片等布置在墻面上。這些圖片等能起到資料的作用。課上可以引導(dǎo)幼兒觀察、理解，課后可以供幼兒反復(fù)欣賞觀看、講述交流。

“無(wú)時(shí)間”問(wèn)題的解決：讓教師認(rèn)識(shí)到墻飾布置本身就是教育活動(dòng)，就是課程。

1、在教學(xué)活動(dòng)中和幼兒一起完成。特別是中大班的墻飾，教師可以和幼兒一起討論：布置什么，怎么布置等。教學(xué)活動(dòng)完成的同時(shí)，墻面環(huán)境的布置也完成了。

2、在家園親子活動(dòng)中完成，巧妙利用家長(zhǎng)資源。

3、分段逐步完成。可以伴隨著教育活動(dòng)的開展，有計(jì)劃地逐步完成墻面布置，而不要等到要檢查評(píng)比、要來(lái)人參觀，加班加點(diǎn)突擊完成。這樣，不僅可以分解工作壓力，又能使墻飾真正起到和課程相輔相成的作用。

“無(wú)技能”問(wèn)題的解決：與教師共同探討具有審美性且人人能掌握的墻飾布置策略。

1、色彩突出主色。給自己班級(jí)的環(huán)境定一個(gè)主色調(diào)，無(wú)論是班級(jí)整體環(huán)境用色還是一面墻的用色都突出這種主色調(diào)，這樣可以使班級(jí)環(huán)境色彩富有特色，避免色彩過(guò)多帶來(lái)的雜和亂。

2、材質(zhì)注意統(tǒng)一。一個(gè)班級(jí)的所有墻面宜選用一種材質(zhì)做底板，在上面裝飾和呈現(xiàn)材料。如有的班級(jí)用牛皮紙做底板，有的班級(jí)用竹席做底板，有的班級(jí)用印花藍(lán)布做底板，有的班級(jí)用繩子編成網(wǎng)狀做底板……這樣不僅可以突出班級(jí)的個(gè)性，也能使班級(jí)墻面環(huán)境呈現(xiàn)出和諧性。同時(shí)，全園的環(huán)境也顯現(xiàn)出豐富性。

3、內(nèi)容富有特色?？梢詫⒈緢@特色資源進(jìn)行篩選，找出適合幼兒并方便操作的可利用資源進(jìn)行有地方特色的班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)。如結(jié)合本地的自然風(fēng)光、民俗文化、名人名勝、特產(chǎn)資源、城市變化等來(lái)設(shè)置有地方特色的主題墻，創(chuàng)設(shè)幼兒區(qū)域活動(dòng)和游戲環(huán)境。

第二，將墻飾創(chuàng)設(shè)的研討與教師的專業(yè)發(fā)展相結(jié)合

每學(xué)期我園圍繞一個(gè)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)研究。環(huán)境研究的組織形式可以因園制宜，多種多樣。

1、可以請(qǐng)每位教師自己找時(shí)間到各班學(xué)習(xí)參觀。同時(shí)思考這樣一些問(wèn)題：我讀懂了這個(gè)班的墻飾嗎?這個(gè)班的墻飾對(duì)我有什么啟發(fā)?有什么值得我學(xué)習(xí)的……然后，各班教師將班級(jí)的墻面環(huán)境用相機(jī)拍下來(lái)做成幻燈片，在研討會(huì)上逐一介紹。介紹時(shí)突出創(chuàng)設(shè)的思路、理念、創(chuàng)新之處以及自己的困惑，集體再次進(jìn)行深入交流，深化對(duì)于墻飾創(chuàng)設(shè)觀念、方法和內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。

2、可以集體現(xiàn)場(chǎng)觀摩，并請(qǐng)各班的班長(zhǎng)或配班教師做解說(shuō)。解說(shuō)者重點(diǎn)介紹本班環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主題呈現(xiàn)、相應(yīng)的內(nèi)容組織及材料的使用和制作方法，參觀者可以當(dāng)場(chǎng)提問(wèn)或提出建設(shè)性的意見(jiàn)。各班在此基礎(chǔ)上進(jìn)行改進(jìn)，過(guò)一段時(shí)間再次組織觀摩、交流。

3、可以先集中看幻燈、聽介紹，然后自己找時(shí)間到各班去觀摩。對(duì)于自己感興趣和疑惑的內(nèi)容進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)咨詢，這樣做比較節(jié)省時(shí)間。

我們還設(shè)計(jì)了環(huán)境評(píng)價(jià)表，評(píng)價(jià)表包括四個(gè)部分：環(huán)境創(chuàng)設(shè)、環(huán)境利用、環(huán)境交流、建議和意見(jiàn)。環(huán)境創(chuàng)設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)旨在增強(qiáng)教師創(chuàng)設(shè)環(huán)境的目的性，知道為什么要?jiǎng)?chuàng)設(shè)；引導(dǎo)教師關(guān)注創(chuàng)設(shè)的環(huán)境是否真正符合幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展的需要。環(huán)境利用的標(biāo)準(zhǔn)旨在引導(dǎo)教師注意觀察有多少幼兒主動(dòng)去關(guān)注墻飾、真的去操作環(huán)境，并分析哪些環(huán)境對(duì)于幼兒產(chǎn)生了作用、產(chǎn)生了哪些作用，有哪些具體的行為表現(xiàn)……從而讓教師體驗(yàn)到環(huán)境重在“用”而不僅僅是為了展示和評(píng)比。環(huán)境交流的標(biāo)準(zhǔn)則旨在通過(guò)個(gè)人和集體的交流反思，提升對(duì)于環(huán)境作用的認(rèn)識(shí)，豐富和發(fā)展關(guān)于環(huán)境制作方法、內(nèi)容設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)，促使教師全方位地對(duì)環(huán)境的教育作用、環(huán)境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容方法等進(jìn)行思考和實(shí)踐。評(píng)價(jià)表中最后一欄是“建議和意見(jiàn)”。教師可以對(duì)其他班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中需要改進(jìn)和發(fā)展的地方提出自己的具體建議?？梢詫?duì)園里關(guān)于環(huán)境創(chuàng)設(shè)的專題研討和評(píng)比等提出改進(jìn)建議，也可以提出自己在創(chuàng)設(shè)本班環(huán)境的過(guò)程中遇到的困惑和問(wèn)題。園部對(duì)于教師們的建議和意見(jiàn)進(jìn)行整理、歸納、反饋，選出共性的問(wèn)題作為下次研討的主要內(nèi)容。這樣，通過(guò)每學(xué)期對(duì)于環(huán)境創(chuàng)設(shè)的持續(xù)研究，促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展。

相關(guān)鏈接

托、小班環(huán)境創(chuàng)設(shè)中體現(xiàn)年齡特點(diǎn)的策略：

1、每個(gè)主題墻飾中都要有人物、動(dòng)物或擬人化的形象，且這些形象要“大頭大腦”，大小和托小班幼兒的身高類似。

2、每個(gè)墻面主題突出，精選和表現(xiàn)最重點(diǎn)的內(nèi)容。因?yàn)橥小⑿“嘤變簩?duì)于事物的關(guān)注簡(jiǎn)單、單一。

3、制作墻飾的材料，顏色宜淡雅，質(zhì)地宜柔軟，營(yíng)造出溫馨、柔和的氛圍，滿足托、小班幼兒的情感需求和觸摸柔軟物的需要。

4、盡量將墻飾設(shè)計(jì)成具有操作的功能，讓幼兒直接與墻飾互動(dòng)，在操作、玩弄中學(xué)習(xí)。

友情提醒

1、教師可以以主題活動(dòng)為立足點(diǎn)，伴隨教育過(guò)程展開逐步布置墻飾，但要對(duì)呈現(xiàn)什么內(nèi)容、用什么材料、怎么呈現(xiàn)，幼兒可以參與哪些內(nèi)容、以什么方式參與等有整體設(shè)計(jì)，而后再進(jìn)行靈活調(diào)整與整合。這樣，才能保證墻飾內(nèi)容的邏輯性、畫面的審美性以及各類材料之間的關(guān)聯(lián)性。

2、素材準(zhǔn)備要早，不要等到開始做主題墻飾時(shí)再來(lái)收集，要給自己、幼兒和家長(zhǎng)留出足夠的收集準(zhǔn)備的時(shí)間。

3、要保證每個(gè)孩子都能至少有一次機(jī)會(huì)參與墻飾環(huán)境的制作與布置。

4、各個(gè)班級(jí)的墻飾底板可以一直保留，不要根據(jù)主題變化頻繁更換。這樣一方面可以減輕教師的工作量，最重要的是有利于保持班級(jí)的特色。