英國皮亞丹博物館至今還收藏了兩幅圖：一幅是人體骨骼圖，一幅是人體血液循環(huán)圖。這是當年一名小學生約翰·詹姆士·麥克勞德的作品。小麥克勞德出于好奇，想看看狗的內(nèi)臟是怎樣構(gòu)成的，就偷偷地殺了一只狗，這只狗恰好就是校長心愛的寵物。校長雖感到有些無奈，但最后決定還是給麥克勞德以“懲罰”——要他畫出自己所看到的狗的內(nèi)臟圖來，小麥克勞德很快就畫好了上面這兩幅圖交給了校長。校長欣然地收藏了這兩幅畫。麥克勞德后來也成了一位有名的解剖學家，這實際得益于校長對他小時候好奇心的寬容、保護和引導。寬容成就了一位解剖學家!

“寬容”和“懲罰”是教師在處理學生出現(xiàn)問題時常用的兩種方法。能否將二者有機結(jié)合起來，達到“潤物細無聲”的效果？這正是教師教育的藝術(shù)所在。

我們主張要“寬容”，但不能無原則地遷就。時下，不少的老師對于犯錯誤的學生，不是以積極的姿態(tài)去開導教育他們，適時適度地批評他們，反而美其名曰“用寬容的心去維護學生的自尊心”：課堂上學生睡覺卻熟視無睹，老師還津津樂道地講著；學生臟言穢語也充耳不聞，老師就從他身邊走過……諸如此類的現(xiàn)象不勝枚舉。其實，這是在不負責地放任學生。

相反，有些教師卻主張“嚴”字當頭。學生稍微遲到幾分鐘，就被罰站在教室外；學生偶犯錯誤，就要罰掃地、沖廁所、做俯臥撐、跑步等等。若你一提出異議，這些教師就有大堆的理由脫口而出：“不給他們一點顏色看看，長此下去，怎么管得了？!”是的，我們贊成適度懲罰，但不能總是抱著“嚴師出高徒”這個“放之四海而皆準”的原則，去管理千差萬別的學生。

如何尋找一種科學的方法，把“寬容”與“懲罰”融為一體呢？上面這則麥克勞德的故事，或許能給我們一定的啟示?！皩捜荨焙汀皯土P”的目的都是教育人，可運用起來確實是大有學問的。

我們不妨學學那位校長，從內(nèi)心深處寬容學生，用“愛”去懲罰學生！巧妙“寬容”，適度“懲罰”，就能促進學生全面、和諧發(fā)展！

（作者單位：江西省萬安縣職業(yè)技術(shù)學校）