初中生既不像小學(xué)生單純、“聽話”，又不像高中生那樣理智、獨立，這些特點要求我們面對初中生要用恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒ㄩ_展工作，要創(chuàng)新工作思路和思想教育機制。

一、 為人師表，實施人格化教育

為人師表，是教師職業(yè)道德的要求。教師要求學(xué)生做的，自己首先要做到；要求學(xué)生不能做的，自己必須不做。我們以自我的人格的力量去感化學(xué)生，以自己的修養(yǎng)影響并引導(dǎo)學(xué)生朝著我們希望的方向發(fā)展。在工作中，我們不能以成績來對學(xué)生定界線，而要平等對待并尊重每一位學(xué)生，真心喜歡學(xué)生。如果你的“偏心”溢于言表，后進會更自卑，更低調(diào)而不求上進，甚至“惹是生非”；優(yōu)生則有可能因此滋生過分的優(yōu)越感而不愿接近后進生，這樣就無法實現(xiàn)學(xué)生之間的互助。甚至有的優(yōu)生可能會秉持“正義”而對老師不滿，這樣班級工作就難以開展。因而，在對待層次不同的學(xué)生時，除了在作業(yè)量上可以有區(qū)別，在人格上則應(yīng)充分體現(xiàn)“人人平等”。每一個都是我們的學(xué)生，在工作中，我們要肯定后進生的進步面，也要公正對待優(yōu)生的錯誤。

二、 樹典型、樹正氣，實施楷模教育

一個良好的班集體，是以班主任為指導(dǎo)，班干部為凝聚力，以好形象、好風(fēng)氣引領(lǐng)全班學(xué)生積極向上，樹立模范典型更有助于教育工作的開展。在工作中我們除了選一批品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生做“領(lǐng)頭羊”，還要在成績差的學(xué)生中發(fā)掘思想進步的楷模。我經(jīng)常有意識地在后進生中發(fā)現(xiàn)“典型”：他們有上進心，肯助人，愿意為班集體出力爭光，只是成績不理想。如我班學(xué)生許某，成績很差，卻寫得一手好字，而且非常樂意助人。在課堂上我表揚他的優(yōu)點，讓他擔(dān)任宣傳委員，負(fù)責(zé)板報宣傳工作，同時向他提出加強學(xué)習(xí)的要求。許某果真做得不錯，帶出一批愛助人的學(xué)生，又提高了學(xué)習(xí)成績。

三、 多表揚、肯定，實施正面教育

初中生思想正處于逐步成熟階段，他們對事物有自己的看法，有一定的判斷力。作為思想工作者，我們要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點和進步面，敢于表揚和肯定。如我班學(xué)生邱某，是一般定義的“雙差生”。有一次他的作業(yè)本中夾著一封給我的短信，其中一句是：“老師，看到那么多同學(xué)都進步了，我還有救嗎？”當(dāng)時我很高興，他的思想終于通了，知道要進步了。我立即回復(fù)了一封長長的信鼓勵他。此后邱某上課更認(rèn)真了，有時還能動手做筆記。為了保護他的進取心，我不點名表揚了這種現(xiàn)象。邱同學(xué)在我的鼓勵下，開始背單詞、背課文，努力學(xué)習(xí)。工夫不負(fù)有心人，一次英語單元測驗中，他的成績由原來的二三十分提高到了六十多分。我及時肯定了他取得的成績，并在班級中充分宣揚這種進取精神。邱某的進步對那些自信心不強的同學(xué)起到了很大的鼓舞作用。

四、 多理解、關(guān)心，實施情感教育

“理解萬歲”，這是幾代人的心聲。我們不能一味責(zé)怪“雙差生”的“惡作劇”，遇事要多從他們的角度考慮問題，在了解他們內(nèi)心真實想法的基礎(chǔ)上找到解決問題的方法。如我班有位學(xué)生黃某，放學(xué)后參與打架，當(dāng)時值日教師怎么也問不到情況。次日我把他找來，先不談?wù)拢墙o他倒杯茶談家常，當(dāng)我了解到他的父母偏愛他的哥哥，黃某的語氣充滿不滿和委屈，而打的那位同學(xué)就想當(dāng)黃某的大哥，我立即抓住其心理，分析他的思想，理解他因自卑導(dǎo)致的“自尊”，幫助其明確正確的處世態(tài)度后，再切入正題，問題就迎刃而解了。

學(xué)生是有感情、有思想的人，特別是初中生，他們正以自己掌握的知識認(rèn)識世界，用自己的方式了解社會。在這一階段他們對事物沒有十分準(zhǔn)確的分析力與判斷力，而且缺乏自控能力，這就需要教師多關(guān)心他們，多在人生道路上幫助他們，讓每一位學(xué)生健康成長！◆(作者單位：江西省贛縣中學(xué))