對違犯紀(jì)律學(xué)生的批評是教育中一個(gè)要長期面對的問題，不論是學(xué)校還是教師都難以避免。筆者認(rèn)為，對違紀(jì)學(xué)生的教育，除了要用心費(fèi)神，還必須掌握批評的藝術(shù)。

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一、掌握責(zé)備的分寸，批評要讓學(xué)生易于接受

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對違犯紀(jì)律的學(xué)生，若置之不理，往往會使學(xué)生養(yǎng)成為所欲為的習(xí)性。所以，適度的責(zé)備相當(dāng)重要。但是，作為教師，必須考慮如何批評才不會產(chǎn)生副作用。

“人貴有自知之明”，違犯紀(jì)律的學(xué)生基于個(gè)人的自尊及好勝心，大多數(shù)有自我反省之心，能認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤而產(chǎn)生內(nèi)疚之意。若再受到嚴(yán)厲的責(zé)罵、呵斥，只會使心情更加低落。如此不僅毫無意義，而且會使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，“破罐子破摔”，一發(fā)而不可收拾。筆者曾見過一位教師，對一位頑劣而屢教不改的學(xué)生很是惱怒，大概是恨鐵不成鋼吧，凡是該生犯錯(cuò)，他都毫不留情地進(jìn)行批評，甚至當(dāng)眾進(jìn)行侮辱，結(jié)果導(dǎo)致該生在那位教師的課堂上有意搗亂，使課講不下去。其實(shí)，對違紀(jì)的學(xué)生進(jìn)行批評，有時(shí)只需一個(gè)眼神、一句點(diǎn)到即止的話、一句弦外之音或一句含有幽默的勸告語就夠了，任何時(shí)候都不要進(jìn)行人格侮辱。

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二、批評時(shí)要給學(xué)生“留面子”，不可揭人瘡疤

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俗話說：“人要臉，樹要皮?！弊鳛榻處?，在批評時(shí)千萬要注意別傷害學(xué)生的自尊心。經(jīng)常違犯紀(jì)律的學(xué)生，不一定每次都是主觀原因引起，也會有一些客觀原因，如果作為教師不問緣由就當(dāng)著眾人的面指著他的鼻子說：“笨蛋，蠢才，讀什么書?回家看牛吧!”“我從來沒見到比你更懶更蠢的學(xué)生。”這種話實(shí)在傷人自尊心。事實(shí)上，看人要一分為二，經(jīng)常違犯紀(jì)律的學(xué)生，也會在某一方面潛藏著特長或優(yōu)點(diǎn)；即使他周身缺點(diǎn)，他也還是要繼續(xù)讀書、要不斷成長的，我們不應(yīng)對他抱有嫌棄的態(tài)度。應(yīng)該明白，自尊心是必須受到保護(hù)的，不傷害學(xué)生的自尊心，就是尊重他的人格，這樣他才會有上進(jìn)心，才會努力。而學(xué)生的自尊心受到傷害之后，要么就記住傷害他的人，對之產(chǎn)生反感、厭惡甚至仇恨，再也不聽教師的話，怎么教導(dǎo)也是白搭；要么就自暴自棄，自甘墮落，“爛泥扶不上墻、廢柴燒不著火”。這些都不利于對學(xué)生進(jìn)行教育。

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三、批評要果斷、干脆，避免學(xué)生的“處罰反應(yīng)”

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多次違犯紀(jì)律的學(xué)生，有的因怕教師怪罪，常會為自己找理由狡辯，產(chǎn)生一種“處罰反應(yīng)”。我班曾經(jīng)有個(gè)學(xué)生，違犯紀(jì)律以后，對批評總是百般推諉，諸多狡辯，且屢教不改。有一次，他又遲到了，我這次不容他說話，果斷地告訴他：“不要再說那么多的理由，你只需知道遵守紀(jì)律就行了。”使他沒有申辯的余地。這是以制止的方式使其進(jìn)行自我反省的辦法，對付總是找理由為自己辯解的人非常有效。另一次，他又違犯了紀(jì)律，我先讓他說出了自己的理由，然后征求他的意見：“你認(rèn)為以后應(yīng)該怎么做?”他說不出來。自此之后，他再也不為自己的過失找理由，而是按時(shí)上學(xué)，認(rèn)真學(xué)習(xí)了。

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四、批評時(shí)要“對事不對人”，還要與安慰結(jié)合

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對于外向型的違紀(jì)學(xué)生，可以毫不客氣地直接批評糾正他的錯(cuò)誤，有時(shí)候大發(fā)雷霆也能收到良好的效果，因?yàn)樗軐⒊庳?zé)從腦中擴(kuò)散出去，腦中只留下指導(dǎo)的內(nèi)容；但對于內(nèi)向型的學(xué)生，當(dāng)他因犯錯(cuò)而站在老師的面前時(shí)，已經(jīng)使情緒變得非常緊張，一旦受到嚴(yán)厲的批評，又不能將痛苦宣泄出去，反而會變得消沉和萎靡不振。因此，對于這樣的學(xué)生，批評時(shí)還必須和適度的贊美結(jié)合起來。因?yàn)閮?nèi)向者較敏感，一旦接受批評，就會產(chǎn)生挫折感，甚至懷疑自己一無是處，所以直接批評的效果不好；如果誠懇地指出他的錯(cuò)誤，學(xué)生就會覺得老師并非指責(zé)自己的為人，而只是指出自己的錯(cuò)誤，從而努力改進(jìn)。作為有經(jīng)驗(yàn)的教師，即使兩個(gè)學(xué)生犯同樣的錯(cuò)，也要根據(jù)他們的不同性格各施以不同的批評，這樣的教育才有效果。

批評學(xué)生時(shí)動(dòng)輒發(fā)怒，只會引起學(xué)生的反感和不滿，但如在批評之后，能立即補(bǔ)上一句安慰或鼓勵(lì)的話語，就會讓學(xué)生體會到“愛之深、責(zé)之切”的道理。

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五、在批評時(shí)給予正確的忠告，但不要虛偽地贊美學(xué)生

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一般說來，大多數(shù)的學(xué)生常會因?yàn)橄矚g或厭惡某位老師，從而直接影響對該位老師授課內(nèi)容的興趣。因此，表現(xiàn)自己對學(xué)生的善意，便是博取學(xué)生們好感的有效方法。然而在教育的過程中，有時(shí)卻不得不訴諸嚴(yán)厲的批評，或以命令的口吻讓學(xué)生去做某件他力所能及的工作。畢竟老師總不可能凡事都以笑臉去面對學(xué)生的。但在進(jìn)行批評時(shí)，不可過多一味斥責(zé)，讓學(xué)生產(chǎn)生排斥的心理；而應(yīng)努力讓他知道自己的善意，向他表示：“三百六十行，行行出狀元，你將來必定是可造之材”，以鼓勵(lì)他產(chǎn)生奮進(jìn)的干勁；或勉勵(lì)他：“如果不是因?yàn)槟闶怯星巴镜娜?，一開始我就不會批評你?！被蚋嬲]他“不能接受批評的人，是不會有長進(jìn)的?！币晃唤逃艺f過：“我們?nèi)舨粩嗟刭潛P(yáng)年輕人，他們必會產(chǎn)生自信，此時(shí)，我們便予以嚴(yán)格的督促。這樣，他們?nèi)詴ψ约旱哪芰ι罹咝判?，因而能擺脫低落的情緒，接受更進(jìn)一步的指導(dǎo)?！?/p>

但是，贊揚(yáng)學(xué)生必須有個(gè)契機(jī)，有所依據(jù)才行，不要不著邊際地胡亂夸獎(jiǎng)，也不要為了激勵(lì)學(xué)生而虛偽地贊揚(yáng)他，否則只會招致學(xué)生的反感。筆者就曾犯過這樣的錯(cuò)誤：為了改變一位小錯(cuò)不斷的學(xué)生，當(dāng)他做出了一點(diǎn)小小的成績就加倍熱烈地表揚(yáng)他。結(jié)果被多數(shù)學(xué)生說是“虛偽”，花費(fèi)了許多時(shí)間和真誠才重新挽回學(xué)生的信任。

“十年樹木，百年樹人”，做好教育工作不是一朝一夕的事，而是一個(gè)長期的艱苦過程。因此，多掌握一些批評的藝術(shù)，就能更多獲取學(xué)生的信任，更好地與學(xué)生相處，更有利于開展學(xué)生的思想教育，更有效地找到問題學(xué)生的思想根源。◆（作者單位：江蘇省新沂市鄭溝小學(xué)江蘇省新沂市新店小學(xué)）