高挑的身段、白皙的臉龐、親切的笑容、款款的話語(yǔ)，采訪江西省首批學(xué)科帶頭人、南昌市教研室小學(xué)語(yǔ)文教研員王玲湘，記者仿佛聽到了花開的聲音。

眼前這位像白梅一樣暗香浮動(dòng)的年輕教研員曾獲“全國(guó)小語(yǔ)會(huì)先進(jìn)工作者”“教育部小學(xué)課改優(yōu)秀教研員”“教育部十五課題先進(jìn)工作者”“南昌市優(yōu)秀教師”等榮譽(yù)稱號(hào)?，F(xiàn)為人民教育出版社新課程專家培訓(xùn)團(tuán)成員、江西師范大學(xué)骨干教師培訓(xùn)兼職教師、江西省小學(xué)語(yǔ)文學(xué)會(huì)常務(wù)理事、江西省兒童教育心理學(xué)會(huì)常務(wù)理事。

王玲湘在擔(dān)任南昌市小學(xué)語(yǔ)文教研員期間，取得了三大突破：一是創(chuàng)新教研方式，以識(shí)字寫字、閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際、習(xí)作教學(xué)、綜合性實(shí)踐活動(dòng)為主題，以專家培訓(xùn)、崗位練兵、觀摩探討、反饋提高為研討模式的“主題研討”，有效地推進(jìn)南昌市小學(xué)語(yǔ)文新課程改革的發(fā)展。二是轉(zhuǎn)變角色，親歷課堂，參加全國(guó)第六屆閱讀教學(xué)大賽執(zhí)教《搭石》獲一等獎(jiǎng)的第一名，成為江西小語(yǔ)界建國(guó)以來(lái)的盛事，引起全國(guó)小語(yǔ)界的轟動(dòng)。先后到廣東、深圳、貴州、安徽、新疆、浙江等省舉辦講座近２０場(chǎng)，上課十余節(jié)，反響強(qiáng)烈，為江西小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在全國(guó)小語(yǔ)界崛起作出了突出的貢獻(xiàn)。三是在全市構(gòu)建了一支教學(xué)教研的骨干隊(duì)伍，并扶植了一批教改典型，先后指導(dǎo)胡節(jié)、易艷丹、熊麗喬、任潔、周明玉、胡麗娜等１０余位教師參加全省教學(xué)競(jìng)賽獲一等獎(jiǎng)，指導(dǎo)熊海濱、胡節(jié)、余聞靖、易艷丹等4名老師參加全國(guó)教學(xué)競(jìng)賽獲一、二等獎(jiǎng)。

在教學(xué)法研究、教材建設(shè)中，王玲湘刻苦鉆研，造詣?lì)H深，成果豐碩?！罢Z(yǔ)文教學(xué)，一棵常青的香樟樹”“在看圖說(shuō)話中發(fā)展學(xué)生的思維”“提高小組合作學(xué)習(xí)的策略”“例談口語(yǔ)交際教學(xué)‘歷練實(shí)踐’的實(shí)效性”“一線串珠 一詞經(jīng)緯”等二十余項(xiàng)學(xué)術(shù)成果在省級(jí)以上刊物發(fā)表?！稑?gòu)建多媒體輔助自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式》《新課程小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略與培訓(xùn)模式的研究與實(shí)驗(yàn)》等近30篇論文獲得全國(guó)、省、市各級(jí)論文評(píng)選一、二等獎(jiǎng)。對(duì)先進(jìn)教學(xué)設(shè)施與課程資源的整合頗有研究，獨(dú)立制作的課件《廬山云霧》獲省教育廳課件評(píng)比一等獎(jiǎng)。王玲湘在教學(xué)改革中努力探索大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，主持的中央教科所“九五”規(guī)劃重點(diǎn)課題“運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，構(gòu)建新型教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展”，通過國(guó)家總課題組鑒定，在全市引起較大的反響。她主持的“十五”教育部規(guī)劃課題“新課程師資培訓(xùn)策略與有效模式研究與實(shí)驗(yàn)”，在全市二十多所學(xué)校開展研究，課題成果被評(píng)為一等獎(jiǎng)。

成功的花兒人們只驚羨她現(xiàn)時(shí)的明艷，哪知道當(dāng)初她的芽?jī)?，灑遍了犧牲的血雨，浸透了奮斗的淚泉。

王玲湘走過了一條不平凡的奮斗之路。1995年，她從德興市調(diào)進(jìn)了南昌師范附屬實(shí)驗(yàn)小學(xué)。當(dāng)時(shí)，她所教班上的學(xué)生、家長(zhǎng)都不信任她這位來(lái)自于鄉(xiāng)鎮(zhèn)的教師，有的學(xué)生甚至委屈得流淚。望著美麗的校園，王玲湘暗自發(fā)誓：再大的苦也要吃下去，再難的關(guān)也要闖過去。那個(gè)時(shí)候的艱難真是不堪回首，她和丈夫、家婆，帶著一個(gè)剛滿周歲的孩子住在一間小房子里，要喂孩子，要教學(xué)生，還要盡快出成果、見實(shí)效，得到學(xué)生和家長(zhǎng)的信任。白天的忙碌已經(jīng)讓王玲湘累得腰酸背疼，揮汗如雨備課、研課的不眠之夜，更讓王玲湘體會(huì)到了“不經(jīng)一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香”這詩(shī)句的真正含義。

天道酬勤。一年以后，王玲湘在語(yǔ)文教學(xué)上小荷已露尖尖角。幾年的作文實(shí)驗(yàn)，她摸索了一套“一重三積累，二次作文法”。即重視習(xí)作的過程，積累生活、積累語(yǔ)言、積累技法，改中成文。每單元的習(xí)作訓(xùn)練，她都是在單元學(xué)習(xí)前，布置學(xué)生積累語(yǔ)言，親歷、收集、觀察生活，提煉習(xí)作素材；單元學(xué)習(xí)中，結(jié)合課文積累語(yǔ)言和技法；習(xí)作成文后，重視作文中的自改和互改，二次成文。這些做法，與新課程習(xí)作所倡導(dǎo)的“開拓思路、作中評(píng)改”理念是吻合的。

1999年，王玲湘代表南師附小參加南昌市封閉式閱讀教學(xué)競(jìng)賽。比賽抽到的是一篇閱讀課文《要是我在野外迷了路》，她把“自主學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)所獲得的成果運(yùn)用到課堂上，設(shè)計(jì)了三步閱讀法：“利用工具書初讀感知” “運(yùn)用學(xué)習(xí)菜單自讀解疑”“抓關(guān)鍵問題研讀交流”。此課得到評(píng)委們的一致好評(píng)，獲得一等獎(jiǎng)的第一名。

2001年，她又代表南昌市參加全省第四屆閱讀教學(xué)大賽。特級(jí)教師李再、張敏，省小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)專家王瑞源老師，給她精心指導(dǎo)：從教材取舍到課堂結(jié)構(gòu)，從教學(xué)方法到教學(xué)語(yǔ)言，從難點(diǎn)突破到教學(xué)藝術(shù)。王玲湘執(zhí)教的《廬山的云霧》，以重點(diǎn)句段為教學(xué)抓手，以教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)誘發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，以問題的設(shè)置啟發(fā)學(xué)生的思維，以朗讀仿寫引導(dǎo)學(xué)生感悟作品的語(yǔ)言。此課在會(huì)上引起強(qiáng)烈反響，最終獲得一等獎(jiǎng)。

2001年，王玲湘調(diào)進(jìn)了南昌市教研室，又遇到了新課程改革的好時(shí)機(jī)。南昌市的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)從“識(shí)字寫字教學(xué)”“閱讀教學(xué)”“口語(yǔ)交際教學(xué)”“習(xí)作教學(xué)”“綜合實(shí)踐活動(dòng)”到閱讀教學(xué)中的“精讀教學(xué)”和具體的“古詩(shī)文教學(xué)”，一年一個(gè)主題，進(jìn)行專題研究。專題研究采取“訓(xùn)”“研”“賽”一體的模式，賽前有專題培訓(xùn)，賽中有觀摩研討，賽后有總結(jié)反饋。每次投入研究的老師都達(dá)700人以上，每次研究后的總結(jié)提升都帶給老師們收獲的喜悅。王玲湘在研究中總結(jié)出口語(yǔ)交際課堂教學(xué)五個(gè)關(guān)鍵詞：“創(chuàng)設(shè)情境”“原型示范”“實(shí)踐歷練”“多元互動(dòng)”“過程評(píng)價(jià)”；以及習(xí)作指導(dǎo)課、講評(píng)課的五個(gè)關(guān)鍵詞：“激發(fā)興趣”“開拓思路”“滲透寫法”“充分展示”“重點(diǎn)評(píng)改”。

專題研究，激勵(lì)王玲湘與全市語(yǔ)文教師共成長(zhǎng)，促使她完成了教書匠向研究者的過渡。2007年2月至10月，為了了解小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革日益凸顯的深層次問題，南昌市教科所又開展了全市范圍內(nèi)的教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)研，王玲湘調(diào)研的主題是“小學(xué)閱讀課堂教學(xué)實(shí)施現(xiàn)狀的調(diào)研”。她不知疲倦地工作著，發(fā)放問卷1000份，聽課27節(jié)，通過課堂聽課觀察、課后與教師學(xué)生的訪談、采集資料，理性分析后寫出了《南昌市小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)施現(xiàn)狀的調(diào)研報(bào)告》，此文在全省調(diào)研報(bào)告的評(píng)選中獲得一等獎(jiǎng)。

有一段時(shí)間，王玲湘感覺自己在小學(xué)語(yǔ)文教研的道路上走入了爬坡的“高原”，逆水行舟，不進(jìn)則退?？释嵘男枨笳勰ブ趿嵯?，南昌市教研室請(qǐng)來(lái)上海教科院顧泠沅教授，顧教授所作的“以課例為載體的教師研修機(jī)制”的學(xué)術(shù)報(bào)告，使她的心頭一亮。

2006年，正值全國(guó)第六屆閱讀教學(xué)大賽江西賽區(qū)選拔賽開始之際，離開講臺(tái)5年多的王玲湘毅然報(bào)名參加選拔。她心中的語(yǔ)文課堂是“樸實(shí)本色、美麗大氣”的，“樸實(shí)本色”是語(yǔ)文課堂教學(xué)的靈魂，王玲湘在講解《搭石》一文中通過披文入情，披文入境，親歷體驗(yàn)，智慧對(duì)話，讓學(xué)生在強(qiáng)烈的情感共鳴和審美愉悅中得到美的熏陶、情的升華。全國(guó)著名語(yǔ)文教學(xué)專家崔巒老師在他的《全國(guó)第六屆青年教師閱讀教學(xué)觀摩活動(dòng)上的總結(jié)發(fā)言》中這樣評(píng)價(jià)：“《搭石》的講解，抓住一行人走搭石、兩個(gè)人面對(duì)面走搭石、背老人走搭石的三部分文字，講出了美的畫面、美的情境，必然體會(huì)到景的美、人的美、人與自然和諧的美，體味到語(yǔ)言的美。這樣，語(yǔ)言、情境、人文內(nèi)涵全都有了?！?/p>

重返課堂實(shí)踐，王玲湘體會(huì)到了課堂的精彩與靈動(dòng)；體悟了教學(xué)理念、豐富了研究?jī)?nèi)涵、提升了教學(xué)境界。當(dāng)她深入課堂調(diào)研，發(fā)現(xiàn)文言文的教學(xué)問題頗多，或“有言而無(wú)文”，或“有文而無(wú)言”時(shí)，她與東湖區(qū)郵政路小學(xué)的老師們一同研討，指導(dǎo)熊婷老師執(zhí)教《伯牙絕弦》，獲得全國(guó)小學(xué)教育學(xué)會(huì)專業(yè)委員會(huì)教學(xué)競(jìng)賽一等獎(jiǎng)。王玲湘想：小學(xué)的文言文教學(xué)能否探索出“樸實(shí)本色、美麗大氣”的課堂教學(xué)呢？她再次以《伯牙絕弦》為例，從小學(xué)文言文教材的編排、語(yǔ)文教學(xué)的性質(zhì)、文言文自身的特點(diǎn)入手，多次研讀教材，另辟切入點(diǎn)，探索了“以讀為主，文言共生”的文言文教學(xué)策略。這個(gè)課例，在湘、浙、滬幾地展示，獲得了老師們的交口稱贊。

“且教且研，一潭活水。”王玲湘在課堂實(shí)踐的研究中沒有停下手中的筆，她將教學(xué)實(shí)踐的反思，變成一篇篇閃爍著個(gè)人獨(dú)特見解的文字，她的語(yǔ)文課也逐漸得到了語(yǔ)文界的關(guān)注和認(rèn)可。

認(rèn)識(shí)了解王玲湘，記者聆聽到了一位知識(shí)女性執(zhí)著熱愛教育事業(yè)的心語(yǔ)，聆聽到了花開的聲音——工作著就是美麗的。