有時(shí)候，某優(yōu)秀教師從甲校調(diào)到乙校，一些仰慕他的學(xué)生緊跟著就轉(zhuǎn)學(xué)過(guò)去，這些學(xué)生就是這個(gè)教師的追隨者。當(dāng)年孔子“周游列國(guó)”，時(shí)間長(zhǎng)達(dá)14年，一批弟子一路相隨，侍奉左右，這就是孔子的追隨者。晏陽(yáng)初，中國(guó)近現(xiàn)代著名的平民教育家，留學(xué)美國(guó)回來(lái)后，放棄北京的城市生活，來(lái)到河北定縣鄉(xiāng)下，開展平民教育實(shí)驗(yàn)，不只他一個(gè)人來(lái)了，他動(dòng)員他的家人也來(lái)了；不只是他一家人來(lái)了，有500多個(gè)大學(xué)本科生、?？粕踔劣写髮W(xué)教授也跟著他到了定縣，最后形成了一個(gè)舉世聞名的“定縣模式”。這500多人，就是晏陽(yáng)初先生的追隨者。

校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校發(fā)展非常重要，人們常說(shuō)“一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)?！?，陶行知先生曾說(shuō)：“校長(zhǎng)是一個(gè)學(xué)校的靈魂，要想評(píng)論一個(gè)學(xué)校，先要評(píng)論他的校長(zhǎng)?！边@些都是精辟的論斷。但如果校長(zhǎng)孤家寡人，赤手空拳，單打獨(dú)斗，要辦好學(xué)校恐怕也非易事，校長(zhǎng)應(yīng)該像一個(gè)“磁場(chǎng)”，吸引一批批教職員工追隨他的事業(yè)。如果一個(gè)人當(dāng)了幾年、十幾年甚至幾十年的校長(zhǎng)，沒(méi)有幾個(gè)Fans，那是一種遺憾，無(wú)論是對(duì)他個(gè)人還是對(duì)大家共有的教育事業(yè)，都是遺憾。當(dāng)然，這里要特別強(qiáng)調(diào)，是事業(yè)的追隨者！有些校長(zhǎng)也有追隨者甚至還不少，但可能更多的是其他方面的“投其所好”者，與我們這里所說(shuō)的追隨者完全是兩個(gè)概念。

校長(zhǎng)靠什么來(lái)吸引追隨者呢？這是很值得校長(zhǎng)深思的，這里我們根據(jù)權(quán)威的三個(gè)來(lái)源談?wù)勑ｉL(zhǎng)該如何吸引追隨者。

法理的權(quán)威。這是一種來(lái)自傳統(tǒng)的權(quán)威，在其位者，為謀其政，法律法規(guī)或習(xí)俗傳統(tǒng)賦予其應(yīng)有的權(quán)威。比如，教師教書育人、傳道授業(yè)，是社會(huì)道統(tǒng)的代表者，“師嚴(yán)而道尊”，“道之所存，師之所存也”，所以，教師應(yīng)該受到世人的尊敬。校長(zhǎng)是一校之長(zhǎng)，辦學(xué)涉及里里外外、方方面面，有教學(xué)管理、后勤保障、教師待遇、學(xué)校安全、外部協(xié)調(diào)等等，要有效維持組織的運(yùn)轉(zhuǎn)，校長(zhǎng)就應(yīng)該享有一定的權(quán)力。但對(duì)校長(zhǎng)而言，來(lái)自這種權(quán)威的“質(zhì)”和“量”基本上都是一樣的。

人格的權(quán)威。這是校長(zhǎng)權(quán)威的重要來(lái)源。可以說(shuō)，不同的校長(zhǎng)具有不同的權(quán)威和影響力，很大一部分原因就在于此。我們經(jīng)?？梢钥吹?，有的人怎么也扶不起，有的人怎么也打不倒；有的人怎么也讓人記不住，有的人怎么也讓人忘不了；有的人怎么看都是趴著的，有的人怎么看都是站著的；有的人咆哮著，人們卻什么也聽不見，有的人沉默著，別人卻能聽見他那宏亮的聲音，“不言自威”。為什么？其實(shí)是人格魅力的不同。

校長(zhǎng)人格魅力來(lái)自多個(gè)方面，但說(shuō)一千道一萬(wàn)，其中最為重要的當(dāng)是他的愛(ài)心。校長(zhǎng)要有大愛(ài)，眼中見物更要見人，把“以人為本”的理念真正落到實(shí)處。具體來(lái)說(shuō)，校長(zhǎng)要“愛(ài)校如家”，學(xué)校是他價(jià)值所在甚至生命所系，他應(yīng)像愛(ài)護(hù)自己的眼睛一樣愛(ài)護(hù)著自己的學(xué)校；校長(zhǎng)要“愛(ài)師如兄”，作為“當(dāng)家人”，要為教師的工作創(chuàng)造好的條件，為教師的教學(xué)改革提供強(qiáng)有力的支持，為教師的幸福生活提供物質(zhì)和精神上的保障，使校園真正成為教師工作的樂(lè)園、幸福的家園；校長(zhǎng)要“愛(ài)生如子”，不挑剔學(xué)生的出身、相貌、性格和天資，從心底真心愛(ài)每一個(gè)來(lái)到他學(xué)校的學(xué)生，而不會(huì)只喜愛(ài)那些能給自己和學(xué)校爭(zhēng)得所謂名聲和榮譽(yù)的學(xué)生。

專業(yè)的權(quán)威。現(xiàn)在都在強(qiáng)調(diào)校長(zhǎng)的專業(yè)化，的確，校長(zhǎng)應(yīng)該淡化“官念”，不要把學(xué)校作為自己追逐名利的跳板。校長(zhǎng)應(yīng)該是一個(gè)“文化人”，是一方“社會(huì)賢達(dá)”，是“教師的教師”。所以，校長(zhǎng)應(yīng)該做專業(yè)上的行家里手，走上講臺(tái)，了解學(xué)生所思，熟悉教師所想，掌握教學(xué)規(guī)律，從而實(shí)現(xiàn)管理的科學(xué)化?！熬扌蛯W(xué)?！钡男ｉL(zhǎng)攤子太大，實(shí)在忙不過(guò)來(lái)的話，也應(yīng)該做到六個(gè)字——“常聽課，會(huì)評(píng)課”。聽了教師的課后，要能說(shuō)出個(gè)“道道”來(lái)，說(shuō)得教師點(diǎn)頭稱是，這樣，教師才會(huì)服你。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾提倡校長(zhǎng)要做到三個(gè)往下跑：到課堂中去，到教師中去，到學(xué)生中去。往下跑才可能跑出教育家校長(zhǎng)來(lái)，眼睛朝上，只往上跑，充其量只能跑出一個(gè)“政客”而已。

中國(guó)教育改革開放走過(guò)30年的歷程之后，辦學(xué)的外部環(huán)境已經(jīng)得到了很大的優(yōu)化，比如，教師工資由縣里統(tǒng)發(fā)，學(xué)生生均公用經(jīng)費(fèi)有了保障而且標(biāo)準(zhǔn)提高，教師“陽(yáng)光津補(bǔ)貼”逐步得到落實(shí)。在這樣的情況下，校長(zhǎng)基本上可以從原來(lái)諸多繁雜的事務(wù)中解放出來(lái)，實(shí)現(xiàn)“職能回歸”，多務(wù)“正業(yè)”，以自己過(guò)硬的業(yè)務(wù)素質(zhì)，贏得教師的尊重，并帶動(dòng)教師的發(fā)展。也就是說(shuō)，校長(zhǎng)樹立專業(yè)權(quán)威不僅有必要，而且也有了可能，接下來(lái)，是校長(zhǎng)愿不愿“為”、在多大程度上“為”的問(wèn)題。

（作者單位：江西教育學(xué)院）