班級管理是一項繁重的任務。班主任要用愛心、細心、耐心去關愛學生，用陽光的心態(tài)去照亮學生，但作為優(yōu)秀的班主任，更應注重教育學生的方式、方法，在班級管理中應具備四種能力。

一、有愛心，還要有表達愛的能力

光有愛心而沒有表達愛的能力，是無法達到應有的班級管理效果的。有這樣一個故事，一個人深愛他的寵物狗，常常購買昂貴的食品來飼養(yǎng)它。他聽人說深海魚油對狗的發(fā)育很有幫助，買來深海魚油后，他都把寵物狗抓來，用雙膝夾緊狗頭，強迫它張大嘴巴，然后對準它的喉嚨直灌魚油。寵物狗大力掙扎，掙脫了他的雙膝，魚油也流得滿地都是。他生氣之余，看到寵物狗自己轉過身來，靜靜地舔食地上的魚油，此時他才回過神來，發(fā)現(xiàn)寵物狗所反抗的不是魚油，而是他喂食魚油的方法。

這讓我聯(lián)想到我們教師對學生的愛心表達，我們以為對學生是一片愛心，一切為他們好，我們就可以不考慮方式方法，盡興而為?？墒菦]有想到學生會拒絕，甚至拼死不從。學生拒絕的是我們以愛的名義掩蓋的又粗暴又魯莽的行為，學生抗拒的是我們急功近利的做法。所以，作為優(yōu)秀的班主任，我們不但要有愛心，并且要善于以學生樂于接受的方式給付我們的愛心，否則，班主任雖有良好用心，學生也不會接受，甚至從內(nèi)心深處對班主任產(chǎn)生抵觸情緒。

二、有細心，還要有發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力

班級的管理是復雜的，面對全班幾十個有著各自內(nèi)心世界的學生，班級的管理者班主任要事事細心、處處留心。班主任要準確地通過具體的事件，觀察了解每一個學生，如學生課堂上的失常表現(xiàn)、情緒的反常、課外活動方式的改變、意志品質的異常、學生家庭生活的變故、學生在團體中人際關系的好壞、交際方式的變化等等。班主任要細心觀察學生身上表現(xiàn)出來的信息，從學生的細微變化中發(fā)現(xiàn)問題。

作為一個優(yōu)秀的班主任，不能僅停留在對學生的細心觀察上，對學生細微的情緒變化的掌握上，更應該感知學生的思想和心理，并由此進行由微知著、由表及里的分析。不要因為是些小毛病、小錯誤而不以為意，輕易放縱，導致惡習的形成，就會難以扭轉。古語云：勿以惡小而為之，勿以善小而不為。班主任不但要有從細微處發(fā)現(xiàn)問題的能力，而且要分析問題和解決問題。采用長善救失的方法，進行有針對性的教育或防范，把問題處理在萌芽狀態(tài)。

三、有耐心，還要有協(xié)調各種教育力量的能力

學生缺乏自制力，在成長過程中相同的問題會出現(xiàn)反復，而班主任對學生要以最大的耐心去幫助他們。耐心是否有成效，關鍵看班主任有沒有協(xié)調各種教育力量的能力。在學校，班主任不是單一的教育力量，在教育學生的過程中還要與學校的其他任課教師合作，共同教育好學生。同時，班級同學的自我教育力量也是不容忽視的。學生年齡相近，經(jīng)歷相似，共同的校園、共同的課堂、大致相同的價值觀念，對有關問題會有共同的認識，班主任要合理引導好這種學生自身的積極的教育力量。

當然，也有學生在家是一個樣，在學校又是一個樣，這就需要老師尋找是學校教育的原因還是家庭教育的原因，不少問題學生是家庭教育不良的后果。因此，班級管理如何與家庭教育對接是擺在我們面前的一個新課題。一個優(yōu)秀的班主任，除了定期與學生家長交流外，還應該對學生家長進行教育理念的更新和教育方法的指導，使家庭教育與學校教育形成合力，為學生更好成長創(chuàng)造一個良好的環(huán)境。

四、有健康的心理，還要有進行心理健康教育的能力

現(xiàn)代教育要求教師是學生心理健康的塑造者和維護者。班主任與學生朝夕相處，對學生全面健康成長起著重要作用。這就要求作為班主任的教師要具有健康的心理。在日常的班級管理中重視自己良好心理素質的教育作用，營造良好的班集體氛圍，建立良好的師生關系，“親其師，樂其友，而信其道”，使學生也形成一種積極的學習情緒，產(chǎn)生一種自覺進取的健康心態(tài)，提高學生的心理健康水平。

一個優(yōu)秀的班主任，不單要有良好的心理素質，還要有進行心理健康教育的能力。班主任要具備基本的心理學知識，掌握心理健康教育的基本技術。幫助學生疏導心理困惑，預防學生產(chǎn)生心理偏差，培養(yǎng)學生優(yōu)良的個性。

總之，班主任工作任重而道遠，在新課改的背景下需要我們不斷探索新方法、制定新措施、具備新能力。在班級管理的實踐中不斷鉆研教育教學理論，更新教育觀念，提高相關能力，為學生更好成長成才服務。(作者單位:江西司法警官職業(yè)學院江西省永新縣子珍小學)