批評是一種帶有刺激的，對錯(cuò)誤言行和缺點(diǎn)的否定性評價(jià)的表達(dá)方法。批評的目的是幫助、教育學(xué)生獲得清醒、正確的認(rèn)識，使其產(chǎn)生內(nèi)疚、反省、振作的心理和正確的行為。批評只有出于老師的真心關(guān)懷，學(xué)生才會樂意接受。同時(shí)講究批評的藝術(shù)，學(xué)生才能對老師的批評句句入耳。

巧用目光，無聲勝有聲：從心理學(xué)角度來說，人的眼神表情變化作用于人的視覺，對人的心理產(chǎn)生種種暗示，它比聲音先一步在聽者心中形成視覺形象，從而對聲音語言起到鋪墊、強(qiáng)調(diào)或替代作用。例如：當(dāng)學(xué)生在課堂能夠積極發(fā)言時(shí)，老師向她投去肯定、贊許的目光；當(dāng)同學(xué)們在課堂上做小動(dòng)作，不專心聽講時(shí)，老師示意嚴(yán)厲的目光，警告、暗示。那位同學(xué)不好意思地紅著臉，意識到自己的錯(cuò)誤，從而振作精神認(rèn)真聽講。老師的目光潛移默化的感化著同學(xué)們，而且效果十分理想，這真是此處無聲勝有聲。

語言幽默，魅力無窮：幽默、含蓄的批評是一種曲線教育藝術(shù)，它在批評過程中，使用含有哲理的故事、雙關(guān)語、形象的比喻、情景等，緩解批評的緊張情緒，啟發(fā)批評者相互之間的感情交流，使批評能有一個(gè)輕松愉快的氣氛。幽默、含蓄的批評在于啟發(fā)、調(diào)動(dòng)被批評對象積極思考。它以幽默、含蓄的方式點(diǎn)中批評對象的要害之處，含而不露，令人回味無窮。例如小學(xué)語文課本中有一篇文章《誠實(shí)的孩子》。文中講到列寧和他的表姐妹在玩游戲捉迷藏時(shí)，列寧不小心打碎了花瓶，姑媽問是誰打碎的，列寧撒謊說不知道。姑媽幽默地說，那一定是花瓶自己不小心掉下來的。列寧聽后紅了臉。姑媽幽默的語言使列寧認(rèn)識到錯(cuò)誤。于是，他寫信向姑媽承認(rèn)了錯(cuò)誤。這種風(fēng)趣幽默的教育方法，即使孩子不失自尊。又達(dá)到了教育的目的。這也正是批評藝術(shù)的魅力所在。

注意環(huán)境，恰如其分：批評學(xué)生最好不要在公共場合進(jìn)行，以免傷害學(xué)生的自尊心，即使需要，也要在一些方面有所注意。實(shí)施批評的這種教育手段。在不同的環(huán)境中，則會產(chǎn)生不同的效果。在人群比較集中的地方，比如集會，最好采取無聲的批評方式，千萬不要厲聲呵斥，那樣做只能取得相反的效果，學(xué)生會以為老師有意使他丟人，而對老師耿耿于懷；無論溫和的批評或嚴(yán)厲的批評，最好采取與人談心的方式進(jìn)行，盡量避開人群集中的地方，因?yàn)槿嗽蕉鄬W(xué)生思想壓力越大，會使批評失去應(yīng)有的作用；如果在人群比較集中的地方學(xué)生犯了必須立即糾正的錯(cuò)誤，那就先盡力制止學(xué)生所出現(xiàn)的錯(cuò)誤，事后再個(gè)別談心，以取得學(xué)生諒解。并鞏固批評的效果。

在時(shí)間選擇上，除必要時(shí)教師需當(dāng)時(shí)就應(yīng)對學(xué)生的錯(cuò)誤言行能予批評外，一般情況下，教師應(yīng)克制自己，“冷卻”一段時(shí)間后再心平氣和地批評教育學(xué)生，效果會更好?？梢?，選擇恰當(dāng)?shù)呐u時(shí)間能更好地啟發(fā)教育學(xué)生。

因人而異，方法靈活：學(xué)生是一個(gè)鮮活的個(gè)體，他們的性格特點(diǎn)大不相同。所以教師要根據(jù)各個(gè)學(xué)生的不同性格特點(diǎn)采用不同的批評教育方法。

對于性格內(nèi)向、敏感，善于思索的學(xué)生，教師可采用暗示、提問等方式啟發(fā)學(xué)生，使他們認(rèn)識到錯(cuò)誤之所在。對于性格急躁、反應(yīng)快的學(xué)生，可以采用商量討論問題的口吻和態(tài)度，提出帶有責(zé)備的意見供學(xué)生考慮自省。對于自尊心特別強(qiáng)。逆反心理嚴(yán)重的學(xué)生。老師應(yīng)把批評信息分散零句、按順序、按輕重之分逐步傳遞過來，使學(xué)生邊反省邊接受教育。

總之，批評要從關(guān)愛學(xué)生，有利于學(xué)生的目的出發(fā)才能表現(xiàn)老師的人格魅力，而教師也需具備高超的育人藝術(shù)和高尚的情操。