淺談在遠(yuǎn)教條件下的“學(xué)困生”幫扶工作 王軍龍 王曉斌

一是利用遠(yuǎn)教資源激發(fā)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)興趣。初中生可塑性強(qiáng)、反應(yīng)敏捷、好奇心強(qiáng)，善于接受新事物。這是他們的心理和生理特征，有了這些特征可以以新穎為突破口，激發(fā)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們利用遠(yuǎn)教資源，觀看學(xué)習(xí)指導(dǎo)欄目的信息，查閱有關(guān)的資料，尤其是理、化、生實(shí)驗(yàn)資料片段，使他們在無意識中，學(xué)到知識，由“不愛學(xué)”轉(zhuǎn)化為“喜歡學(xué)”。由被動(dòng)轉(zhuǎn)化為“自主學(xué)”。

二是利用遠(yuǎn)教教育資源，對“學(xué)困生”進(jìn)行思想政治教育。一般學(xué)習(xí)差、紀(jì)律差的學(xué)生，在思想上認(rèn)識上都存在一些不規(guī)范的行為，需要我們積極引導(dǎo)、正面教育，反復(fù)抓，才能解決他們思想認(rèn)識上的障礙。如：學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力等。可以通過“遠(yuǎn)教”優(yōu)勢，尋找思想政治教育素材，有關(guān)素質(zhì)教育資料，對他們進(jìn)行理想前途教育，觀看名人故事、偉人的長才之道、科學(xué)家的奉獻(xiàn)精神、革命勞模艱苦奮斗，不怕犧牲的英勇事跡、科技發(fā)展前景、祖國建設(shè)成就等。解決他們的認(rèn)識觀、人生觀、價(jià)值觀的模糊問題，樹立正確理想和信念，提高他們熱愛祖國、熱愛科學(xué)，學(xué)習(xí)科學(xué)的事業(yè)心和責(zé)任感，使他們認(rèn)識到學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識不是個(gè)人的好惡問題，而是為祖國富強(qiáng)、社會發(fā)展、個(gè)人成才的大事，必須努力，積極進(jìn)取、責(zé)無旁貸。

三是利用遠(yuǎn)教教育資源對“學(xué)困生”進(jìn)行因材施教，分類指導(dǎo)、各別輔導(dǎo)，鏟除他們學(xué)習(xí)上的“攔路虎”，排除障礙，走上成功之路?！安钌倍鄶?shù)是學(xué)習(xí)不好。受到挫折沒有人幫扶，受到歧視無人關(guān)心，困難多壓力大，從而逃學(xué)，輟學(xué)或者心理產(chǎn)生障礙，厭學(xué)棄學(xué)。如果我們從“愛”字入手，利用他們喜歡電腦或喜歡看電視，善于接受新事物的特點(diǎn)，循循善誘，積極溝通，建立和諧的師生關(guān)系，對學(xué)業(yè)中的困難，利用多媒體、光碟中的知識片段，輔導(dǎo)資料，實(shí)驗(yàn)探究課件，逐步指導(dǎo)和教師形成合力，就會使他們獲得解決問題的成就感，學(xué)會與別人合作交流解決困難的方法途徑。也使他們形成不恥下問，自主解決學(xué)習(xí)生活困難的好習(xí)慣，挽回他們的自尊心和自信心。同時(shí)對其學(xué)習(xí)方法加以指導(dǎo)，就一定能取得良好轉(zhuǎn)化效果。

淺談?wù)涡陆滩牡奶攸c(diǎn)和教學(xué) 魏萬鴻

政治新教材比較完整地反映和體現(xiàn)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》的各項(xiàng)要求，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展，其基本理念是突出教育性、可讀性、針對性，人文性，關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀和一般能力的培養(yǎng)。

全面理解新教材，轉(zhuǎn)變教育觀念。新教材在理念、體系、形式和內(nèi)容等方面進(jìn)行了求新、求實(shí)、求活的探索，體現(xiàn)了素質(zhì)教育和時(shí)代發(fā)展的要求。這對教師的教育觀念提出了挑戰(zhàn)，教師不再是知識體系的傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，教師要找到符合學(xué)生特點(diǎn)的，行之有效的教學(xué)方法，扮演好引導(dǎo)者的角色。為此，教師要切實(shí)轉(zhuǎn)變教育思想，樹立以學(xué)生為本的觀念，與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)社會發(fā)展和科技進(jìn)步的要求，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出寬松、民主、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。教師更要與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，共同探究，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，立足學(xué)生的終身發(fā)展。只有教師的教學(xué)觀念與新教材基本理念相吻合，才能更好地使用新教材，使新教材充分發(fā)揮其作用。

探究課標(biāo)要求，革新教學(xué)方法。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師對基本概念、基本知識的要求常常是讓學(xué)生死記硬背，新教材要求我們必須開拓新的思路，尋找新的教學(xué)方法。我們要切實(shí)改變教學(xué)方法，設(shè)計(jì)出有利于學(xué)生參與的教學(xué)環(huán)節(jié)，結(jié)合政治新教材的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注知識形成的過程，有針對性地分析現(xiàn)實(shí)社會及生活中的各種政治、經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象。要善于將國內(nèi)外發(fā)生的重大事件、時(shí)政熱點(diǎn)與書本中抽象的政治理論知識生動(dòng)、形象地結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐、思考、探索和交流，進(jìn)而接受所學(xué)的政治理論觀點(diǎn)，加深對政治理論知識的理解。甚至可以讓學(xué)生走上講臺，鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異、求異思維，使學(xué)生解放思想、開闊視野，在學(xué)習(xí)的過程中提高學(xué)生能力。

堅(jiān)持以人為本，體現(xiàn)“人文性”。新教材堅(jiān)持以學(xué)生為本，注重學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和科學(xué)人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生人格的健康發(fā)展。它要求教師在教學(xué)中，從科學(xué)發(fā)展觀出發(fā)，關(guān)注人與社會、環(huán)境的關(guān)系，關(guān)注學(xué)生的需要與體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的情感需求。比如把保護(hù)環(huán)境、綠色消費(fèi)寫入教材，就是引導(dǎo)教育學(xué)生樹立環(huán)保意識和可持續(xù)發(fā)展觀，將枯燥的政治知識與社會和學(xué)生的生活實(shí)際結(jié)合起來，具有較強(qiáng)的時(shí)代氣息，更具有較強(qiáng)的啟發(fā)性和親和力。同其它學(xué)科一樣，政治學(xué)科不僅僅是在讓學(xué)生掌握一定的知識、理論，更重要的是在關(guān)心人，培養(yǎng)人，塑造人，一句話，要注重對學(xué)生的人文關(guān)懷。因此，在教學(xué)中，我們一定要充分挖掘新教材中的人文內(nèi)涵，注意在對知識和理論的掌握中，培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷，關(guān)注學(xué)生的人文成長。

圍繞課程改革，實(shí)施創(chuàng)新教育。學(xué)生思維定勢的形成，很大程度上受教師對教材的理解的限制。新課程的實(shí)施對課堂教學(xué)提出了更高的要求和挑戰(zhàn)，也給教師提供了前所未有的，施展才能的發(fā)展空間。教師如何研究教材、充分挖掘教材中的創(chuàng)新因素并利用這些因素去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，是擺在我們面前的一個(gè)重大任務(wù)。政治教師不能局限于對課本知識的傳授，要從傳統(tǒng)的模式中超越出來，在教材的使用上做出各自的調(diào)整，要大膽地用教材教，而不是教教材，要對現(xiàn)有的教學(xué)常規(guī)和教學(xué)模式進(jìn)行挑戰(zhàn)，要因地制宜，因時(shí)而異的開展教育教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)研究，真正做到因材施教，激發(fā)學(xué)生的主體意識和創(chuàng)新意識。