體育教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)過程相比，不同之處，其他學(xué)科教學(xué)過程主要是通過思維活動，使學(xué)生掌握人類積累下來的科學(xué)知識與技術(shù)，發(fā)展學(xué)生的認(rèn)識能力。體育課區(qū)別在于其他學(xué)科課堂的特點(diǎn)是：學(xué)生處于動態(tài)的大環(huán)境，并主要以身體練習(xí)與思維活動作為教與學(xué)手段、方法。因此，教師講解示范的水平與能力如何，直接影響體育教學(xué)效果。教師的講解示范對于取得優(yōu)良的教學(xué)效果有著非常重要的作用。

教學(xué)講解：講解是體育教學(xué)常用的方法之一，是教師用語言向?qū)W生說明教學(xué)任務(wù)、動作名稱、方法、要領(lǐng)和要求等。根據(jù)對象具體情況，符合學(xué)生實(shí)際，運(yùn)用術(shù)語，幫助學(xué)生建立正確的技術(shù)概念，才能取得較好的教學(xué)效果。

1、要抓住教材關(guān)鍵，簡明扼要的講解，力求講得透徹、突出重點(diǎn)。講在點(diǎn)子上，一聽就懂。便于理解記憶。使學(xué)生明確技術(shù)的關(guān)鍵，精講多練，務(wù)必使其牢固掌握。如籃球課中進(jìn)行單手肩上投籃時(shí)技術(shù)動作，用蹬(蹬地)、展(身)、伸(臂)、屈(腕)、撥(指撥球)幾個(gè)字概括動作要領(lǐng)。對于難點(diǎn)部分，應(yīng)用步驟地深入分別講解，各個(gè)突破，必要時(shí)引用圖表、數(shù)據(jù)、事例等，幫助學(xué)生對難點(diǎn)部分加深理解。使學(xué)生能夠準(zhǔn)備、完整地了解所學(xué)技術(shù)動作的全過程。

2、教師必須具備有運(yùn)用語言進(jìn)行教學(xué)的能力，提高語言的藝術(shù)水平。體育教師還必須具有指揮能力，能正確運(yùn)用口令，并能在講時(shí)態(tài)度和藹，具體生動，學(xué)生能在積極愉快、嚴(yán)肅活潑的氣氛中學(xué)習(xí)鍛煉。往往一句話都直接影響和諧的氣氛。如學(xué)生畏懼新動作或練習(xí)動作失敗時(shí)，老師用親切的語言。信任的目光，反復(fù)的示范來鼓勵他們，幫助他們找出癥結(jié)所在，增強(qiáng)他們完成動作的信心。反之，教師如果有意或無意地流露出急躁、不滿的情緒或嚴(yán)加指責(zé)，學(xué)生就會加重原有的心理負(fù)擔(dān)，降低興奮性，就更難完成動作了。我有時(shí)感觸較深，個(gè)別學(xué)生動作不對，講解糾正時(shí)，帶有批評方式，語氣太重，使該同學(xué)整堂課情緒低沉，全班受到影響，沒有了活躍氣氛，效果極差。所以，教師要理解學(xué)生的自尊心理，循循善誘、少批評，多表揚(yáng)，這點(diǎn)特別是對于身體素質(zhì)較差，掌握動作較慢，膽子小的學(xué)生尤為重要。教師要運(yùn)用自己的語言藝術(shù)，創(chuàng)造和諧的氣氛，讓學(xué)生在心情舒暢中上好體育課。

教學(xué)示范：1、教師每次示范必須有明確的目的。只有目的明確才能收到示范效果，在備課時(shí)要根據(jù)課的任務(wù)、教材特點(diǎn)、學(xué)生情況來安排什么時(shí)間示范，示范多少、重點(diǎn)示范什么。在教新教材時(shí)，為了使學(xué)生建立完整的動作概念，一般可先做一次完整動作的示范，然后根據(jù)教材做重點(diǎn)示范。關(guān)鍵動作還要放慢示范的速度，邊示范邊講解，在進(jìn)行復(fù)習(xí)教材時(shí)，則應(yīng)根據(jù)學(xué)生對教材掌握的具體情況，做有針對性的示范。在不同年級、年齡的教學(xué)和訓(xùn)練中得出經(jīng)驗(yàn)，對低年級學(xué)生，應(yīng)多示范，少講解。對高年級學(xué)生，可適當(dāng)減少示范的比重，加強(qiáng)動作的技術(shù)分析。為了達(dá)到示范的目的，教師與學(xué)生之間互相示范，要向?qū)W生講清楚怎樣看?哪些動作是關(guān)鍵?使學(xué)生邊看邊想，加深學(xué)生對動作的理解。

2、要有正確的示范。身教重于言教。力爭每次示范成功。學(xué)生掌握動作的過程，從生理學(xué)角度講，其本質(zhì)都是條件反射的建立與鞏固的過程，是條件刺激物(示范、講解等)和無條件刺激物(肌肉感覺)相結(jié)合的結(jié)果。教師示范不正確，就會使學(xué)生對動作概念理解不清楚，就會出現(xiàn)錯(cuò)誤動作。一次我?guī)?shí)習(xí)生實(shí)習(xí)，有一位實(shí)習(xí)生上體育課中講動作要領(lǐng)講得很好，但做出的動作不正確，學(xué)生基本都依照他動作練習(xí)。我趕緊把他叫到一邊講明情況，讓他找了兩個(gè)做的基本正確的學(xué)生示范，他邊講邊糾正。同學(xué)們很快地按示范動作模仿練習(xí)。況且對一個(gè)錯(cuò)誤的動作經(jīng)過多次重復(fù)，就會形成錯(cuò)誤動作定型。所以必須認(rèn)真地、正確的做好每一次示范，使學(xué)生獲得正確的概念。一次我示范原地單手肩上投籃，距離三分線附近，為了讓學(xué)生看清楚，動作很慢，球又準(zhǔn)確地投進(jìn)籃筐，同學(xué)們齊聲喝彩。練習(xí)中學(xué)生主動不停提問，興趣很濃，都想練好動作。說明教師做一次漂亮的示范動作，不但能得到學(xué)生的贊揚(yáng)和佩服，服帖管理，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們鞏固體育技術(shù)和技能，具有重要作用。

3、注意示范的位置和方向。示范的位置和方向如何，直接影響示范的效果。對學(xué)生看清動作形象，建立動作的概念是非常重要的，示范位置的選擇要根據(jù)學(xué)生的隊(duì)形，必須有利于學(xué)生的觀察，一般示范者要站在學(xué)生的正面，與學(xué)生視線垂直，使全部學(xué)生都看清楚。

示范的方向，應(yīng)根據(jù)動作的結(jié)構(gòu)，要求學(xué)生觀察的動作五環(huán)節(jié)和要素速度、方向、路線等而定。一次籃球課中教學(xué)生原地雙手傳接球，學(xué)生站在兩側(cè)，我在中間，前后左右都有學(xué)生，我做完示范后，就讓學(xué)生練，當(dāng)時(shí)學(xué)生就嚷，我們光看見后面，沒有看見前面。于是自己又重新正面、側(cè)面、后面動作分別示范。同學(xué)才清楚動作。為了示范不同方向可采用正面、側(cè)面、鏡面、背面示范。示范位置與方向的選擇，還應(yīng)考慮到陽光、風(fēng)向、周圍環(huán)境等情況，盡量避開干擾學(xué)生視線的特殊物的方向，以便集中學(xué)生的注意力。

4、學(xué)生做示范有利教學(xué)。教學(xué)中我讓學(xué)生做示范收到很好效果，在體育教學(xué)中，除了教師親自做示范外，也可由動作掌握快的、較好的學(xué)生做示范，既增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，學(xué)生互相幫助，共同提高，培養(yǎng)了骨干，又幫助管理了教學(xué)秩序。

5、結(jié)合采用形象化的教學(xué)。針對少年兒童模仿性強(qiáng)的特點(diǎn)，充分利用幻燈、電影、錄像、圖片等，使隊(duì)員有一個(gè)學(xué)習(xí)的形象，便于隊(duì)員模仿。以至看得清楚，做得準(zhǔn)確。如教單手肩上投籃動作中把美國籃球名星邁克爾·喬丹的投籃圖片及錄像讓學(xué)生看了后，收到很好效果。

6、分解與完整示范相結(jié)合。在傳授新的教材的教學(xué)過程中，開始應(yīng)做完整的示范，目的是經(jīng)學(xué)生形成動作的形象，新的技術(shù)概念。在進(jìn)行動作簡單、學(xué)生容易掌握的教材時(shí)，講解示范之后，就可以組織練習(xí)。在復(fù)雜的教材時(shí)，可以看重突破教材的重點(diǎn)。然后再根據(jù)由簡到繁，由易到難的原則進(jìn)行分解示范。為了讓學(xué)生了解各個(gè)環(huán)節(jié)的銜接和各環(huán)節(jié)之間的關(guān)系，在教學(xué)中可以做適當(dāng)?shù)耐暾痉?，以利于學(xué)生掌握技術(shù)動作。