認(rèn)知和情感是影響學(xué)習(xí)的兩大因素。情感作為認(rèn)知活動(dòng)的驅(qū)動(dòng)器，對(duì)認(rèn)知活動(dòng)起著推動(dòng)和組織的作用。較強(qiáng)的意志和較強(qiáng)的信心有助于學(xué)生克服外語學(xué)習(xí)中遇到的困難。相反，消極的情感態(tài)度則影響語言學(xué)習(xí)。

英語學(xué)習(xí)中的情感因素

1、動(dòng)機(jī)。英語學(xué)習(xí)中的動(dòng)機(jī)是指學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)英語的愿望和推動(dòng)力，它是個(gè)體發(fā)動(dòng)和維持行動(dòng)的一種心理狀態(tài)，是激勵(lì)學(xué)習(xí)者去行動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)因和力量。英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)表現(xiàn)為英語學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望和求知欲，它是直接推動(dòng)英語學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力，是英語學(xué)習(xí)者在英語學(xué)習(xí)中的一種自覺能動(dòng)性和積極性的心理狀態(tài)。

2、焦慮。焦慮是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的恐懼不安、煩躁和害怕犯錯(cuò)誤的心理狀態(tài)。焦慮可能是英語學(xué)習(xí)中最大的情感障礙。很多學(xué)生在課堂上害怕不會(huì)回答問題；考試時(shí)怕考不好。這種心理狀態(tài)會(huì)使他們感到不安、失意、憂慮，從而使他們畏縮不前，學(xué)習(xí)效果自然也很差。

3、態(tài)度。學(xué)習(xí)態(tài)度就是學(xué)生對(duì)外語學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)、情緒、情感以及行為傾向。態(tài)度作為一種情感因素，它對(duì)某一目標(biāo)的具體實(shí)施和最終達(dá)到的成功度是極為重要的。對(duì)英語學(xué)習(xí)抱積極態(tài)度的學(xué)生，更易于投入到學(xué)習(xí)中，表現(xiàn)比較活躍，進(jìn)步也快；反之，進(jìn)步慢，或易于半途而廢。

4、冒險(xiǎn)行為。教師與學(xué)生的互動(dòng)也有一定的風(fēng)險(xiǎn)：學(xué)生未能表達(dá)本意，被嘲笑，被冷落或拒絕。許多教學(xué)情境并不鼓勵(lì)冒險(xiǎn)。這表明教師的語言應(yīng)該有這些特點(diǎn)：鼓勵(lì)學(xué)生猜測并同答正確的答案，直到其中一個(gè)必定是正確的；營造環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試，用語言大膽的回應(yīng)；對(duì)學(xué)生冒險(xiǎn)嘗試給予正面肯定。

5、自我。自我是學(xué)習(xí)者對(duì)自身能力和價(jià)值的評(píng)價(jià)與認(rèn)識(shí)。學(xué)得一門語言實(shí)際上是獲取一種新的語言自我。成人的語言不僅保護(hù)著自己的母語，而且保護(hù)著自己的形象。這種自我形象是影響個(gè)人學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技巧以及處理各種問題的一個(gè)重要的情感因素。

6、移情。移情是要求學(xué)習(xí)者具有一種能夠想象和分享他人的思想、感情和觀點(diǎn)，設(shè)身處地從別人的角度看待問題的意識(shí)和行為。語言是移情的重要手段，移情不僅影響學(xué)習(xí)者對(duì)操不同語言和具有不同文化的個(gè)體或群體的態(tài)度，而且會(huì)影響學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)外語的成效。那些只重視自己的情感而忽視或不了解別人情感的學(xué)習(xí)者，不可能得到足夠的語言輸入，也就無法獲得足夠的語言吸入。移情的作用在語言學(xué)習(xí)中不可忽視。

英語教學(xué)中情感教學(xué)的實(shí)施

1、以情感化學(xué)生。建立良好的師生關(guān)系，營造和諧的情感氛圍。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣常常是由于喜歡上一位英語教師而愛上他的英語課，并接受這位教師所傳授的知識(shí)。保持輕松愉快的課堂氣氛，能激發(fā)積極的情感。因此，教師要提倡微笑教學(xué)，融洽師生關(guān)系。教師在教學(xué)過程中自身情感的調(diào)控，很自然地會(huì)影響到每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒。教師要用自己的真情實(shí)感去打動(dòng)學(xué)生，營造一種積極的學(xué)習(xí)氛圍。

2、明確動(dòng)機(jī)。動(dòng)機(jī)不同，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)大相徑庭。有的學(xué)生表現(xiàn)為潛心學(xué)習(xí)、孜孜以求；有的則表現(xiàn)為怕苦怕累，被動(dòng)學(xué)習(xí)，為的只是混個(gè)文憑。教師有責(zé)任調(diào)整和糾正學(xué)生的不良動(dòng)機(jī)，使其向更高的境界轉(zhuǎn)化。學(xué)生只有用正確的動(dòng)機(jī)激勵(lì)自己才能穩(wěn)定學(xué)習(xí)情趣、明確努力方向，才能有恒心和毅力去克服學(xué)習(xí)中的各種困難，才能真正地學(xué)好英語，為加速我國的現(xiàn)代化建設(shè)，提高我國的科學(xué)和文化水平作貢獻(xiàn)。

3、端正態(tài)度。教師在教學(xué)中只教語言而不教文化，其結(jié)果必定是語言教學(xué)的失敗。教師幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)語言時(shí)提高對(duì)文化的敏感就可以利用他們想了解其他民族的發(fā)自內(nèi)心的興趣和動(dòng)力，從而提供了學(xué)習(xí)該民族語言的基礎(chǔ)。教師正確的教學(xué)態(tài)度能幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。在教學(xué)中，心胸要開闊，不僅要去了解，也要去評(píng)判別國的價(jià)值、習(xí)慣、信念、觀念等文化因素，并從對(duì)方的立場去感受其文化，減少文化錯(cuò)誤，同外國人培養(yǎng)愉快的感情，這將對(duì)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)大有益處。

4、消除焦慮。語言學(xué)習(xí)中需要消除的焦慮主要包括課堂焦慮、考試焦慮和錯(cuò)誤焦慮。教師是引起焦慮的關(guān)鍵因素，對(duì)控制學(xué)生課堂焦慮起重要作用。教師的課堂行為和態(tài)度影響學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的熱情。教師應(yīng)在課堂教學(xué)中精神飽滿、聲情并茂，用鼓勵(lì)和贊賞的目光注視自己的學(xué)生，讓他們?cè)谡n堂教學(xué)中有安全感，在語言活動(dòng)中感到自在?？荚囈渤３Ｊ箤W(xué)生感到焦慮。每次考試，教師應(yīng)對(duì)試卷的難度、信度和效度認(rèn)真考慮。錯(cuò)誤焦慮往往是由于教師根據(jù)學(xué)生所犯語言錯(cuò)誤的多少來判斷其語言水平而引起的，所以，教師應(yīng)該允許學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中犯錯(cuò)誤，讓他們充分認(rèn)識(shí)到語言錯(cuò)誤是英語學(xué)習(xí)過程中的自然現(xiàn)象。

5、注重教師語言的蘊(yùn)涵。具有人格魅力的優(yōu)秀教師對(duì)學(xué)生有一種無形的感召力。當(dāng)教師以充沛的精力、嫻熟的技巧、滿腔的熱情講課時(shí)，往往會(huì)引起學(xué)生的情感共鳴。教師在教學(xué)中應(yīng)注重語言藝術(shù)，以簡潔、明快、幽默的語言，以流利的英語口語直接吸引學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，激起他們的興趣。在學(xué)生的交際遇到困難或回答錯(cuò)誤時(shí)，教師應(yīng)加以適當(dāng)?shù)奶崾?，而不是替代學(xué)生回答或讓另一學(xué)生回答，更不能用一些挫傷學(xué)生的自尊、積極性的話語加以評(píng)論；在學(xué)生回答正確時(shí)應(yīng)加以肯定及鼓勵(lì)。

在英語教學(xué)中，教師應(yīng)尊重、理解學(xué)生，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行品質(zhì)的培養(yǎng)，利用影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的積極情感因素培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)整學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立自信心，鍛煉意志力，增強(qiáng)學(xué)生的原動(dòng)力以及學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和目的性，強(qiáng)調(diào)通過情感教育來實(shí)現(xiàn)教學(xué)中的師生共同參與及和諧發(fā)展。