我國自1953年清華大學設立政治輔導員制度，幾經(jīng)變遷，輔導員與兼職輔導員(班主任)一起始終是高校思想政治教育的主要力量；而目前“少數(shù)專職，大多數(shù)兼職”是絕大多數(shù)高校輔導員制的現(xiàn)狀。兼職輔導員制在學生的日常管理中有自身的特色和優(yōu)勢，但是面對新形勢下高等教育的迅猛發(fā)展，已經(jīng)產(chǎn)生了一系列不適應。

兼職輔導員制的優(yōu)勢

兼職輔導員一般由高校的青年教師或與大學生經(jīng)常接觸的教學人員、管理人員擔任，也有部分高校從高年級學生黨員或研究生中擇優(yōu)擔任。兼職輔導員制在思政工作上有著自身優(yōu)勢和特色：

1、廣泛了解學生，模范作用彰顯活力。高校青年教師作為兼職輔導員，在教學的各個環(huán)節(jié)中都與學生親密接觸，通過教學輻射學生的學習和生活，廣泛的了解學生的學習目的、學習態(tài)度、道德情操等，為思政工作的開展提供了基礎。高年級學生黨員和研究生作為兼職輔導員，一般積極性較高，與學生接觸較多，可以及時掌握學生動態(tài)；同時學生的身份，易于和學生溝通。作為同齡群體中的一員，兼職輔導員結合學習體會直接與學生交流，以人格魅力影響和激勵學生，以昨天的經(jīng)驗引導學生正確對待今天，收到現(xiàn)身說法、事半功倍之效。

2、發(fā)揮學科優(yōu)勢，專業(yè)指導作用無可替代。在專業(yè)學習上，兼職輔導員對學生進行指導，從根本上解決學習問題。兼職輔導員可以發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，幫助學生了解主要學什么，如何學，今后干什么；幫助學生穩(wěn)定專業(yè)思想，樹立專業(yè)學習信心，激發(fā)學習興趣，以積極的心態(tài)投入學習。兼職輔導員還可以根據(jù)學生的現(xiàn)實條件，結合學業(yè)，指導一個具有實踐性的奮斗目標。由于這是一個從實際出發(fā)的指導，使學生在給定位時避免盲目性和短視的弊端，從而對成長具有深遠的影響。

3、全面提升兼職輔導員自身能力和素質。兼職輔導員制度既是一種工作制度，又是一種培養(yǎng)人才的特殊模式。兼職輔導員既是學生知識的傳授者，又是學生事務管理者和服務者，同時肩負教育與德育雙重的重任，集管理育人、服務育人、教書育人于一體。而做到這些，首先獲益的是兼職輔導員自身的能力和素質得到全方位提升到相應層次。具體體現(xiàn)在：首先，兼職輔導員由于工作需要，與行政、后勤、企業(yè)等高校內外人士廣泛親密接觸，交際能力獲得極大的提升。其次，在管理班級或所在塊狀工作時，雖人數(shù)不多，但“麻雀雖小，五臟俱全”，這有利于樹立全局觀念，鍛煉組織協(xié)調能力、管理能力等。另外，由于兼職輔導員需要以榜樣的力量引導學生，在管理過程中，凡是要求學生做到的，自己首先要做到；凡是要求學生不能做的，自己首先不應該做，這樣在無形中增強了自我管理意識。

新形勢下兼職輔導員制度出現(xiàn)問題

兼職輔導員制度為高校的穩(wěn)定發(fā)展和培養(yǎng)高層次人才提供了強有力的保障，但是新形勢帶來了新問題，主要集中表現(xiàn)在以下三個方面：

1、自身發(fā)展與兼職輔導員之間矛盾。由于工作性質決定，兼職輔導員普遍不能投入足夠的精力和時間于輔導員工作中。更重要的是，兼職輔導員自身發(fā)展壓力，青年教師科研和教學任務繁重，高年級學生黨員和研究生本身還是學生。許多專兼職輔導員投入的時間實際遠遠超過正常工作量，這就自然影響到自身的學習和發(fā)展，從而難以為自我的職業(yè)發(fā)展搭建良好平臺。

2、自身能力與大學生需求的矛盾?，F(xiàn)在高校學生思政工作面臨的形勢越發(fā)復雜，大學生對輔導的需求更加廣泛、期望更高，而兼職輔導員較少經(jīng)過專職輔導員班培訓。從目前大學生發(fā)展需求來看，他們發(fā)展中的諸多問題都需要專業(yè)咨詢與服務才能解決。

3、個人努力與學校重視的矛盾。各大高校往往重教學、重科研，忽視輔導員隊伍建設，使這支隊伍學歷層次相對較低；或由于工作強度大、收入低、缺乏身份認同，很多輔導員將從事此項工作作為今后進入行政職能部門、當專業(yè)教師的過渡，輔導員事實上屬于學校管理結構的最底層。專職如此，而兼職輔導員的受重視程度更低，目前國內高校普遍缺乏各類輔導員制度保障和獎勵措施。

高校輔導員制度發(fā)展的思考

雖然當前兼職輔導員制度是輔導員隊伍建設的有益補充，但是畢竟只是權宜之計。從高等教育國際發(fā)展趨勢、社會分工及目前大學生的發(fā)展需求來看，必須盡快落實輔導員專職化制度。借鑒國外先進模式，可以考慮從以下幾個方面逐步引入和完善：

首先，完善和規(guī)范學科建設。如果沒有相對獨立和完善的專業(yè)學科支撐，輔導員的選拔聘任、培訓進修、職務職稱等問題就很難納入規(guī)范渠道，輔導員的專業(yè)化和職業(yè)化建設就不可能實現(xiàn)。其次，健全和成熟制度支撐。各高校應推廣建立輔導員資格準入制度和相應的督導制度、培訓制度，生涯設計和業(yè)績考評體系。再次，專業(yè)化人才培養(yǎng)。輔導員可以進行分級或者分層，既包括全職的心理輔導員、職業(yè)輔導員、學習輔導員、生活輔導員，也包括兼職的學習、生活、住宿輔導員等。

總之，現(xiàn)階段在堅持專職輔導員負責制的前提下，應積極鼓勵高學歷、高職稱的教師，優(yōu)秀高年級學生、研究生和心理學、職業(yè)生涯指導方面等專業(yè)人士進一步充實到思政工作隊伍一線來，擔任兼職輔導員。著眼長遠，則應盡早引入和健全輔導員專業(yè)化制度。