新課改背景下初中語文探究性教學(xué)的方式

所謂探究式語文教學(xué)，是指教學(xué)過程在教師根據(jù)教材精心設(shè)計的挑戰(zhàn)性問題的引導(dǎo)下，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)為前提。以學(xué)生周圍世界和生活實(shí)際為參照對象，為學(xué)生提供充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問題的機(jī)會，讓學(xué)生通過個人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動，將自己所學(xué)知識應(yīng)用于解決實(shí)際問題的一種教學(xué)形式。在教學(xué)實(shí)踐主要有以下幾種模式：

1、體驗(yàn)式探究。

體驗(yàn)式探究的語文教學(xué)主要強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位。這種教學(xué)模式主要通過說、畫、演等手段，有效地實(shí)現(xiàn)語文思維的開拓，是一種教學(xué)結(jié)構(gòu)和可以操作的教學(xué)程序。如可以引導(dǎo)學(xué)生們給文章中的一個人物寫一封信，設(shè)想文章中兩個人物的一次巧遇；設(shè)計一個舞蹈來表達(dá)故事的主題等，均可以作為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的體驗(yàn)方式。如學(xué)習(xí)《項(xiàng)鏈》、《裝在套子里的人》等文章時，都可以引導(dǎo)學(xué)生排練小品，未必非得在批判資產(chǎn)階級的虛榮心、揭露沙皇軍警的黑暗上面做文章?？梢宰寣W(xué)生自由延伸，拓展演示，活躍他們的思維。演出時，學(xué)生因地制宜，講臺、課桌、黑板、椅子、粉筆，一切可利用的都是就地取材。

2、討論式探究。

討論探究式語文教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師不是機(jī)械、刻板地照本宣科，而是主動、積極地挖掘，將自身的經(jīng)驗(yàn)、閱歷加入到教學(xué)過程中去。如我在教《孔乙己》最后一句“大約孔乙己的確死了”時，引導(dǎo)學(xué)生討論：“孔乙己是怎么死的呢?”讓同學(xué)們根據(jù)課文提供的材料和自身的體驗(yàn)，發(fā)表各自的看法。學(xué)生甲說孔乙己是餓死的，學(xué)生乙說是凍死的，學(xué)生丙最出乎意料，他說孔乙己是笑死的。他們的答案閃現(xiàn)著探究式地創(chuàng)造的火花。對一些難度稍大的問題還可以進(jìn)行分組討論，增強(qiáng)合作意識。在小組討論中，學(xué)生各抒己見。討論結(jié)束后，由小組選派代表上臺陳述討論的意見；最后，教師可根據(jù)情況糾正總結(jié)。這樣，學(xué)生既動腦又動嘴，加深了對問題的理解，又培養(yǎng)了他們探究性的學(xué)習(xí)能力。

3、網(wǎng)絡(luò)探究。

學(xué)生的一些富有創(chuàng)意的問題雖經(jīng)教師點(diǎn)撥。一時難以解決的情況也時有存在。這時，教師應(yīng)放手讓學(xué)生自己去探究，最后將課題的研究結(jié)果以書面形式寫出來，既研究問題，又鍛煉寫作能力。語文教學(xué)應(yīng)樹立“大語文”教學(xué)觀念?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文學(xué)習(xí)要打破課內(nèi)與課外，校內(nèi)與校外的壁壘，充分利用課本以外的語文資源，來引導(dǎo)學(xué)生投身語文實(shí)踐……”，基于這樣的指導(dǎo)，我們要開展各種形式的課外閱讀，使探究教學(xué)更加完善。此時，可以充分利用網(wǎng)絡(luò)這一高技術(shù)的信息平臺，拓寬探究面，并收到事半功倍之效。如教《背影》，帶學(xué)生走進(jìn)朱自清；教《濟(jì)南的冬天》，帶學(xué)生走進(jìn)老舍等等。這樣延伸，打開了學(xué)生視野，提高文本的感悟能力，構(gòu)建學(xué)生扎實(shí)的文化底蘊(yùn)。

新課改背景下初中語文探究性教學(xué)應(yīng)該注意的問題

1、徹底轉(zhuǎn)變觀念。

在探究式語文教學(xué)中，教師要徹底轉(zhuǎn)變觀念，改變過去強(qiáng)制式、灌輸式的教學(xué)模式，要善于創(chuàng)造一個民主的、寬松的氛圍，最大限度地挖掘?qū)W生的潛力，激發(fā)他們的主觀能動性。實(shí)施探究時，教師也許會遇到學(xué)生的挑戰(zhàn)，這時一定要冷靜，如果教師為維護(hù)“權(quán)威”給學(xué)生當(dāng)頭一棒，就會摧殘學(xué)生的探究精神。教師要保護(hù)學(xué)生“不畏權(quán)威”的思想，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)是創(chuàng)造型人才的可貴品質(zhì)，應(yīng)該支持這種品質(zhì)的培養(yǎng)與發(fā)展。

2、堅(jiān)持以學(xué)生為主體。

探究式教學(xué)要突出學(xué)生的主體意識，把學(xué)生置于一種開放的、和諧的、互動的、多元的、綜合的學(xué)習(xí)環(huán)境中，使之真正成為學(xué)習(xí)語文的主人。值得注意的是在小組合作討論探究中要顧及學(xué)生個性的差異性。在教學(xué)中，我會讓學(xué)生自愿組合，這樣可以使討論的氣氛更輕松，更熱烈。但由于性格上和學(xué)習(xí)層次的原因，有的同學(xué)在一組，會不利于順利展開討論，也不利于互相學(xué)習(xí)和互補(bǔ)提高。這時，我會在學(xué)生自愿組合的基礎(chǔ)上，再根據(jù)學(xué)生的不同性格、不同學(xué)習(xí)層次，不同愛好、不同能力進(jìn)行適當(dāng)調(diào)配。這樣不僅體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，還體現(xiàn)了不同學(xué)生的差異性。

3、注重探究過程。

探究式語文教學(xué)不管采取哪種模式，都要注重學(xué)生的探究過程，而非結(jié)果。因?yàn)閷W(xué)生只有在這個過程中才真正培養(yǎng)了探究的能力，體驗(yàn)了探究的樂趣。通過探究滿足學(xué)生求知欲，通過探究培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維能力，鍛煉解決問題的能力，通過探究培養(yǎng)學(xué)生合作與交流的能力，通過探究強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識。這恰恰滿足了新課程標(biāo)準(zhǔn)給我們提出的新要求。