雙語(yǔ)教學(xué)是教育改革中為了適應(yīng)時(shí)代需要而出現(xiàn)的新生事物，是實(shí)施素質(zhì)教育的一種非常重要的手段，是改變應(yīng)試型大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的途徑。中國(guó)教育部教高(2001)4號(hào)文件明確指出：高校教育應(yīng)采用雙語(yǔ)教學(xué)，尤其是被列入“211”重點(diǎn)工程的各高校，要?jiǎng)?chuàng)造使用英語(yǔ)等外語(yǔ)進(jìn)行公共課和專(zhuān)業(yè)課教學(xué)的氣氛?；A(chǔ)生態(tài)學(xué)作為環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)位課，嘗試采用雙語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)使教學(xué)內(nèi)容與國(guó)際接軌具有重要意義。

授課對(duì)象的選擇

雙語(yǔ)基礎(chǔ)生態(tài)學(xué)的教授對(duì)象應(yīng)是經(jīng)過(guò)一個(gè)階段的英語(yǔ)強(qiáng)化訓(xùn)練，具有較強(qiáng)的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力和自學(xué)能力，同時(shí)又具備一定的生物學(xué)和生物化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的大學(xué)生。一般情況下，大二下學(xué)期同學(xué)們要經(jīng)過(guò)國(guó)家統(tǒng)一的英語(yǔ)四級(jí)考試，然后在大三上學(xué)期要通過(guò)國(guó)家統(tǒng)一的英語(yǔ)六級(jí)考試，因此雙語(yǔ)生態(tài)學(xué)選擇在大三下學(xué)期開(kāi)出，原因就是大多數(shù)同學(xué)已完成了英語(yǔ)的強(qiáng)化訓(xùn)練具備了較高的外語(yǔ)水平。山東科技大學(xué)化工學(xué)院環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生歷年來(lái)四六級(jí)通過(guò)率、考研率居化工學(xué)院首位，學(xué)生素質(zhì)較高；同時(shí)兩門(mén)學(xué)位課即生物學(xué)和雙語(yǔ)的生物化學(xué)是在大三上學(xué)期開(kāi)出，學(xué)生也具有了很好的生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，因此結(jié)合這兩方面的因素授課對(duì)象初步定為環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)大三的學(xué)生。

授課語(yǔ)言

一般來(lái)說(shuō)，國(guó)內(nèi)的雙語(yǔ)教學(xué)可以分為三個(gè)層次：(1)簡(jiǎn)單滲透層次：使用原版教材，授課以中文解釋為主。英語(yǔ)解釋為輔。比如教師在上課時(shí)只用英語(yǔ)講述重要定理和關(guān)鍵詞等；(2)整合層次，教師講課時(shí)交替使用中英文，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何用外語(yǔ)表達(dá)中文內(nèi)容；(3)雙語(yǔ)思維層次：授課以英語(yǔ)為主，或全英文表達(dá)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)母語(yǔ)和外語(yǔ)來(lái)思考解答問(wèn)題。這一層次的授課方式對(duì)教師和學(xué)生均有較高的英語(yǔ)要求。

本課程的教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的素質(zhì)和教師自身的英語(yǔ)水平，基本上采用第二層次的教學(xué)方法，將英語(yǔ)作為教學(xué)媒介，遵循由少到多、由淺入深、由點(diǎn)及面、循序漸進(jìn)的原則，使以英語(yǔ)為主的雙語(yǔ)教學(xué)逐漸推廣到課堂內(nèi)。同時(shí)靈活運(yùn)用多樣化的教學(xué)形式，增加視聽(tīng)教材的使用頻度和幅度，借助多媒體課件提供形象、直觀、豐富多彩且具有高度互動(dòng)性的教學(xué)內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

小班上課

小班上課，有利于師生交流互動(dòng)。雙語(yǔ)教學(xué)并不僅僅是指學(xué)生聽(tīng)教師用英語(yǔ)上專(zhuān)業(yè)課，更強(qiáng)調(diào)的是師生之間、同學(xué)之間用外語(yǔ)進(jìn)行交流互動(dòng)。因此，筆者建議雙語(yǔ)教學(xué)最好采用小班上課，每班人數(shù)控制在35人以?xún)?nèi)。采用小班上課的好處是能夠使上課的每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，堅(jiān)決杜絕只聽(tīng)不說(shuō)的現(xiàn)象。通過(guò)完整的課程學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能夠?qū)W到扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，同時(shí)口語(yǔ)水平也會(huì)有很大地提高。

課外作業(yè)

雙語(yǔ)教學(xué)應(yīng)遵循循序漸進(jìn)的原則，不斷提高學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)。首先，在堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)基礎(chǔ)的前提下，逐步加大學(xué)生的英語(yǔ)閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)學(xué)習(xí)和思考的習(xí)慣，訓(xùn)練學(xué)生英語(yǔ)思維的流暢性。因此教師可以布置類(lèi)似的作業(yè)—推薦學(xué)生課后閱讀的材料，這樣可使學(xué)生吸收、加工知識(shí)和信息的容量增大、效率提高。其次，做業(yè)可采用教師提問(wèn)與學(xué)生討論相結(jié)合的方式。教師可事先提出某一問(wèn)題，學(xué)生課下整理答案，圍繞某一關(guān)鍵點(diǎn)，多角度地進(jìn)行分析、研討，師生在相對(duì)自由和放松的氛圍中用英語(yǔ)交流專(zhuān)業(yè)問(wèn)題，有利于鼓勵(lì)學(xué)生大膽地用英語(yǔ)表達(dá)自己的思想，鍛煉其英語(yǔ)思維的能力，使學(xué)生的思維個(gè)性和特性都得以鮮明的表現(xiàn)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生參與和配合雙語(yǔ)教學(xué)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)原版教材掌握專(zhuān)業(yè)理論的能力。

考試

生態(tài)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)采取筆試與口試相結(jié)合的靈活多樣的考核形式，并增加口試的比重。筆試分英文卷和漢語(yǔ)卷，卷子內(nèi)容一致，讓同學(xué)們自由選擇，經(jīng)過(guò)幾年的試驗(yàn)，大多數(shù)同學(xué)選擇英文試卷并主動(dòng)用英文回答問(wèn)題，只有少數(shù)幾個(gè)同學(xué)中文試卷。口試以學(xué)生在課堂上的發(fā)言次數(shù)、質(zhì)量和水平作為成績(jī)?cè)u(píng)定的依據(jù)。

在生態(tài)學(xué)課程中推廣雙語(yǔ)教學(xué)，對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)的獲得肯定會(huì)有一定影響，但凡事都有兩面性，雙語(yǔ)教學(xué)既有缺點(diǎn)也有很多優(yōu)點(diǎn)，優(yōu)點(diǎn)比如它給學(xué)生提供的是一個(gè)新的學(xué)習(xí)途徑和方法。雙語(yǔ)教學(xué)是值得推廣的，它必將對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)有著巨大的潛在幫助。