以往相關(guān)研究都將教師職業(yè)角色期待與教師角色行為或教師角色規(guī)范等同起來，且絕大多數(shù)研究都是從教育理論的應(yīng)然出發(fā)，先設(shè)了教師職業(yè)角色期待應(yīng)包括哪些維度、哪些具體內(nèi)容。

本文從實然的角度研究不同群體對教師職業(yè)角色期待的問題，嘗試補充過去只從理論應(yīng)然的角度研究的不足。了解學(xué)生、家長、教師這三個與教師職業(yè)緊密聯(lián)系的代表性群體對教師職業(yè)角色期待之間的異同情況，對于幫助教師扮演好自己的職業(yè)角色有重要的意義。

研究對象與方法

在查閱社會心理學(xué)、教育學(xué)書籍以及教師職業(yè)角色期待相關(guān)方面的研究文獻的基礎(chǔ)上，與教師、學(xué)生、家長進行訪談，獲得深層次的資料。本研究采用作者以往研究中編制的教師職業(yè)角色期待調(diào)查問卷，經(jīng)過驗證具有較好的信效度。問卷包括178個題項，包括九個維度：教師個人特征維度、教學(xué)過程、知識能力、職業(yè)道德、職業(yè)地位、人際關(guān)系管理、教育目標(biāo)、職業(yè)成長、教育管理。采用7級制賦值統(tǒng)計方法，被試根據(jù)各自的看法進行選擇。

隨機抽取蘇州市6所中學(xué)的270名學(xué)生、270家長、65名教師作為調(diào)查對象。發(fā)放問卷，由研究者本人及具有心理學(xué)專業(yè)背景且完全了解本研究的人員主持，調(diào)查問卷共收回有效問卷542份，其中學(xué)生群體249份，家長群體230份，教師群體63份，有效問卷回收率分別為92.2％、85.2％、96.9％。調(diào)查結(jié)果運用EXCEL2003、SPSS13.0軟件進行輸入和處理。

結(jié)果與分析

1、信效度分析。通過SPSS中信度模塊對問卷進行信度分析，得到內(nèi)部一致性系數(shù)a=0.904，顯示問卷的信度比較高。通過驗證性因素分析，九個因子共能解釋總變異量的61.20％，說明問卷結(jié)構(gòu)效度較高。

2、不同性別對教師職業(yè)角色期待的比較。不同性別在個人特征、教育目標(biāo)、人際關(guān)系、教育管理這四個維度上存在顯著差異。個人特征維度上，男性對教師職業(yè)角色期望更注重于性格開朗、外向，而女性則更期望教師有親和力、成熟穩(wěn)重、舉止文雅得體。教育目標(biāo)維度上，男性更期望注重培養(yǎng)學(xué)生的自我約束能力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及挖掘?qū)W生潛在能力。女性則期望教師能關(guān)注綜合能力培養(yǎng)，讓學(xué)生掌握扎實的學(xué)科知識以及幫助心理成長。人際關(guān)系維度，男性期望與教師平等相處，教師多給與學(xué)生鼓勵，而女性則期望教師能多關(guān)心學(xué)生、對待學(xué)生有耐心、尊重學(xué)生等。教育管理維度上，男性期望教師能公平地處理學(xué)生之間的矛盾、善于對學(xué)生進行正面教育、用恰當(dāng)?shù)姆绞脚c家長溝通，而女性則期望教師能建立良好的班級學(xué)習(xí)風(fēng)氣、積極關(guān)注學(xué)生的進步。

3、教師、學(xué)生、家長三個群體對教師職業(yè)角色期待的比較分析。個人特征維度上，學(xué)生和家長之間存在顯著差異。學(xué)生期待教師平易近人、性格開朗活潑、自信、有活力，而家長則期待教師穩(wěn)重、嚴(yán)肅、富有責(zé)任感。

教育目標(biāo)維度上，教師與家長、學(xué)生與家長之間存在顯著差異。教師群體側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、系統(tǒng)的科學(xué)知識，而家長則期望教師關(guān)注學(xué)生的考試成績、生活能力、學(xué)生的遵守紀(jì)律以及升學(xué)機會。學(xué)生群體則期望發(fā)展自己的興趣、人際交往能力的培養(yǎng)、綜合能力的提升。

專業(yè)知識維度上，學(xué)生與家長之間存在顯著差異。學(xué)生期望教師知識面廣、學(xué)生心理發(fā)展方面的知識、具備控制課堂氣氛的技巧以及調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的能力，家長則期望教師能具備豐富的學(xué)科知識、提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的能力以及掌握一定教育理論以及教學(xué)經(jīng)驗。

在職業(yè)成長維度上，教師與學(xué)生，教師與家長之間存在顯著差異。教師群體期待可以參加在職培訓(xùn)、向經(jīng)驗豐富的教師學(xué)習(xí)，而學(xué)生則期望教師能夠?qū)W習(xí)先進的教育管理理念、擴展知識面、提升心理學(xué)相關(guān)知識，而家長則期望教師應(yīng)多總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗、互相之間進行交流、提升對升學(xué)考試的理解等。

教學(xué)過程維度上，教師與學(xué)生之間存在顯著差異。教師期望引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、鼓勵學(xué)生獨立思考、按計劃完成每課的教學(xué)任務(wù)、控制教學(xué)過程，保證教學(xué)效果等，而學(xué)生則期望能創(chuàng)造一個寬松自由的教學(xué)氛圍、根據(jù)不同層次，進行有針對性的教學(xué)、教學(xué)過程生動有趣、靈活運用多種教學(xué)手段等。

教育管理維度上，教師與學(xué)生之間差異顯著。教師期望能恰當(dāng)?shù)靥幚韺W(xué)生間矛盾、與家長合作管理學(xué)生、維持紀(jì)律，學(xué)生則期望教師能讓學(xué)生充分自主、公正地對待每個學(xué)生、善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點。

結(jié)論與建議

1、結(jié)論。不同性別對教師職業(yè)角色期待的個人特征、教育目標(biāo)、人際關(guān)系、教育管理四個維度上存在顯著差異，反映了男女性別在情感、認(rèn)知方面的差異。中學(xué)生、中學(xué)教師、家長三個群體對教師角色期待是多元的。個人特征、教育目標(biāo)、專業(yè)知識維度上，學(xué)生與家長之間差異顯著。職業(yè)發(fā)展、教學(xué)過程、教育管理維度上，教師與學(xué)生之間差異顯著。職業(yè)道德、職業(yè)權(quán)利、人際關(guān)系維度上，群體間差異不顯著。不同群體均認(rèn)為教師應(yīng)受到尊重、應(yīng)有良好的福利待遇、教師應(yīng)有選擇教學(xué)方法的權(quán)利等，同時也認(rèn)為教師也應(yīng)關(guān)心愛護學(xué)生、全身心地投入到教學(xué)當(dāng)中、發(fā)揮楷模的影響作用等。

2、建議。教師只有充分明晰了社會賦予的角色內(nèi)容后，才能扮演好這個角色，發(fā)揮應(yīng)有的作用同時教師要充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的作用，提高因材施教的能力，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知學(xué)習(xí)規(guī)律去組織教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使每個學(xué)生的學(xué)習(xí)都有所進步。