歷經(jīng)幾年的課程改革，我深深地體會(huì)到：要想徹底改變應(yīng)試教育下的“滿堂灌”教學(xué)方式，就必須要我們的學(xué)生“動(dòng)”起來。怎么才能使我們的學(xué)生“動(dòng)”起來呢?我認(rèn)為應(yīng)從兩方面人手，一是教師的積極調(diào)動(dòng)；二是學(xué)生的主觀行動(dòng)。

教師的積極調(diào)動(dòng)

教師要想起到積極調(diào)動(dòng)的作用，就應(yīng)該從以下五個(gè)轉(zhuǎn)變?nèi)胧郑?/p>

1、教師思想的轉(zhuǎn)變。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下培養(yǎng)出來的教師，他們身上深深地烙上了傳統(tǒng)教學(xué)思想的印記：認(rèn)為性格乖巧、聽話、學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生就是好學(xué)生。而那些聰明、好動(dòng)、頑皮的學(xué)生，則得不到老師的青睞。這種教學(xué)思想與我們課改思想是相違背的。這樣的教學(xué)思想在很大程度上打擊了學(xué)生的自主積極性，扼殺了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，不利于學(xué)生成長為一名全面發(fā)展的人才。所以，我們應(yīng)該改變這種教學(xué)思想，引導(dǎo)學(xué)生揚(yáng)長避短，充分發(fā)展他們的個(gè)性，給孩子們一片自由成長的天空。

2、教師態(tài)度的轉(zhuǎn)變。俗話說：“嚴(yán)師出高徒”。千百年來，每一位教師都嚴(yán)守這條古訓(xùn)，希望用自己的威嚴(yán)讓學(xué)生把學(xué)習(xí)搞好，但往往事與愿違，還容易激起學(xué)生的敵對情緒。這就要求我們教師的態(tài)度要從嚴(yán)轉(zhuǎn)向親，要具有親和力，自古以來，沒有一個(gè)整天和老師情緒對立而能把學(xué)習(xí)搞好的學(xué)生，更沒有在敵對的氣氛中出色完成自己教學(xué)任務(wù)，并讓學(xué)生取得好成績的教師。我相信，親和力帶來的教學(xué)效果一定是事半功倍。

3、教師“教法”的轉(zhuǎn)變。以往的教學(xué)，往往采用的滿堂灌的形式，教師一刻不停地說，學(xué)生一刻不停地記，整個(gè)教學(xué)過程既死板，又不能激起學(xué)生的興趣，從而也不會(huì)收到良好的教學(xué)效果。在新課程理念下，要求教師改變這種“灌入式”的教學(xué)方法，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教會(huì)學(xué)生采用“吸入式”的學(xué)習(xí)方法，要讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)。在由“灌入式”向“吸入式”轉(zhuǎn)變的過程中，考察的就是教師的能力了。但是，只要我們改變了教法，學(xué)生就不得不動(dòng)了。

4、教師心態(tài)的轉(zhuǎn)變。從古到今。教師的地位雖然不高，卻特別講究尊嚴(yán)；收入不豐，卻特別崇尚斯文。舉手投足間都帶著“人師”味兒，這仿佛是教師永恒的標(biāo)準(zhǔn)形象。大概正是因?yàn)榇?，教師和學(xué)生的距離遠(yuǎn)了。陶行知先生說得好：“我們必須會(huì)變成小孩子，才配做小孩子的先生?！弊鳛榻處煟挥惺棺约壕邆鋵W(xué)生的心靈，走進(jìn)學(xué)生的情感世界，去感受他們的喜怒哀樂，這樣，“便有驚人的奇跡出現(xiàn)：師生立刻成為朋友，學(xué)校立刻成為樂園。”這位英國同行一諾千金的為人準(zhǔn)則固然令人稱道，而他在教育活動(dòng)中顯示出的智慧——換位思考則更令人推崇。

5、教師評價(jià)制度的轉(zhuǎn)變。在人們的觀念中有好人和壞人之分，也許正是這個(gè)原因，我們的學(xué)生中便有了好生、差生之分。很長時(shí)間以來，人們都沒有意識(shí)到，這種不合邏輯的劃分，已嚴(yán)重傷害到孩子們的自尊心，尤其是所謂的“差生”。其實(shí)，所謂的“差生”也有他們的閃光點(diǎn)，只是我們沒有發(fā)現(xiàn)罷了?！坝癫蛔?，不成器”。只要我們給予理解，獻(xiàn)上一片愛心，給予一些寬容，不要拋棄他們，我們所謂的“差生”也是可以轉(zhuǎn)化的。要做到這一點(diǎn)，教師應(yīng)該首先從心底抹去這種“好、壞”觀念，讓自己的眼睛學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)。

總之，教師只有做到了這五個(gè)轉(zhuǎn)變，才能與課改接軌。但僅有教師的積極調(diào)動(dòng)還不夠，學(xué)生也應(yīng)該主動(dòng)配合才能夠真正體現(xiàn)課改，實(shí)施課改，最終達(dá)到課改的目的。

學(xué)生的主觀行動(dòng)

在課改初期，除了重視學(xué)生主體地位之外，更應(yīng)該重視學(xué)生現(xiàn)有的實(shí)際，把握好這一實(shí)際，針對性地培養(yǎng)學(xué)生新的課程改革學(xué)習(xí)方式，才能有效的完成課程改革任務(wù)。作為學(xué)生主要應(yīng)從以下四個(gè)方面入手：

1、課前預(yù)習(xí)。傳統(tǒng)教育模式培養(yǎng)下的學(xué)生，已經(jīng)養(yǎng)成了唯教材是從，不愿多學(xué)課外知識(shí)的壞習(xí)慣。尤其是在預(yù)習(xí)的時(shí)候，僅僅只看課文的內(nèi)容，針對此，課前預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)，我們要給他們加一個(gè)課外知識(shí)鏈接，這樣，先是逼迫學(xué)生去看課外知識(shí)，掌握課外知識(shí)。當(dāng)這種逼迫使他們養(yǎng)成習(xí)慣后，就會(huì)自覺地涉獵課本以外的知識(shí)，從而拓寬知識(shí)面，最終會(huì)取得最佳效果。

2、課堂學(xué)習(xí)。學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣了依賴教師的講授，自己只是死記。無條件的吸收，但不會(huì)消化。許多知識(shí)在腦海中只是一個(gè)成型的模塊，不會(huì)轉(zhuǎn)化為自己的內(nèi)容，起不到舉一反三的效果。在新的“課改”下，要讓我們的學(xué)生把“死學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤盎顚W(xué)”，能把所學(xué)知識(shí)融匯貫通，形成自己的一個(gè)知識(shí)體系，活學(xué)活用。古人云：“授人以魚，不如授人以漁。”意思是說，授魚僅能供人一餐之飽，授人以漁則能終身受益。其實(shí)也是要求我們教師在教學(xué)中要教給或指導(dǎo)學(xué)生找到科學(xué)、合理的學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生在40分鐘內(nèi)真正有獲益匪淺的感覺。在課堂上要多使用鼓勵(lì)性語言，這樣才會(huì)使學(xué)生消除緊張心理。要大膽肯定學(xué)生的發(fā)言，即使是錯(cuò)的，也應(yīng)從另一個(gè)側(cè)面表揚(yáng)，并委婉地指出不足，讓學(xué)生有膽量發(fā)言，敢于表現(xiàn)自己，做自己的主人。

3、課后復(fù)習(xí)。學(xué)生課后的學(xué)習(xí)任務(wù)往往是以完成作業(yè)為標(biāo)準(zhǔn)，然后就是看能否做一些難度較大的題，側(cè)重點(diǎn)在難度上而忽略了廣度。這種復(fù)習(xí)有利于鞏固知識(shí)點(diǎn)，卻很難擴(kuò)大知識(shí)面。在今天的教改下，為了更好地適應(yīng)社會(huì)，課后復(fù)習(xí)應(yīng)由難度向廣度過渡，為培養(yǎng)全面發(fā)展的人才奠定基礎(chǔ)。學(xué)生應(yīng)主動(dòng)積極地放眼世界、放眼未來……

4、知識(shí)與實(shí)踐的聯(lián)系。知識(shí)與實(shí)踐的聯(lián)系，是新課改形勢下的一個(gè)重要話題。學(xué)生把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，也是學(xué)習(xí)最終的目的。課改更強(qiáng)調(diào)學(xué)生解決綜合問題的能力。因此，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生更應(yīng)注重培養(yǎng)自己的實(shí)踐能力。

“興趣是最好的老師”，只有調(diào)動(dòng)起學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地去探索學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正地動(dòng)起來，才能把課堂交給學(xué)生，才能達(dá)到我們課改的目的。

不論怎么說，課改是一個(gè)過程，而讓學(xué)生“動(dòng)”起來卻是實(shí)施這個(gè)過程必不可少的因素。要想讓我們的學(xué)生“動(dòng)”起來，那我們就應(yīng)從教師和學(xué)生兩方面入手!