現(xiàn)代高等教育應(yīng)以培養(yǎng)受教育者的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，江澤民同志也曾一再?gòu)?qiáng)調(diào)創(chuàng)新能力是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭源泉。這就對(duì)每一個(gè)教育工作者提出了新的要求，應(yīng)該適應(yīng)形勢(shì)的需要，進(jìn)行培養(yǎng)受教育者創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新探索。俗語(yǔ)說：“授人以魚，不如授人以漁。”現(xiàn)代教學(xué)理論也強(qiáng)調(diào)要確立受教育者在教學(xué)活動(dòng)中主體地位，就必須通過多種途徑對(duì)受教育者的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行有效的指導(dǎo)和培養(yǎng)。

培養(yǎng)受教育者創(chuàng)新自主學(xué)習(xí)的幾種能力

1、受教育者的目標(biāo)學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)目標(biāo)是通過學(xué)習(xí)所要達(dá)到的目的、要求，目標(biāo)是受教育者學(xué)習(xí)的動(dòng)力，一個(gè)受教育者在學(xué)習(xí)上不思進(jìn)取、無學(xué)習(xí)目標(biāo)、當(dāng)一天和尚撞一天鐘，是絕對(duì)不可能達(dá)到素質(zhì)教育中目標(biāo)要求的，所以在培養(yǎng)受教育者創(chuàng)新自主學(xué)習(xí)能力過程中，首先就要培養(yǎng)受教育者學(xué)會(huì)自己制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，并把這一目標(biāo)劃分成不同層次能力，并啟發(fā)受教育者自己在學(xué)習(xí)過程中能不斷反饋矯正自己學(xué)習(xí)情況。查漏補(bǔ)缺，從而能順利完成自己學(xué)習(xí)目標(biāo)。在對(duì)受教育者培養(yǎng)目標(biāo)自主學(xué)習(xí)過程中還要注意，在制定目標(biāo)前先要使受教育者對(duì)所學(xué)課程和自己有一個(gè)正確認(rèn)識(shí)、分析，不同的受教育者能制定不同的目標(biāo)，只有這樣，受教育者對(duì)自己學(xué)習(xí)才有自信，而不能目標(biāo)太高或太低，脫離自己學(xué)習(xí)的實(shí)際，這樣才會(huì)使受教育者一方面順利完成自己學(xué)習(xí)任務(wù)，另一方面在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)了吃苦耐勞，頑強(qiáng)拼搏，勇于創(chuàng)新的精神和能力。

2、受教育者的問題學(xué)習(xí)能力。教育專家認(rèn)為，在創(chuàng)新人才的基本素質(zhì)中首先是發(fā)現(xiàn)問題，然后是提出問題，其次才是分析和解決問題，所以教師在日常的實(shí)際教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)受教育者敢問、好問、善問的好習(xí)慣，然后放手讓受教育者自己分析問題、解決問題。因?yàn)槭芙逃咛釂栴}、問問題的過程，就是一個(gè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的過程。在對(duì)受教育者進(jìn)行培養(yǎng)問題學(xué)習(xí)能力的過程中，教師一定要克服“師道尊嚴(yán)”思想，改變“注入式”一言堂，滿堂灌教學(xué)方法，因?yàn)檫@些傳統(tǒng)的思想與方法，會(huì)磨掉受教育者最寶貴的自主性創(chuàng)造性，勢(shì)必導(dǎo)致受教育者不會(huì)提問，不會(huì)創(chuàng)造，變成固循守舊，等待指令的盲從者。

3、受教育者的自學(xué)能力。當(dāng)今和未來社會(huì)，需要的是具有獨(dú)立的學(xué)習(xí)和工作能力的創(chuàng)新型人才，因?yàn)楝F(xiàn)在與未來，知識(shí)信息的更替將會(huì)越來越快，經(jīng)濟(jì)社會(huì)瞬息萬變，單從學(xué)校里學(xué)到知識(shí)想一輩子來用是絕對(duì)跟不上知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，一個(gè)人如果遇到問題不會(huì)思考以解決問題，離開學(xué)校不會(huì)自學(xué)以獲取新的知識(shí)與信息，必將成為時(shí)代的落伍者，在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中遭到淘汰。

所以新時(shí)期的高等教育，在指導(dǎo)受教育者學(xué)習(xí)方法時(shí)，要重點(diǎn)培養(yǎng)受教育者的自學(xué)能力，尤其是對(duì)于所學(xué)知識(shí)的延展能力。教師向受教育者傳授知識(shí)，不僅要讓受教育者學(xué)會(huì)，更重要的是受教育者會(huì)學(xué)，教師要以啟發(fā)式，點(diǎn)撥式的教學(xué)取代傳統(tǒng)的教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)受教育者的主觀能動(dòng)性，在教學(xué)中教會(huì)受教育者學(xué)習(xí)的方法，在班級(jí)授課制的合作課堂上，重點(diǎn)提高受教育者的自學(xué)能力，發(fā)展受教育者的個(gè)性，使今天的受教育者成為未來合格的真正具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的建設(shè)者。

培養(yǎng)受教育者創(chuàng)新自主學(xué)習(xí)能力應(yīng)注意的幾個(gè)問題

1、要通過培養(yǎng)受教育者學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)受教育者的成功體驗(yàn)。來激發(fā)受教育者學(xué)習(xí)的自覺性、積極性。一方面，成功的真正秘訣是興趣，正如蘇霍姆林斯基所說：“每個(gè)人都要有自己的興趣，沒有興趣就沒有發(fā)現(xiàn)的樂趣，就沒有才能和愛好，就沒有獲得靈魂，就沒有人的個(gè)性?！睕]有個(gè)性的受教育者，如何實(shí)現(xiàn)個(gè)人的自我突破?也就更談不上創(chuàng)新和拓展，很難取得成功。所以在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)著重培養(yǎng)受教育者興趣、激發(fā)受教育者自覺主動(dòng)學(xué)習(xí)。

(1)充分利用新教材的趣味性和實(shí)用性來激發(fā)受教育者的興趣?，F(xiàn)在的高等教育往往缺乏對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的前瞻和適應(yīng)，高高在上的大學(xué)教育如果不屑于放下身段，主動(dòng)去適應(yīng)社會(huì)需求，受教育者覺得所學(xué)非所用，學(xué)而無益，自然很難引起他們的學(xué)習(xí)興趣。(2)借助于現(xiàn)代化的教學(xué)手段來激發(fā)受教育者的學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)代的教學(xué)手段，把枯燥的書本知識(shí)更直觀形象、有動(dòng)感聲像的傳輸給受教育者，使受教育者學(xué)習(xí)效率事半功倍，原因就在于現(xiàn)代化的教學(xué)手段能激發(fā)受教育者的學(xué)習(xí)興趣。(3)采用不同的教學(xué)方法激發(fā)受教育者的學(xué)習(xí)興趣。例如教學(xué)中常用的分組討論法，小組競(jìng)賽法等針對(duì)受教育者都有爭(zhēng)強(qiáng)好勝不甘落后的心理，培養(yǎng)了受教育者學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了受教育者對(duì)知識(shí)的渴望及學(xué)習(xí)的自學(xué)性、積極性。

另一方面，一個(gè)在課堂上屢遭失敗的受教育者不可能喜歡課堂、喜歡學(xué)習(xí)，更不用說創(chuàng)新自主學(xué)習(xí)，因此教師在教學(xué)中要抓住時(shí)機(jī)創(chuàng)造條件使受教育者獲得成功，對(duì)課堂上有一技之長(zhǎng)的受教育者可樹為榜樣，對(duì)受教育者的每一點(diǎn)進(jìn)步都要及時(shí)表?yè)P(yáng)，使各類受教育者無不體驗(yàn)到成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的自覺性，正像蘇霍姆林斯基說過的：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量。”

2、要構(gòu)建一種民主平等和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)建出一種輕松的使受教育者能夠創(chuàng)新自主學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境。實(shí)踐證明受教育者在不平等的環(huán)境中學(xué)習(xí)是被動(dòng)的，精神緊張、壓抑心情不愉快，容易產(chǎn)生厭學(xué)的心理，而教師對(duì)于受教育者平等、熱愛，能在教師和受教育者中形成一種依戀性的情感體驗(yàn)，教師對(duì)受教育者的希望和期待，可以產(chǎn)生巨大的感召力，從而促使受教育者產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，教師與受教育者之間應(yīng)該構(gòu)建一種民主、平等、和諧的關(guān)系，創(chuàng)設(shè)出一種輕松的使受教育者能創(chuàng)新自主受教育者的環(huán)境。如已經(jīng)在很多大學(xué)采用的開放互動(dòng)式教學(xué)，能夠很好地啟發(fā)受教育者積極思維，讓受教育者在這種寬松的學(xué)習(xí)氣氛中找到自我，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)新自主的學(xué)習(xí)。

總之，尊重受教育者的主體地位，使受教育者“樂學(xué)”“會(huì)學(xué)”，培養(yǎng)受教育者創(chuàng)新自主學(xué)習(xí)能力，是時(shí)代發(fā)展的需要，也是實(shí)施素質(zhì)教育的要求。由于高校多學(xué)科交叉，有著雄厚的人才資本，對(duì)外國(guó)際交流較多，學(xué)術(shù)氛圍濃厚，在教育改革大潮中，高校必然成為了文化創(chuàng)新的搖籃，肩負(fù)著引領(lǐng)教育發(fā)展導(dǎo)向的艱巨任務(wù)，擔(dān)當(dāng)著重要和不可替代的角色。當(dāng)然，隨著改革開放的不斷深入，我們的教育教學(xué)條件已經(jīng)有了較大的改觀，可以說，這正是現(xiàn)階段開展創(chuàng)新自主教學(xué)的東風(fēng)。對(duì)于我們每個(gè)教育工作者而言，這既是難得的機(jī)遇，也是巨大的挑戰(zhàn)。我們每一個(gè)教育工作者有責(zé)任、有義務(wù)為深化教育改革，推進(jìn)教育現(xiàn)代化建設(shè)做出自己的努力。