物理規(guī)律反映了物理現(xiàn)象、物理過程在一定條件下必然發(fā)生、發(fā)展和變化的規(guī)律，揭示了物理事物本質(zhì)屬性之間的內(nèi)在聯(lián)系，是物理學(xué)科結(jié)構(gòu)的核心。物理規(guī)律的教學(xué)既是物理知識教學(xué)的核心內(nèi)容，同時也是物理思維能力培

養(yǎng)的重要途徑。

獲得足夠的感性認(rèn)識

物理規(guī)律具有三個顯著特點(diǎn)：①物理規(guī)律是觀察、實驗、思維相結(jié)合的產(chǎn)物。②物理規(guī)律反映了有關(guān)物理概念之間的必然聯(lián)系。③任何物理規(guī)律具有近似性和局限性。在物理教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生通過觀察實驗，分析學(xué)生生活中熟知的典型事例，創(chuàng)造便于探索規(guī)律的良好的環(huán)境，提供探索物理規(guī)律所必須的感性材料，提供進(jìn)一步思考問題的線索和依據(jù)，為研究物理規(guī)律提供必要的感性認(rèn)識。

掌握建立規(guī)律的思維方法

常用的思維方法有四種：第一，實驗歸納。實驗歸納即直接從觀察實驗結(jié)果中分析、歸納、概括而總結(jié)出物理規(guī)律的方法。具體的做法有：①由對日常生活經(jīng)驗或?qū)嶒灛F(xiàn)象的分析歸納得出結(jié)論。②由大量的實驗數(shù)據(jù)，經(jīng)歸納和必要的數(shù)學(xué)處理得出結(jié)論。③先從實驗現(xiàn)象或?qū)κ吕姆治鲋械贸龆ㄐ越Y(jié)論，再進(jìn)一步通過實驗尋求嚴(yán)格的定量關(guān)系，得出定量的結(jié)論。④通過實驗研究幾個量的關(guān)系時，先分別固定某些量，研究其中兩個量的關(guān)系；然后加以綜合，得出幾個量的關(guān)系。⑤限于條件，無法直接做實驗時，可通過分析前人的實驗結(jié)果，歸納出結(jié)論。第二，理論分析。理論分析就是利用已有的物理概念和物理規(guī)律，通過物理思維或數(shù)學(xué)推理，得出新的物理規(guī)律的方法。第三，類比。類比是根據(jù)兩個(或兩類)對象在某些屬性上相似而推出它們在另一屬性上也可能相似的一種推理形式。由于物理規(guī)律的復(fù)雜性，必須注意規(guī)律教學(xué)的階段性，物理規(guī)律的教學(xué)，大體也可分為領(lǐng)會、運(yùn)用、完善、擴(kuò)展四個階段。領(lǐng)會階段側(cè)重了解建立物理規(guī)律的事實依據(jù)和思維方法、理解物理規(guī)律的內(nèi)容、含義，以及公式中各量的單位、成立條件和適用范圍等。運(yùn)用階段側(cè)重強(qiáng)化所研究的過程與對應(yīng)物理規(guī)律中的因果關(guān)系，熟練掌握規(guī)律的直接應(yīng)用。完善階段需讓學(xué)生理解規(guī)律的全部內(nèi)涵及規(guī)律的具體外延。擴(kuò)展階段是對規(guī)律應(yīng)用的深化和活化，側(cè)重于綜合應(yīng)用及對所研究的過程的分析，在這一階段，可指出規(guī)律的地位和作用，了解規(guī)律的適應(yīng)性與精確性等。注意到如上幾個方面，將會比較有效地指導(dǎo)學(xué)生掌握物理規(guī)律，同時有效地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

參考文獻(xiàn):

[1]田世昆，胡衛(wèi)平.物理思維論[M].南寧：廣西.

作者單位：延安市富縣交道初級中學(xué)